文档内容
分号教育教研中心
1.题目：必修三《南亚的人口与经济》
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合板图进行讲解；
（3）试讲时间约为 10 分钟。
【参考简案】
教学目标：
1.了解南亚的位置范围及其包含的国家，了解南亚的气候、人口和经济。
2.通过观看图片、纪录片，阅读教材，提高观察能力和自主学习能力。
3.培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
教学重点：了解南亚的位置范围及其包含的国家，了解南亚的气候、人口和经济。
教学难点： 培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
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教学过程：
一、图片导入
1.教师通过多媒体展示印度火车出行的图片。
2.教师提出问题：大家知道图片上是哪个国家么？从图片上我们可以感受到这个地区的人口有什
么特点？同学回答后，引入本节课。
二、新课讲授
（一）自主阅读，了解南亚的位置和人口
1.要求：教师展示世界地图，请同学观察南亚的位置以及南亚有哪些国家，提示同学们从半球位
置、海陆位置和经纬度位置三个方面分析。
要求：学生思考后回答，教师进行补充总结。
明确：南亚位于亚洲南部的喜马拉雅山脉中、西段以南及印度洋之间的广大地区。它东濒孟加拉
湾，西濒阿拉伯海。南亚区域内的国家包括印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里兰卡、尼泊尔、不丹
和马尔代夫。
2.提问：南亚人种和人口分布有什么特点？
要求：学生自主阅读课本，作出回答。
明确：南亚是亚洲和世界人口稠密区之一，居民种族和民族构成较复杂，以白种人为主，次为混
血人种和少数黄种人。分属几百个民族和部落，主要民族有印度斯坦、旁遮普、孟加拉、斯里兰
卡。人口以印度人口最多。
（二）利用视频，深入探究南亚的经济发展
1.要求：教师播放关于南亚的纪录片，学生同桌讨论后说出南亚的气候类型，以及主要种植哪种
作物。 学生自由发言，教师归纳总结。
明确：南亚主要位于热带，气候类型主要是热带季风气候，气候的特点是雨热同期。
教师追问：这种气候适合哪种农作物生长？
明确：适合水稻的生长，且适合发展畜牧业。
2.提问：印度的哪个城市相当于美国的硅谷？
要求：教师给同学展示印度的地图，请学生找一找印度主要的产业中心。学生回答，师生总结。
明确：印度的主要城市为首都新德里、孟买、加尔各答以及班加罗尔。其中班加罗尔为印度的高
新技术产业中心。相当于美国的硅谷。
三、巩固提高
教师播放印度舞蹈和文化习俗视频，请同学们进行观看。
四、总结体会
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
五、课后作业
请同学们课下查找现在印度人口问题的资料，下节课进行分享。
六、板书设计
南亚的人口与经济
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【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《南亚的人口与经济》，下面开始我的试讲。
一、图片导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，请看大屏幕上的图片，你们看到了什么？
师：看到了火车出行。 大家知道图片上是哪个国家么？
师：没错，印度。那么，从图片上我们可以感受到这个地区的人口有什么特点？
师：人口密集。 很好，今天我们一起学习《南亚的人口与经济》。
二、新课讲授
师：同学们，请看大屏幕上的这幅世界地图，请同学们观察南亚的位置以及南亚有哪些国家，同
学们可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置三个方面分析。第二排靠窗的同学你来说。
师：非常准确，你的读图分析能力很强。南亚位于亚洲南部的喜马拉雅山脉中、西段以南及印度
洋之间的广大地区。它东濒孟加拉湾，西濒阿拉伯海。南亚区域内的国家包括印度、巴基斯坦、
孟加拉、斯里兰卡、尼泊尔、不丹和马尔代夫。
师：南亚人种和人口分布有什么特点？大家自主阅读课本，进行回答。第一排的这位同学你来说。
生：南亚是亚洲和世界人口稠密区之一，居民种族和民族构成较复杂，以白种人为主，次为混血
人种和少数黄种人。分属几百个民族和部落，主要民族有印度斯坦、旁遮普、孟加拉、斯里兰卡。
人口以印度人口最多。
师：同学们请看这段关于南亚的纪录片，看完视频同桌讨论后说出南亚的气候类型，以及主要种
植哪种作物。
师：最后一排的那位同学，你手举得最高，你来说。
师：南亚主要位于热带，气候类型主要是热带季风气候，气候的特点是雨热同期。 这种气候适
合哪种农作物生长？
师：你对以前学习过的知识掌握得很好。适合水稻的生长，且适合发展畜牧业。
师：请大家看大屏幕上印度的地图，找一找印度主要的产业中心，思考：印度的哪个城市相当于
美国的硅谷？第五排靠过道的同学你来说。
师：你读图读得很仔细。印度的主要城市为首都新德里、孟买、加尔各答以及班加罗尔。其中班
加罗尔为印度的高新技术产业中心。相当于美国的硅谷。
三、巩固提高
师：同学们，再来看一段印度舞蹈和文化习俗的视频感受一下。
四、总结体会
师：这节课大家有哪些收获？
师：看来大家收获都很多！了解了南亚的位置范围及其包含的国家。了解了南亚的气候。了解了
南亚的人口和经济。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。请同学们课下查找现在印度人口问题的资料，下节课进行
分享。下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：必修一《喀斯特地貌》
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合板图进行讲解；
（3）试讲时间约为 10 分钟。
【参考简案】
教学目标：
1.了解喀斯特地貌的概念和分布区域，知道喀斯特地貌的形成原因。
2.通过观看图片、视频和小组讨论，提高观察能力和自主合作学习能力。
3.能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。
教学重点： 了解喀斯特地貌的概念和分布区域，理解喀斯特地貌的形成原因。
教学难点： 能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。
教学过程：
一、图片导入
1.教师展示桂林山水的图片，以及地下河和溶洞奇观的照片。
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2.教师提出问题：大家是否知道这图上的美景出现在我国什么地方？想不想了解这种地貌类型的
形成规律？由此导入新课。
二、新课讲授
（一）自主阅读，了解喀斯特地貌的分布区域
1.要求：根据导入的图片，学生自主阅读课本，找出喀斯特地貌的概念，以及这种地貌中主要的
岩石是哪一种。
明确：喀斯特地貌为可溶性岩石在流水作用下形成的地貌；组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩
石，如石灰岩等。在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和
地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
2.提问：这种岩石的主要分布区域有哪些？
要求：教师展示我国岩石的种类分布，学生同桌之间相互讨论，师生共同总结。
明确：广西、贵州、云南等地最为典型，分布最为广泛。
（二）利用视频，深入探究地貌的形成原因
1.提问：喀斯特地貌的共同特征主要包括几部分？
要求：教师播放喀斯特地貌的形成原理的漫画视频，学生观察。教师提示可以从地上、地下两个
方面来总结答案。
明确：在地上主要有溶沟、洼地、峰林等；在地下主要有溶洞、石钟乳、石幔或石帘、石笋、石
柱等。
2.提问：根据漫画视频，分组讨论后谈一谈：如何理解喀斯特地貌的形成原理？和流水的哪一种
特性有关？
要求：小组代表发言，教师归纳总结。
