文档内容
课时 2 推动认识发展
核心考点一 不作简单肯定或否定
1．肯定与否定的辩证关系
肯定方面 否定方面
否定方面是促使该事物灭亡的方
肯定方面是事物保持自身存在的方
含义 面，即促使它转化为他事物的方
面，即肯定这一事物为它自身的方面
面
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会
保持其原有的性质和自身的存在
对立关系
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性
质，实现对自身的否定
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二
者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自
统一关系 我更新
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾
双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的
否定”
根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决
要求 问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的
思维方式，犯形而上学的错误
2.辩证的否定观
辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，同时又具
含义
有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法
作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的
发展的环节 否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新
事物就不能产生
否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素
联系的环节 的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的
容纳辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一
实质是“扬弃” 切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形
而上学的错误
归纳提升 从肯定、否定方面理解辩证的否定观
1．否定方面是促使该事物灭亡而不再存在的方面。
纠正：________________________________________________________________________
2．事物是否保持其原有的性质和自身的存在，关键取决于事物是处于肯定还是否定阶段。
纠正：________________________________________________________________________
考向一 肯定与否定
典例1 颠覆性技术被誉为“可改变游戏规则”的创新技术，是企业获得未来发展主导权的
战略点。面对数码摄影技术的出现，曾经的胶卷相机巨头柯达黯然破产；面对互联网，美国
零售巨头的门店接连消失。与此相反，新能源汽车领域的特斯拉，不仅开辟了新市场还向太
空发起进军。颠覆性技术的出现既能让那些看似不可能倒下的“巨人”倒下，也能催生出新
的力量、新的结构、新的机遇。颠覆性技术( )
A．在与旧技术绝对不相容的对立中实现创新
B．是对既往技术的否定和对现实技术的肯定
C．在肯定因素与否定因素的斗争中破旧立新
D．在肯定与否定的循环往复中实现永续发展
易错提醒：误认为肯定与否定是绝对不相容的。肯定中包含否定，否定中包含肯定，否定并
不是全盘否定，这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
变式1 明君务循其法，因时制宜。苟利于人，不必法古；必害于事，不可循旧。成化之宗，
在于随时；为治之本，在于因世……这些治世思想对今天的治国理政仍具有借鉴意义。对于
古代的治世思想( )
①要在克服中保留，在继承中发展
②要在肯定理解的同时进行否定理解③要在创新中全面承袭，促进其创造性转化
④要善于抛弃，在否定中促成新理念的形成
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
考向二 辩证否定
典例2 三肠涡虫是一种奇妙的动物，如果用刀子将其身体一切为二，它将生长成为两个三
肠涡虫。三肠涡虫通过细胞增殖和使用遍布全身叫作新胚芽的未分化干细胞改造现有器官，
从而实现器官组织的再生。这说明( )
①辩证的否定具有肯定与否定的双重性
②事物内部的否定方面维持着事物的质的规定性
③否定中所包含的肯定是合理因素的原封照搬
④辩证否定可以产生新的规定性
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
易错提醒：误认为肯定是对合理因素的保留，是原封不动地将它照搬到新事物之中。对合理
因素的保留，不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物
之中。
变式2 随着新冠疫情的暴发，“微课”迅速发展起来。“微课”是一种以学生网络在线学
习知识为主要手段的学习方式。学生通过“微课”网络可以随时随地学习自己不懂的知识，
成为学习的主角。从哲学上看，“微课”的运用( )
①是对传统课堂教学模式的完全颠覆
②是对传统课堂教学模式的辩证否定
③体现了创新不仅是事物自身的否定，也是外在因素的否定
④体现了辩证否定的实质是“扬弃”
A．①② B．①③ C．③④ D．②④
核心考点二 体会认识发展的历程
1．从感性具体到思维抽象
感性具体 思维抽象
感性具体的认识，是一种直观的整 思维抽象是指从多样性统一的事物整体
含义 体表象，是事物多种多样的现象和 中抽取某一方面的本质规定，或者从其
外部联系在头脑中的反映 个性中抽取共性的思维活动
①分离是思维抽象的起始环节
②提纯是思维抽象的关键环节
环节 通过感官感知，是认识的起点
③简略化是表述思维抽象结果的环节
④理想化是思维抽象的一种特殊形式感性具体只停留在事物的外部形象
人们通过思维抽象形成的是对事物零散
上，还没有揭示事物的内部联系和
局限性 的、片面的认识，还不能把握事物整体
本质，没有把握本质与现象相统一
的本质和规律
的事物整体，对事物的认识不完全
提醒 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一