明确：喀斯特地貌形成的地质条件：雨水易向地下渗透；岩石顶部多裂隙，岩石中的碳酸钙与降
雨中的硫化物产生反应，是一种流水的溶蚀作用形成的。
三、巩固提高
教师播放《桂林喀斯特世界自然遗产》的介绍短片，带领学生领略喀斯特地貌的奇幻壮丽。
四、总结体会
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
五、课后作业
课下调查所在省份地区是否存在喀斯特地貌，并搜集相关资料，下节课分享交流。
六、板书设计
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【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《喀斯特地貌》，下面开始我的试讲。
一、图片导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，大家请看大屏幕上的这些图片，你们看到了什么？
生：桂林山水以及地下河和溶洞奇观。
师：很好，大家是否知道这图上的美景出现在我国什么地方？想不想了解这种地貌类型的形成规
律？今天我们一起学习《喀斯特地貌》。（教师板书课题）
二、新课讲授
师：根据导入的图片，大家自主阅读课本，找出喀斯特地貌的概念，以及这种地貌中主要的岩石
是哪一种。
师：第一排的这位同学你来说。
师：看来你很认真仔细地读教材了。喀斯特地貌为可溶性岩石在流水作用下形成的地貌；组成地
壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，
或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
师：这种岩石的主要分布区域有哪些？老师给大家展示了我国岩石的种类分布，大家同桌之间相
互讨论。发现了吗？第二排靠过道的同学你说说。
师：回答得很准确。广西、贵州、云南等地最为典型，分布最为广泛。
师：大家请看大屏幕，观看喀斯特地貌的形成原理的漫画视频，思考：喀斯特地貌的共同特征主
要包括几部分？大家可以从地上、地下两个方面来总结答案。最后一排的那位同学你说说。
师：在地上主要有溶沟、洼地、峰林等；在地下主要有溶洞、石钟乳、石幔或石帘、石笋、石柱
等。 老师刚刚看到你看视频的过程中有做笔记，好的学习习惯值得大家学习。
师：大家根据刚刚的漫画视频，分组讨论后谈一谈：如何理解喀斯特地貌的形成原理？和流水的
哪一种特性有关？一会儿老师叫小组代表发言。
师：请这一小组代表你说说你们组的想法。
师：你们组概括得很准确。喀斯特地貌形成的地质条件：雨水易向地下渗透；岩石顶部多裂隙，
岩石中的碳酸钙与降雨中的硫化物产生反应，是一种流水的溶蚀作用形成的。
三、巩固提高
师：我们再来看一段《桂林喀斯特世界自然遗产》的介绍短片，一起领略喀斯特地貌的奇幻壮丽。
四、总结体会
师：这节课大家有哪些收获？
师：看来大家收获都很多！了解了喀斯特地貌的概念。了解了喀斯特地貌的分布区域。了解了喀
斯特地貌的形成原因。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。课下调查所在省份地区是否存在喀斯特地貌，并搜集相关
资料，下节课分享交流。下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：必修二《大牧场放牧业》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间 10 分钟左右；
（2）设置学生活动，结合案例分析大牧场放牧业的区位条件及特点；
（3）根据讲解的需要适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解大牧场放牧业这一农业地域类型的分布范围、所处气候区等相关知识，并结合具体案例分
析大牧场放牧业的区位条件。
2.通过对具体案例的分析，培养对材料的综合分析能力，提升逻辑思维能力。
3.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业的分析与学习，树立科学发展观，正确认识人与自然的关系。
认识到人必须尊重自然的客观规律，才能获得发展。
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教学重点：结合具体案例，了解大牧场放牧业的区位条件，了解大牧场放牧业在经营方面的特点。
教学难点：能够将理论与实践有机结合起来，将大牧场放牧业的区位条件与现实案例相结合，具
体问题具体分析。
教学过程：
一、视频导入
1.教师播放阿根廷潘帕斯草原放牧的视频片段。
2.教师提出问题：上节课我们学习了以种植业为主的农业地域类型，那么现在请同学们想一想，
屏幕上我们看到的这种农业地域类型，属于哪一种呢？通过提问引导学生进行思考，引入课题。
二、新课讲授
（一）自主学习，了解大牧场放牧业的分布范围、生产特点等
1.提问：请同学们自主阅读材料，总结归纳出大牧场放牧业分布的区域。
要求：学生自主阅读材料，以材料为依据尝试作答。
明确：大牧场放牧业主要分布在美国、澳大利亚、阿根廷、南非等国家。这些国家有大面积的干
旱、半干旱气候区。这些地区草场广阔，适合放牧牲畜。
2.提问：请同学们结合材料，总结归纳出大牧场放牧业的生产特点。
要求：学生自主阅读材料，以材料为依据尝试归纳大牧场放牧业的生产特点。
明确：大牧场放牧业具有生产规模大、专业化程度高的特点。
（二）了解大牧场放牧业的区位条件以及生产经营方面的特点
1.提问：根据大屏幕上呈现出的潘帕斯草原牧牛业分布图，想一想潘帕斯草原都具备哪些从事大
牧场放牧业的区位优势呢？
要求：结合材料，以小组为单位进行讨论，然后进行作答。
明确：潘帕斯草原属于温带大陆性气候，气候温和，草类茂盛，适合牧草生长，能够孕育出肉质
肥美的牲畜。潘帕斯草原的位置靠近海港，且境内铁路网发达，交通便利，方便肉类运输。
2.提问：潘帕斯草原的大牧场放牧业在经营方式、商品化、科技应用等方面有什么特点？
要求：学生结合图文材料，以小组为单位进行讨论，然后进行作答。
明确：阿根廷人一方面采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用
水等措施，使牧场不退化；另一方面饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究，
大大提高了商品化、专业化和地域化的程度。
三、巩固练习
学习了潘帕斯草原大牧场放牧业的农业区位条件与产业经营方式，学生以小组为单位进行讨论，
说一说这其中有哪些是我国内蒙古的大牧场放牧业能够学习借鉴的优点？
四、总结归纳
请学生对本课学习内容进行总结，教师进行补充总结。
五、课后作业
请感兴趣的同学在课后搜集我国大牧场放牧业发展的相关信息，下节课进行分享。
六、板书设计
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【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《大牧场放牧业》，下面开始我的试讲。
一、视频导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，上课之前我们先来欣赏一段视频片段。
师：上节课我们学习了以种植业为主的农业地域类型，那么现在请同学们想一想，在视频中我们
看到的这种农业地域类型，属于哪一种呢？
师：的确，因为在视频里我们能看到牧人赶着很多牛羊对不对？那么这种农业地域类型叫什么呢，
这种农业地域类型又有什么区位特点呢，同学们想知道吗？ 那就让我们一起走进《大牧场放牧
业》。
二、新课讲授
师：请同学们自主阅读材料，总结归纳出大牧场放牧业分布的区域，并在自己手边的世界地图上，
把属于大牧场放牧业的区域画出来。
师：说得对，你读得很仔细。大牧场放牧业主要分布在美国、澳大利亚、阿根廷、南非等国家。
师：那么这些国家的气候有什么共同点呢？有同学想说一说吗？
师：你概括得非常准确。这些国家有大面积的干旱、半干旱气候区。这些地区草场广阔，适合放
牧牲畜。
师：那么在知道了大牧场放牧业所处的气候区之后，请同学们结合材料，试着总结归纳出大牧场
放牧业的生产特点吧。
师：说得对，你非常善于归纳总结材料啊！大牧场放牧业具有生产规模大、专业化程度高的特点。
师：在了解了大牧场放牧业的基本概念后，我们来看一个具体的案例吧。根据大屏幕上呈现出的
潘帕斯草原牧牛业分布图，请同学们想一想，潘帕斯草原都具备哪些从事大牧场放牧业的区位优
势呢？现在以小组为单位进行讨论，等会儿老师请小组代表进行汇报。
师：老师看各个小组都已经有结论了，谁来说说？你们小组的代表最积极，来说说吧。
师：你们小组讨论得很深入，但还差一点点没有归纳出来。有哪个小组想来帮他们补充一下吗？
你们小组来说说。
师：的确是这样，你们组提炼信息的能力很强啊！值得大家学习。首先潘帕斯草原属于温带大陆
性气候，气候温和，草类茂盛，适合牧草生长。再一个，潘帕斯草原地广人稀，而且土地租金很
低，牧民可以在这里组织大规模经营。潘帕斯草原的位置靠近海港，且境内铁路网发达，交通便
利，方便肉类运输。潘帕斯草原的区位条件优秀，但如果只是有好的区位条件，对于农牧业的经
营还远远不够。
师：现在请同学们继续阅读材料，配合材料提供的信息，进行小组讨论，来探讨一下，潘帕斯草
原的大牧场放牧业在经营方式、商品化、科技应用等方面都有什么特点？
师：讨论时间到，哪个小组想来说一说？第一小组，你们来说一说吧。
师：说得很全面，非常好。阿根廷人一方面采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人
畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化；另一方面饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以
及对牛群病害的研究，大大提高了商品化、专业化和地域化的程度。
师：那么阿根廷人的经营生产方式也是非常值得我们国家的大牧场放牧业来学习借鉴的。
三、巩固提高
师：学习了潘帕斯草原大牧场放牧业的农业区位条件与产业经营方式，请同学们以小组为单位进
行讨论，说一说这其中有哪些是我国内蒙古的大牧场放牧业能够学习借鉴的优点？
师：大家都说得很好。可以采取围栏放牧、划区轮牧的方式进行生产经营，还可以种植饲料，饲
养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。
四、总结体会
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师：这节课大家有哪些收获？
师：看来大家收获都很多！了解了大牧场放牧业这种农业地域类型。还了解了大牧场放牧业的分
布范围，还有它的区位条件，以及潘帕斯草原大牧场放牧业生产经营方面的特点。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。请感兴趣的同学在课下搜集我国大牧场放牧业发展的相关
信息，下节课进行分享。下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：必修三《流域的综合开发》
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）讲解要清晰，突出重点；
（3）试讲时间约为 10 分钟；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.分析田纳西河流域开发的自然背景。
2.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
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3.在分析流域自然背景中培养学生求真求实的科学态度，培养学生用辩证的观点看待问题，培养
人地协调的可持续发展观。
教学重点：
分析田纳西河流域开发的自然背景和流域综合开发的意义。
教学难点：
培养学生用辩证的观点看待问题，培养人地协调的可持续发展观。
教学过程：
一、导入新课
教师多媒体展示治理前与治理后的田纳西河流域图片对比，引起学生好奇，导入新课。
二、讲授新课
（一）了解田纳西河概况，分析归纳下列问题。
1.要求：从地理位置﹑地形﹑气候﹑河流的角度，分析田纳西河流域的自然地理特征。
位置：中低纬度、距墨西哥湾不远、美国东南部；
气候：亚热带季风气候，温暖湿润，水量大；冬春多雨，夏秋降水较少，流域水量不稳；
地形：上游山地丘陵、中游丘陵、下游冲积平原，地势低平，排水不畅；导致洪涝频发。
资源：水能、煤、石油、金属矿。
2.提问：田纳西河流域的降水与当地洪水有什么关系？
要求：学生同桌交流讨论。
明确：降水集中时间和当地洪水期的一致性。
3.提问：田纳西河流域的地形特征，对洪水泛滥是否有加剧作用？
要求：学生同桌交流讨论。
明确：有加剧作用，中上游流经降水充沛的阿巴拉契亚山脉东南部，河流流量大且汇水快；而下
游则流经密西西比平原，地势低平，河水排泄不畅，极易发生洪水。
4.提问：治理前的田纳西河流域出现哪些主要的环境问题？为什么？
要求：学生联系上节课所学习的内容，思考回答。
明确：过度垦殖，滥伐森林，导致水土流失严重，土地荒芜，农业生产条件恶劣，贫穷落后加剧。
（二）田纳西河流域的综合治理
1.提问：田纳西河流域可以开发哪些项目，哪个项目是开发的核心内容？
明确：可以发展防洪、发电、蓄水灌溉、航运、旅游、养殖等项目，其中水资源的综合利用是核
心内容。
2.提问：什么是河流梯级开发？田纳西河梯级开发工程对防洪有什么重要意义？
明确：梯级开发——根据河流流经地区地势逐级降低的特点，分级建筑大坝，最大限度地利用水
能实现水力资源的梯级开发。梯级开发能最大限度地控制洪水，调节水坝下游的径流量。
3.提问：田纳西河流域工业建设，确定工业建设的依据是什么？该流域有哪些重要的工业部门？
明确：当地电力充足、廉价，适宜发展动力指向型工业部门。主要工业部门：化工、冶金、建材。
4.提问：田纳西河流域因地制宜、全面发展农业的经验，对我们有哪些启示？
要求：学生小组讨论，小组代表发言。
明确：坡地——栽培果树、蔬菜；
平原——种植玉米、棉花、大豆；
电厂附近——发展温室蔬菜；
山地——植树造林，发展林业和畜牧业；
水库——发展渔业。
启示：因地制宜，根据当地自然条件选择种植农作物；
充分利用当地资源，变废为宝；
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发展林业，治理水土流失，改善生态环境。
5.提问：在田纳西河流域开发过程中，政府做了哪些工作？
要求：学生小组讨论，小组代表发言。
明确：结合水利工程进行灭蚊防疟、植树造林、保持水土；
实现矿区土地复垦和城市垃圾处理；
制定发展旅游业的规划；
建立了多个公园、野生动物保护区和风景区；
6.教师总结：田纳西河流域的综合治理与开发
流域治理核心——水资源综合开发；
以充足廉价的电力优势，发展高耗能工业，同时不断进行产业结构优化调整；
因地制宜地选择栽培作物，由单一经营到综合发展农、林、牧、渔业；
重视环境保护，发展旅游业。
三、巩固提高
提问：目前，洞庭湖区正在进行退田还湖、移民建镇的综合治理工程，在耕地减少的情况下，我
们应该怎么办？
要求：学生小组讨论，小组代表发言。
明确：发展水产养殖业；
利用当地资源发展加工工业；
充分开发洞庭湖流域的水能，利用水电发展工业，增加就业；
利用优美环境发展旅游业和其它第三产业。
四、小结作业
以小组为单位，组织一个研究性学习课题，任意选择一个流域，查找该流域基本情况的详细资料，
运用本堂课所学习的内容，制定该流域的综合治理方案，下星期上课交流。
五、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《流域的综合开发》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：上课！同学们好！
师：同学们，大家请看大屏幕上的图片，看到了什么？
生：治理前与治理后的田纳西河流域图片对比。
师：很好。今天我们一起学习《流域的综合开发》，具体看看是如何开发田纳西河流域的。
二、讲授新课
师：首先，大家回忆上节课学习的内容，从地理位置﹑地形﹑气候﹑河流的角度，分析田纳西河
流域的自然地理特征。可以同桌之间互相交流。
师：老师看到大家交流得差不多啦，第一排这位同学你来说一下。
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师：位置：中低纬度、距墨西哥湾不远、美国东南部；气候：亚热带季风气候，温暖湿润，水量