部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
2．从思维抽象到思维具体
(1)思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各
个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
(2)从思维抽象发展到思维具体的环节
选择一个合适的上升起点：最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位
起点
的反映
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识
桥梁
发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
终点 对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和规律的认识
3.认识发展的思维过程：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这
两个阶段相互依赖、不可分割。第一阶段是第二阶段的前提和基础，第二阶段是第一阶段的
上升和飞跃。
提醒 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。实践→感性具体→思维抽象→思维具体→
实践。
1．感性具体是错误的，思维具体是正确的。
纠正：________________________________________________________________________
2．感性具体是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽
取共性的思维活动。
纠正：________________________________________________________________________
3．思维从思维具体开始，经历思维抽象，形成感性具体。
纠正：________________________________________________________________________
考向一 从感性具体到思维抽象
典例1 “如果我从入口着手，那么这就是一个混沌的关于整体的表象，经过更贴近的规定
之后，我就会在分析中达到一些最简单的规定。于是行程又得从那里回过头来，直到最后我
又回到入口，但是这回入口已不是一个混沌关于整体的表象，而是一个具有规定和关系的丰富的总体了。”对马克思这一观点认识正确的是( )
①“混沌的关于整体的表象”属于感性具体阶段，是对事物零散的、片面的认识
②“在分析中达到一些最简单的规定”属于思维抽象阶段，其具体过程存在差别
③“直到最后又回到入口”是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识
④“一个具有规定和关系的丰富的总体”属于思维具体阶段，简略化贯穿全过程
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
易错提醒：混淆感性具体和思维具体对事物整体的认识。思维具体是在理性认识的层次上反
映事物具体整体的认识，感性具体的认识是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和
外部联系在头脑中的反映。
变式1 伽利略认为，如果一切接触面都是光滑的，一个钢珠从斜面的某一高度静止滚下，
由于只受重力，没有阻力产生能量损耗，那么它必定到达另一斜面的同一高度，如果把斜面
放平缓一些，也会出现同样的情况。如果斜面变成水平面，则钢珠找不到同样的高度而会一
直保持一种运动状态，永远运动下去。这说明( )
①提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素
②简略化要注重概括性表达以作出正确的判断和预测
③理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律
④分离环节不考虑研究对象与其他对象之间存在的各式各样的联系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
考向二 从思维抽象到思维具体
典例2 1941年，毛泽东在《关于农村调查》一文中写道：“当我们观察一件事物时，第一
步的观察只能看到这件事物的大体轮廓，形成一般概念。好比一个初来延安的人，开始他对
延安的认识只是一般的、笼统的。可是当他参观了抗大、女大以及延安的各机关学校之后，
他采取了第二个步骤，用分析方法把延安的各部分有秩序地加以细细的研究和分析。然后第
三步再用综合法把对各部分的分析加以综合，得出整体的延安。这时认识的延安就与初来时
认识的延安不同，他开始看见的是整个的延安，现在看见的也是整个的延安，但与开始的了
解不同了，现在他对延安就有了科学的认识和具体的了解。”上述认识过程中( )
①初来时对延安的感性具体认识是零散和片面的
②对延安各部分的研究分析还停留在外部形象上
③对延安的科学认识和具体了解体现了思维具体
④对延安的认识最终达到再现事物多样性的统一
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
变式2 在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段，会转化为
资本，在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资
本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。马克思对整个资本主义社会规律的认识
( )
①经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
②不是感性具体，而是思维抽象的目的和内容
③是对资本主义社会分离、提纯、简略化和理想化的过程
④得益于正确选择了“商品”这个思维上升的起点
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
易错提醒：混淆思维抽象的具体环节和从思维抽象发展到思维具体上升的环节。分离、提纯、
简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上
升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点。