大；冬春多雨，夏秋降水较少，流域水量不稳。你说出了位置和气候，还有同学有补充的吗？你
同桌来。
师：地形：上游山地丘陵、中游丘陵、下游冲积平原，地势低平，排水不畅；导致洪涝频发。
资源：水能、煤、石油、金属矿。同桌说出了地形和资源条件，两位同学的回答综合起来就很全
面啦。
师：田纳西河流域的降水与当地洪水有什么关系？大家继续同桌交流讨论。第二排靠过道的同学
你来说。
师：回答得非常准确。降水集中时间和当地洪水期的一致性。
师：田纳西河流域的地形特征，对洪水泛滥是否有加剧作用？同学们同桌之间交流讨论。最后一
排的那位同学，你举手最快，你来说。
师：看来你和同桌讨论得很到位，你对之前的知识掌握得也很好。有加剧作用，中上游流经降水
充沛的阿巴拉契亚山脉东南部，河流流量大且汇水快；而下游则流经密西西比平原，地势低平，
河水排泄不畅，极易发生洪水。
师：治理前的田纳西河流域出现哪些主要的环境问题？为什么？大家联系上节课所学习的内容，
思考回答。第三排靠窗的同学你来说。
师：回答得很全面。过度垦殖，滥伐森林，导致水土流失严重，土地荒芜，农业生产条件恶劣，
贫穷落后加剧。
师：田纳西河流域可以开发哪些项目，哪个项目是开发的核心内容？
师：说得很准确。可以发展防洪、发电、蓄水灌溉、航运、旅游、养殖等项目，其中水资源的综
合利用是核心内容。
师：什么是河流梯级开发？田纳西河梯级开发工程对防洪有什么重要意义？
师：看来大家都认真思考啦。梯级开发——根据河流流经地区地势逐级降低的特点，分级建筑大
坝，最大限度地利用水能实现水力资源的梯级开发。梯级开发能最大限度地控制洪水，调节水坝
下游的径流量。
师：田纳西河流域工业建设，确定工业建设的依据是什么？该流域有哪些重要的工业部门？
师：当地电力充足、廉价，适宜发展动力指向型工业部门。主要工业部门：化工、冶金、建材。
田纳西河流域因地制宜、全面发展农业的经验，对我们有哪些启示？大家小组讨论，派小组代表
发言。你们小组代表来说。
师：非常好，坡地——栽培果树、蔬菜；平原——种植玉米、棉花、大豆；电厂附近——发展温
室蔬菜；山地——植树造林，发展林业和畜牧业；水库——发展渔业。启示：因地制宜，根据当
地自然条件选择种植农作物；充分利用当地资源，变废为宝；发展林业，治理水土流失，改善生
态环境。
师：你们小组分析得很全面。在田纳西河流域开发过程中，政府做了哪些工作？大家小组讨论，
派小组代表发言。第三小组代表来说。
师：不错，结合水利工程进行灭蚊防疟、植树造林、保持水土；实现矿区土地复垦和城市垃圾处
理；制定发展旅游业的规划；建立了多个公园、野生动物保护区和风景区。
师：你们小组也分析得很好。最后老师来总结一下：田纳西河流域的综合治理与开发；流域治理
核心——水资源综合开发；以充足廉价的电力优势，发展高耗能工业，同时不断进行产业结构优
化调整；因地制宜地选择栽培作物，由单一经营到综合发展农、林、牧、渔业；重视环境保护，
发展旅游业。
三、巩固提高
师：目前，洞庭湖区正在进行退田还湖、移民建镇的综合治理工程，在耕地减少的情况下，我们
应该怎么办？大家小组讨论，派小组代表发言。你们小组代表来说。
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师：对，发展水产养殖业；利用当地资源发展加工工业；充分开发洞庭湖流域的水能，利用水电
发展工业，增加就业；利用优美环境发展旅游业和其它第三产业。
师：你们小组从各个方面想到了对策，很不错。
四、小结作业
师：这节课我们就上到这里，课下大家以小组为单位，组织一个研究性学习课题，任意选择一个
流域，查找该流域基本情况的详细资料，运用本堂课所学习的内容，制定该流域的综合治理方案，
下星期上课交流。下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：必修三《西气东输对区域发展的影响》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间 10 分钟，教学语言简练；
（2）至少提问两个学生；
（3）根据讲解的需要适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解西气东输工程对我国的重要意义，以及工程为东西部带来的影响。
2.通过对西气东输工程的分析，以及对我国天然气资源利用现状的学习，培养逻辑思维能力和综
合分析能力。
3.通过学习我国对资源开发利用的具体案例，树立科学发展观，培养辩证地看待问题的能力，在
增强环保意识的同时，也能够对资源进行合理地开发与利用。
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教学重点： 理解西气东输为我国东西部带来的影响以及西气东输工程对我国的重要意义。
教学难点： 能够辩证地看待自然资源开发与经济发展之间的关系，能够将西气东输对天然气资
源开发的学习经验灵活运用到对我国其他资源的开发上。
教学过程：
一、视频导入
1.教师播放西气东输工程相关的纪录片视频片段。
2.教师提出问题：现在我们看到的是西气东输工程完工后人们庆祝的场面，显然，这项工程对我
国意义重大，那么同学们想不想知道，为何我们要排除万难，建设西气东输工程呢？通过提问引
导学生进行思考，进而引入课题。
二、新课讲授
（一）了解我国建设西气东输工程的原因以及工程的意义
提问：请同学们自主阅读材料，配合大屏幕上西气东输的地图，想一想我国为什么要建设西气东
输工程？
要求：学生自主阅读图文材料，分析后作答。
明确：我国能源资源生产和消费地区差异大，东部沿海地区经济发达，对能源需求量大，但资源
相对匮乏。而西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分地开发利用，这是实施西气
东输的原因之一。另外调整能源消费结构是西气东输的另一重要原因。天然气属于清洁能源，比
煤炭有着诸多优点。
（二）了解西气东输对区域发展的影响
1.提问：在了解了西气东输的原因和意义之后，结合材料，请以小组为单位进行讨论，想一想西
气东输工程对我国东西部的发展都产生了哪些影响呢？
要求：结合材料，以小组为单位进行讨论，然后进行作答。
明确：对西部来说，西气东输工程可以将西部的资源优势转化为经济优势，推动西部经济发展。
对东部而言，西气东输缓解了东部能源紧缺的状况，优化东部能源消费结构。综合来说，西气东
输工程提高资源的利用效率，促进东、西部的协调发展。
2.提问：西气东输工程对环境有哪些影响？
要求：学生结合图文材料以及先前所学，自主思考进行作答。
明确：以天然气燃料代替煤炭，能够大幅减少二氧化碳排放量，有利于改善东部地区的大气质量。
此外，在工程沿线农村地区推广天然气，减少农民对薪柴的需求，从而缓解因植被破坏带来的环
境压力。
三、巩固练习
以小组为单位，用图表的形式来画一画你理解中的西气东输。小组完成后，请各组代表进行汇报。
四、总结归纳
请学生对本课学习内容进行总结，教师进行补充总结。
五、课后作业
请感兴趣的同学在课后搜集我国西电东送工程的相关信息，下节课进行分享。
六、板书设计
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【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《西气东输对区域发展的影响》，下面考试我的试讲。
一、视频导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，上课之前我们先来欣赏一段关于新中国大型工程建设的纪录片视频片段。
师：现在在大屏幕上，我们看到的是西气东输工程完工后人们庆祝的场面，显然，这项工程对我
国意义重大，那么同学们想不想知道，为何我们要排除万难，建设西气东输工程呢？
师：好！那就让我们一起走进《西气东输对区域发展的影响》这节课。（教师板书课题）
二、新课讲授
师：请自主阅读材料，配合大屏幕上西气东输的地图，想一想我国为什么要建设西气东输工程？
师：说得对，你读得很仔细。我国能源资源生产和消费地区差异大，东部沿海地区经济发达，对
能源需求量大，但资源相对匮乏。而西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分地开
发利用，这是实施西气东输的原因之一。
师：那么除此之外还有什么原因呢？有同学想帮他补充吗？
师：对，那么我们用更加准确的词来说，就是我们要调整能源消费结构，把原先以煤炭为主的能
源消费结构调整成以清洁能源为主，这样有利于节能减排，保护环境。
师：那么在了解了西气东输的原因之后，请同学们结合材料，以小组为单位进行讨论，试分析西
气东输工程对我国东西部的发展都产生了哪些影响。
师：老师看各个小组都已经有结论了，谁来说说？你们小组的代表最积极，来说说吧。
师：好，对西部来说，西气东输工程可以将西部的资源优势转化为经济优势，推动西部经济发展。
对东部而言，西气东输缓解了东部能源紧缺的状况，优化东部能源消费结构，同时发挥东部地区
的经济、技术优势，推动天然气化工、发电等产业的发展，促进东部地区经济发展。
你们小组讨论得很深入，但还差一点点没有归纳出来。
师：还有哪个小组想来帮第二小组补充一下吗？第二小组来说说。
师：的确是这样，你们组提炼信息的能力很强啊！值得大家学习。综合来说，西气东输将西部地
区的资源优势与东部地区的经济、技术优势合理配置，提高了资源的利用效率，促进东、西部的
协调发展。
师：那么我们知道天然气是清洁能源，使用天然气有利于我国调整能源消费结构。大家想一想，
西气东输工程对环境又有怎样的影响呢？
师：说得很全面，非常好。 天然气燃烧几乎不产生二氧化碳，以天然气代替煤炭，能够大幅减
少二氧化碳排放量，改善东部地区大气质量。同时，为了减少对沿线地区生态环境的影响，工程
建设过程中，严格环境保护要求，还在沿线农村地区推广使用天然气，可以减少农民对薪柴的需
求，从而缓解因植被破坏而带来的环境压力。
三、巩固提高
师：学习了西气东输工程的意义和影响，请同学们以小组为单位，用图表的形式来画一画你理解
中的西气东输。小组完成后，请各组代表进行汇报。
师：大家都画得好。这组同学在地图上画了西气东输工程的南部通道和中部通道；这组还画了西
气东输工程的北部通道，是从黄河上中游水电站和山西、内蒙古火电站将电能传送到京津唐地区。
四、总结体会
师：看来大家收获都很多！了解了西气东输工程的原因还有意义。还了解了西气东输工程对东西
部的影响，以及对环境的影响。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。请感兴趣的同学在课下搜集我国西电东送的相关信息，下
节课进行分享。下课。
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1.题目：必修一《全球变暖》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间 10 分钟左右，有学生活动；
（2）条理清晰，层次分明；
（3）探讨全球变暖的影响及应对措施；
（4）根据讲解的需要适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.了解全球变暖对自然环境和社会经济产生的不利影响及对应措施。
2.通过读图、解析文字材料归纳全球气候变化的周期和规律，培养对材料的分析能力。
3.了解全球变暖产生的众多影响，养成环保意识，关注环境问题，培养人文精神。
教学重点： 通过对材料的分析了解全球变暖的原因与全球变暖产生的不利影响，并了解缓解全
球变暖这一问题的相关措施。
教学难点： 在了解全球变暖相关知识的基础上，对全球变暖这一问题提出有针对性的合理的应
对措施。
教学过程：
一、视频导入
1.为学生播放电影《后天》的剪辑片段，展现冰川融化，淹没沿海陆地的部分内容。
2.教师进行引导讲解：电影的景象触目惊心，但这就是如今我们面临的严峻现实——全球变暖。
那么在灾难尚未发生前，我们要如何采取措施呢？通过设问引起学生兴趣，进而引入课题。
二、新课讲授
（一）自主阅读，了解全球变暖的原因及影响
1.提问：从大屏幕上展示的全球气候长期演变曲线图，与近百年来全球气候变化曲线图中，你看
出了哪些内容呢？
要求：学生自主阅读教材，作出回答。
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明确：近年来全球变暖趋势越来越明显，全球变暖是我们正在经历的现实。温室气体的大规模排
放导致了全球变暖，而温室气体中对全球变暖影响最大的是二氧化碳气体的排放。
2.提问：通过大屏幕上展示的近百年来各地海平面变化图表，以小组为单位进行讨论，想一想全
球变暖给我们的自然环境和社会经济带来了哪些影响？
要求：学生观察图示，结合教材内容进行小组讨论并作答。
明确：全球变暖导致两极冰川融化，海平面上升，淹没沿海低地地区；气候变化，导致农作物产
量变化；气候变化影响整个水循环的过程，导致全球极端降水现象频繁发生。
（二）深入分析，了解应对全球变暖的措施
提问：了解了全球变暖对自然环境和社会经济带来的各种影响，现在请大家以小组为单位进行讨
论，针对各种不利影响给出相应的挽救措施吧。
要求：学生结合刚刚学过的知识进行讨论，充分发挥主观能动性，给出相应的措施。
明确：要节能减排，保护环境，减少二氧化碳排放量；在日常生活中多使用清洁能源，避免浪费；
尽量乘坐公共交通工具；积极参与植树种草的活动等等。
三、巩固提高
教师设置情境：由于全球变暖，荷兰海平面不断上升，陆地被淹没，请同学们为荷兰想一想办法，
如何应对全球变暖带来的挑战？以讨论会的形式，请有想法的学生进行发言，教师归纳总结，巩
固知识。
四、总结体会
请学生对本课所学知识进行总结，教师补充总结。
五、课后作业
请感兴趣的同学在课下搜集更多关于节能减排的方法与相关信息，下节课进行分享，共同为环保
事业做出一份贡献。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《全球变暖》，下面开始我的试讲。
一、视频导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，上课之前我们先来欣赏一段电影片段。
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师：这是电影《后天》的剪辑片段，电影展现的景象触目惊心，但这就是如今我们面临的严峻现
实——全球变暖。那么在灾难尚未发生前，我们要如何采取措施呢？
师：对！可以种树，来阻止全球变暖。 那除此之外还可以做什么呢？老师看到同学们都有些茫
然了。没关系，现在答不出来是因为我们还没有学过。那么同学们，你们想不想知道全球变暖究
竟是怎么回事呢？ 那就让我们一起走进《全球变暖》。（教师板书课题）
二、新课讲授
师：同学们，大家现在来看一看大屏幕上展示的全球气候长期演变曲线图和近百年来全球气候变
化曲线图，从这两张图中，你看出了哪些内容呢？
师：说得非常准确，你读图读得很仔细。从长期来看，全球气候有冷暖的变化，但结合第二张图
表，我发现近年来的气温整体是在逐年变暖，而且变暖的速度非常快，远远超出了长期以来的气
候变化规律。
师：的确，通过这两张图表，我们能够清晰地看出，近年来气温升高的幅度，已经远远超出了大
自然长久以来的温度变化规律，而这就是全球变暖。
师：那么导致全球变暖的罪魁祸首是什么呢？请同学阅读材料，把这个罪魁祸首找出来。
师：对，是温室气体。那温室气体中，对全球变暖影响最大的是哪种气体呢？
师：对，回答得很准确。是二氧化碳！
师：那么既然我们已经找到了导致全球变暖的罪魁祸首，接下来，请同学们阅读大屏幕上展示的
近百年来各地海平面变化图表，以小组为单位进行讨论，归纳全球变暖给我们的自然环境和社会
经济带来了哪些影响。现在开始吧！
师：老师看各个小组都已经有结论了，谁来说说？你们来说说吧。
师：嗯，你们小组讨论得很深入！但还差一点点没有归纳出来。全球变暖会导致两极冰川融化，
冰川融水入海导致海平面上升，最终会淹没沿海低地地区。还有，气候变化，原本热的地方更热
了，农作物会减产；而原本冷的地方变温暖了，所以农作物会增产。
师：还有哪个小组想来帮第二小组补充一下吗？下一个小组来说说。
师：的确是这样，你们组提炼信息的能力很强！全球变暖还会影响整个水循环的过程，导致蒸发
量加大，继而改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端事件的发生，导致洪涝、干旱灾害。
师：那我们知道了全球变暖的危害，接下来，就要想办法应对了。面对这样的气候变化，我们能
够采取什么措施呢？现在请大家以小组为单位进行讨论，针对各种不利影响给出相应的挽救措施。
师：讨论时间到，哪个小组想来说一说？第一小组，你们来说一说吧。
师：说得很全面，非常好。要节能减排，保护环境，减少二氧化碳排放量。所以在日常生活中，
我们可以多使用清洁能源，避免浪费，尽量乘坐公共交通工具，积极参与植树种草的活动等等。
师：那么希望同学们在日后的生活中，也能积极保护环境，避免浪费，从身边力所能及的小事做
起，让我们一起为保护环境献出一份力。
三、巩固提高
师：荷兰这个国家，是欧洲著名的低地国家，由于全球变暖，荷兰海平面不断上升，陆地被淹没，
请大家为荷兰想一想办法，以小组为单位进行讨论：荷兰应该如何应对全球变暖带来的挑战？
师：大家都说得很好。可以填海造陆，还可以把人民迁移到高地上去居住。
四、总结体会
师：这节课大家有哪些收获？
师：很不错！了解了什么是全球变暖。了解了应对全球变暖的措施。还了解了全球变暖为环境带
来的影响。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。请感兴趣的同学在课下搜集更多关于节能减排的方法与相
关信息，下节课进行分享，共同为环保事业做出一份贡献。下课。
第 21 页 共 40 页分号教育教研中心
1.题目：选修六《大气污染与酸雨》
2.内容：
第 22 页 共 40 页分号教育教研中心
第 23 页 共 40 页分号教育教研中心
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合板图进行讲解；
（3）试讲时间约为 10 分钟。
【参考简案】
教学目标：
1.了解大气污染物和大气污染的概念，了解酸雨的成因和危害。
2.通过观看视频、小组讨论等，提高观察能力和自主合作学习能力。
3.树立保护大气环境的思想意识，增强学生的社会责任感。
教学重点： 了解大气污染物和大气污染的概念，了解酸雨的成因和危害。
教学难点： 树立保护大气环境的思想意识，增强学生的社会责任感。
教学过程：
一、图片导入
1.教师展示当前雾霾天气的图片和酸雨腐蚀建筑物的图片。
2.教师提出问题：大家看到这样的自然环境条件，想不想了解这背后的故事？从而导入《大气污
染与酸雨》这节课。
二、新课讲授
（一）自主阅读，了解大气污染物的概念和种类
1.提问：找出大气污染物和大气污染的概念。
要求：学生自主阅读课本，作出回答。
第 24 页 共 40 页分号教育教研中心
明确：大气污染物是指由于人类活动或自然过程排入大气的并对环境或人产生有害影响的那些物
质。由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质，致
使大气质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑
物及各种设备设施造成损害，这种现象称为大气污染。
2.提问：我们用什么指标来形容大气污染的严重程度呢？如果可吸入颗粒物增多，会给人们带来
什么危害？
要求：学生回答，师生共同总结。
明确：衡量大气污染的指标有两个：总悬浮物颗粒和可吸入物颗粒。可吸入颗粒物增多，会引起
“尘肺病”危害人的生命。
（二）利用视频，深入探究酸雨的成因和危害
1.提问：酸雨是如何界定的？形成酸雨的主要物质包括什么？
要求：教师播放酸雨形成的视频，学生自由发言，教师引导学生总结答案。
明确：酸雨是指 pH 小于 5.6 的雨雪或其他形式的降水，主要是人为向大气排放大量酸性物质
所造成的。其酸性成分主要是硫酸，也有硝酸和盐酸等。酸雨主要由化石燃料燃烧产生的二氧化
硫、氮氧化物等酸性气体，经过复杂的大气化学反应，被雨水吸收溶解而成。
2.要求：学生根据视频，以小组讨论的方式试着画出酸雨的形成过程，教师帮助学生归纳。
明确：
3.提问：酸雨会带来哪些危害？
要求：学生阅读教材内容，读图 2.17，小组讨论，进行总结。
明确：（1）水生生态：使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至大量死亡；
（2）土壤生态：使土壤酸化，造成养分淋失，影响微生物的活性，使土壤肥力降低，导致农作
物减产；（3）植物生长：腐蚀树叶，使光合作用受阻，影响森林生长，林木成片死亡；（4）建
筑物：腐蚀石材、钢材，造成建筑物、铁轨、桥梁和文物古迹的损坏。
三、巩固提高
进行小活动“说一说”，请同学们畅所欲言，说出预防酸雨的小建议。
四、总结体会
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
五、课后作业
调查所在省份是否存在酸雨的危害，并搜集相关资料在下节课分享交流。
六、板书设计
第 25 页 共 40 页分号教育教研中心
大气污染与酸雨
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《大气污染与酸雨》，下面开始我的试讲。
一、图片导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，大家请看大屏幕上的图片，你们看到了什么？
师：没错。这是雾霾天气的图片和酸雨腐蚀建筑物的图片。那大家看到这样的自然环境条件，想
不想了解这背后的故事？今天我们一起学习《大气污染与酸雨》。
二、新课讲授
师：同学们自主阅读课本，找出大气污染物和大气污染的概念。第二排靠过道的这位同学你来说。
生：大气污染物是指由于人类活动或自然过程排入大气的并对环境或人产生有害影响的那些物质。
由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质，致使大
气质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑物及
各种设备设施造成损害，这种现象称为大气污染。
师：你读教材读得很仔细。
师：我们用什么指标来形容大气污染的严重程度呢？如果可吸入颗粒物增多，会给人们带来什么
危害？第一排这位同学，你来说。
师：回答得很准确。衡量大气污染的指标有两个：总悬浮物颗粒和可吸入物颗粒。可吸入颗粒物
增多，会引起“尘肺病”危害人的生命。
师：同学们，请看大屏幕上的酸雨形成的视频，思考：酸雨是如何界定的？形成酸雨的主要物质
包括什么？
师：视频看完啦，第五排靠窗的同学你来说。
师：你总结得很全面。酸雨是指 pH 小于 5.6 的雨雪或其他形式的降水，主要是人为向大气排
放大量酸性物质所造成的。其酸性成分主要是硫酸，也有硝酸和盐酸等。酸雨主要由化石燃料燃
烧产生的二氧化硫、氮氧化物等酸性气体，经过复杂的大气化学反应，被雨水吸收溶解而成。
师：同学们根据视频，以小组讨论的方式试着画出酸雨的形成过程。
师：老师看到大家都画完了，请看大屏幕。
第 26 页 共 40 页分号教育教研中心
师：请同学们阅读教材内容，读图，小组讨论：酸雨会带来哪些危害？老师一会儿叫小组代表来
回答。第五小组代表来说。
师：你们小组概括得很全面。 （1）水生生态：使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至大量死
亡；（2）土壤生态：使土壤酸化，造成养分淋失，影响微生物的活性，使土壤肥力降低，导致
农作物减产；（3）植物生长：腐蚀树叶，使光合作用受阻，影响森林生长，林木成片死亡；
（4）建筑物：腐蚀石材、钢材，造成建筑物、铁轨、桥梁和文物古迹的损坏。
三、巩固提高
师：下面我们进行一个小活动“说一说”，请同学们畅所欲言，说出预防酸雨的小建议。
师：你们说的方法都很好。开发新能源，如氢能、太阳能、水能、潮汐能、地热能等。使用燃煤
脱硫技术，减少二氧化硫排放。工业生产排放气体处理后再排放。少开车，多乘坐公共交通工具
出行。使用天然气等较清洁能源，少用煤。
四、总结体会
师：这节课大家有哪些收获？
师：很好！主要了解了大气污染物和大气污染的概念，了解了酸雨的成因和危害。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。课下调查所在省份是否存在酸雨的危害，并搜集相关资料
在下节课分享交流。下课。
第 27 页 共 40 页分号教育教研中心
1.题目：必修二《影响农业的区位因素》
2.内容：
第 28 页 共 40 页分号教育教研中心
第 29 页 共 40 页分号教育教研中心
3.基本要求：
（1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问；
（2）配合具体案例进行讲解；
（3）试讲时间约为 10 分钟。
【参考简案】
教学目标：
1.理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择
的主要因素。
2.通过对不同区域、不同时间、农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创
新思维。
3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神，
增强关注家乡、热爱家乡的情感。
教学重点：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业
区位选择的主要因素。
教学难点：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科
学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
教学过程：
一、情景导入
教师询问学生平时喜欢吃什么主食、蔬菜或水果。接着引导出：我们一日三餐，米、面、肉、奶、
蛋、禽、果、蔬菜等都直接或间接来自农业。各地特色食物不同，是受什么影响的呢？由此引入
课题——《影响农业的区位因素》。
第 30 页 共 40 页分号教育教研中心
二、新课讲授
（一）复习农业的概念、类型，夯实基础
1.提问：农业的概念、类型。
明确：农业广义概念是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。
细分下去又可以分为五类：种植业、林业、牧业、渔业、副业。
2.提问：农业生产活动的类型有哪些？
明确：按照生产对象的不同可以分成两大类：栽培植物和饲养动物。
（二）小组讨论交流，探究影响农业的区位因素
1.要求：将学生分为四人一组，进行小组探究活动。学生阅读课本内容，结合图 3-1-8、图 3-1-9
及图 3-1-10，自学农业的区位因素。自学结束后，请学生代表回答，教师总结，提醒学生应将
农业区位归类为自然因素和社会经济因素。
明确：影响农业的区位因素分为自然因素和社会经济因素。其中自然因素主要有气候、土壤、地
形和水源等。社会经济因素主要有市场、交通、政策、生产技术、土地价格和劳动力等。（如图）
2.提问：哪些农业区位因素变化明显？
要求：组织活动，请 2-3 名学生扮演记者，随机采访班级学生，学生谈自己的想法。活动结束
后教师进行总结。
明确：一般而言，自然条件变化不大，社会经济因素则经常发生变化。农业区位选择时应该注意
这种变化，及时调整产品种类和生产规模以取得最佳经济效益。在社会经济因素的变化中，市场
区位及需求变化对农业区位影响最突出。
3.提问：以寿光物联网为例讨论：随着时代的发展，哪种区位因素的重要程度越来越高？
要求：学生小组讨论，教师巡视指导，小组代表发言，教师归纳总结。
明确：农业生产技术（科学技术）。例如：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展。
三、巩固新知
要求：教师出示荷兰的鲜花产业与以色列滴灌农业的事例，并请学生思考影响其农业发展的区位
因素。
第 31 页 共 40 页分号教育教研中心
明确：荷兰的鲜花产业：适宜的地理位置与气候条件：荷兰属于温带海洋性气候，冬天“相对”
温暖，夏天“相对”凉爽；市场需求；政策：欧盟对所有成员国有一些功能划区，荷兰主要负责
的是一些园艺产品的供给，所以在政府在政策上应该会有一些倾斜；技术：荷兰花农和研究人员
对于花卉变异植株有高度的敏感性。在设备上，荷兰温室也代表了现代温室最高的发展水平。
以色列滴灌农业：技术；政策。
四、总结体会
请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。
五、课后作业
请同学们课后查找相关资料思考：你家乡特色食物种植的影响因素是什么？下节课请同学分享。
六、板书设计
影响农业的区位因素
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《影响农业的区位因素》，下面开始我的试讲。
一、情景导入
师：上课！同学们好！
师：同学们，你们平时喜欢吃什么主食、蔬菜或水果？
师：我们一日三餐，米、面、肉、奶、蛋、禽、果、蔬菜等都直接或间接来自农业。各地特色食
物不同，是受什么影响的呢？今天我们一起学习《影响农业的区位因素》。（教师板书课题）
二、新课讲授
师：同学们，大家先回忆一下农业的概念和类型。第一排的这位同学你来说。
师：你对之前学过的知识掌握得很好。农业广义概念是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或
饲养动物，以获得所需要的产品。细分下去又可以分为五类：种植业、林业、牧业、渔业、副业。
师：农业生产活动的类型有哪些？同桌来说。
师：很好。按照生产对象的不同可以分成两大类：栽培植物和饲养动物。
师：接下来大家四人为一组，阅读课本内容，结合图 3-1-8、图 3-1-9 及图 3-1-10，了解农业
的区位因素都有哪些？一会儿叫小组代表回答。第二小组代表来说说。
师：回答得很全面。大家请看大屏幕上这幅图。影响农业的区位因素分为自然因素和社会经济因
素。其中自然因素主要有气候、土壤、地形和水源等。社会经济因素主要有市场、交通、政策、
生产技术、土地价格和劳动力等。
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师：那么，哪些农业区位因素变化明显呢？下面老师请 2-3 名同学扮演记者，随机采访班里的
同学，大家谈自己的想法。好，你们同桌两个，还有你，你们三个扮演记者。开始吧。
师：大家的声音越来越小啦，看来大家讨论完啦。第二排靠过道的这位同学你来说说吧。
师：你还说出了应对社会经济因素变化的对策，很不错。一般而言，自然条件变化不大，社会经
济因素则经常发生变化。农业区位选择时应该注意这种变化，及时调整产品种类和生产规模以取
得最佳经济效益。在社会经济因素的变化中，市场区位及需求变化对农业区位影响最突出。
师：接下来大家以寿光物联网为例，小组讨论：随着时代的发展，哪种区位因素的重要程度越来
越高？老师一会儿叫小组代表来回答。第五小组代表，你来。
师：回答得非常准确，你们小组分析得很到位。农业生产技术（科学技术）。例如：交通运输条
件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展。
三、巩固新知
师：同学们，大家请看大屏幕，这是荷兰的鲜花产业与以色列滴灌农业的事例，大家阅读并思考
影响其农业发展的区位因素是什么。最后一排的那位同学，你手举得最快，你来说。
师：荷兰的鲜花产业：适宜的地理位置与气候条件：荷兰属于温带海洋性气候，冬天“相对”温
暖，夏天“相对”凉爽；市场需求；政策：欧盟对所有成员国有一些功能划区，荷兰主要负责的
是一些园艺产品的供给，所以在政府在政策上应该会有一些倾斜；技术：荷兰花农和研究人员对
于花卉变异植株有高度的敏感性。在设备上，荷兰温室也代表了现代温室最高的发展水平。你对
荷兰的鲜花产业分析得很好。请坐。那以色列滴灌农业呢？你的同桌来补充一下。
师：两位同学的回答综合起来就很全面啦。以色列滴灌农业：技术；政策。
四、总结体会
师：这节课大家有哪些收获？
师：看来大家收获都很多！了解了农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响。学会判
断某地或某种农业区位选择的主要因素。
五、课后作业
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。请同学们课后查找相关资料思考：你家乡特色食物种植的
影响因素是什么？下节课请同学分享。下课。
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1.题目：高一《城市化》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）教学过程须有提问环节，并作出适当提问；
（3）创设情境进行教学。
【参考简案】
教学目标：
1.通过对给定相关图文资料理解城市化的概念和衡量城市化水平的重要标志。
2.通过小组合作探究提升合作与表达交流能力，图文资料分析提高读图分析能力。
3.通过对本节课程的学习激发学生探究我国城市化的热情，预测家乡城市化的发展动态，培养学
生对家乡的热爱之情。
教学重点：城市化的概念和标志
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教学难点：城市化的标志
教学过程：
一、导入
播放《春天里的故事》，提问学生，在歌曲中的听到的故事是什么，在学生回答并点评后，再次
结合多媒体，在歌曲的基础上播放深圳的变化图片，通过小渔村和高楼大厦的强烈对比导入课题
——《城市化》
二、新授
1.城市化概念
展示关于深圳的三个材料
（1）深圳在 1980 年、2000 年和 2020 年不同时期的照片；
（2）深圳地区的面积和常住人口的变化；
（3）深圳非农业用地和耕地面积的变化；
通过地理学习小组进行讨论，引导学生总结归纳得出深圳 40 年发生了哪些变化。从全面的结论
中归纳出该变化的三个角度，总结得出这个变化过程就是城市化，进而得出城市化的概念。
2.城市化的衡量标志
利用讲授法，在学生理解城市化概念后，通过自足阅读课本，明确城市化的标志，紧接着老师讲
授衡量城市化水平的最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。
三、巩固
（多媒体展示 2.17）提问学生：从图中 1985 年到 2000 年长江三角洲地区的城市发展有什么
特点？提示学生可以从城市总体数量、等级大小及分布等方面作答。
四、小结
教师结合板书，引导学生总结本节课所学内容
五、布置作业
收集自己家乡近 20 年关于地域和人口的相关数据，通过数据对比，研究自己家乡的城市化发展
情况，思考背后的动力是什么。
六、板书设计：
城市化
概念
衡量标准
【逐字稿】
尊敬的各位老师，大家好，我是高中地理组xxx号考生，我的试讲题目是《城市化》，下面开始
我的试讲。
师：上课！同学们好，请坐！
一、导入
师：同学们，在我们上课之前大家先来听一首非常熟悉的歌曲《春天的故事》，一会请大家告诉
我听到的这个故事是什么。好了，同学们，时间到了，大家说一说在这首歌曲中听到的什么故事？
师：嗯，我听到大家都提到这句歌词“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，看来大家对这
句非常熟悉，都已经快唱起来了。不过老师还想问，故事中在画圈后到底有什么变化，有没有细
心的同学刚刚在歌中听到？好，这位同学，你来说一下。
师：是的，这位同学们说的真好，歌词中“神奇般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山”，就
展现出该变化。歌词中“座座城”就是咱们 PPT 上现在展示的——我国南部沿海特区深圳的变
化。那么这种变化在咱们地理上叫做什么，是什么推动它发展的呢？今天就让我们走进《城市化》。
二、新授
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师：深圳这座城市在改革开放后发生了巨变，40 多年来到底哪些方面发生了一些改变。现在我
们以地理学习小组为单位，给大家 10 分钟的时间，分别从导学案或 PPT 上的三则材料中归纳
出你所看到的变化，一会我们任意请小组来分享你们的成功，现在开始。
师：归纳过程中要注意语句的精炼，如果有从其他资料上找到凸显变化的相关材料，也可以提炼
出来，补充到自己的成果里面。
师：现在时间差不多了，我看大家的讨论已经收尾了，哪个小组想主动和大家分享一下？好，有
请第三小组代表。
师：对，第三小组的代表从材料一：深圳在 1980 年、2000 年和 2020 年不同时期的照片，通
过景观的变化推测出用地类型的变化。由什么变成什么？
师：对，农用地变成城市用地。其实哪则材料可以进一步进行佐证？
师：没错材料三。在材料三中我们可以得出？对了，耕地面积不断减少，非农业用地比如居住区、
工矿用地、交通用地等比例在不断增加。因此你们还得到的结论是?没错，城市用地规模扩大。
很好地结合了材料一与材料三，请坐，现在请第一小组分享一下你们的成果。
师：你们从材料二中得出的变化主要是关于什么的？
师：哦，人口，那么在人口方面有哪些变化呢？
师：嗯，你们发现 2020 年相较于 1980 年来说，城市人口数量在增加，农村人口数量在较少。
由此没还能不能得出什么信息？是的，人口不断向城市集中，还有没有，看看和人口总量之间有
没有什么关系暂时还没想到，没关系，请坐。
师：你们小组想进行补充，来说说，
师：好的，你们发现一个比例关系更加直观，那就是城市人口数量占到总人口比重呈现上升趋势，
很好，请坐。
师：刚刚大家讨论得都很不错，得出的结论也是比较全面的。得到了有关人口和城市范围的变化。
其实城市化就是一个人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。（板书：概念）
师：知道了什么是城市化，那看一个地区的城市化水平，以什么标准来衡量呢，大家阅读教材，
找到答案。
师：最后一排靠窗的同学，来回答一下。没错，城市人口占总人口的比重上升；城市数量增加、
城市用地规模扩大；第一产业向二三产业转移。在这里跟大家强调一下，在这三个中，城市人口
占总人口的比重是衡量城市化水平的最重要的指标。
师：为什么以这个指标为最重要的呢？因为用城市人口占总人口的比重来衡量，简单易行、具有
可比性。
三、巩固
师：现在大家请看到课本的图 2.17 长江三角洲地区的城市发展，说说 2000 年相较 1985 年有
什么变化。
师：刚刚我看大家在导学案上都完成得很好，通过图例的城市等级，可以看出，2000 年相较 1985
年，城市的数量增多，城市等级增高，中等城市的数量增加的尤为明显。
四、小结
师：同学们，我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，大家有什么收获？
师：是的，我们从深圳的故事中，见证了它的改变，知道什么城市化，用什么指标去衡量它。
五、作业
师：那么课下请同学们收集自己家乡近 20 年关于地域和人口的相关数据，通过数据对比，研究
自己家乡的城市化发展情况，思考背后的动力是什么。
师：同学们，下课。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：高中必修一《地球的内部圈层结构》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间：10 分钟
（2）试讲中要有互动（如提问等）
（3）适当结合板书
【参考简案】
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教学目标：
1.掌握地球内部圈层的划分依据； 了解地球内部各圈层的特征。
2.通过阅读相关示意图，提升使用图表资料分析的能力；通过小组合作，提升合作探究能力。
3.通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱地球和保护地球的观念。
教学重点：地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内圈层的空间分
布、组成和特点。
教学难点：区分岩石圈与地壳。
教学过程：
一、导入
通过与学生谈论科幻小说《地心游记》的故事情节，提问学生：我们能像小说描述的那样直接进
入地心吗？我们怎么了解地球的内部结构呢？进入课题。
二、新授
1.地震波
继续刚刚的问题，引出了解地球的内部结构可以借助地震波。并请学生阐述地震波的分类和传播
的介质差异，并通过情境：地震来临时，在海洋上和陆地上感受到的差异。学生进一步理解两者
的特点。
2.地球内部圈层结构：地壳、地幔、地核
出示的地震传播速度与地球内部圈层划分图，分小组讨论问题。
(1)地震波在传播的过程中发生过几次明显的变化?
(2)发生明显变化的位置名称什么?并说出由此划分的地球内部圈层。
(3)描述地震波变化后的状态以及原因。
进一步明确地球内部圈层结构为地壳、地幔、地核。
三、巩固
请一位同学上台完成有关本节课的知识连连看，其他同学在导学案上进行。
四、小结
教师结合板书，引导学生总结本节课所学内容
五、作业
课下请学生课后大家回去观看纪录片《行星地球》，去探索地球更多的秘密!
六、板书设计：
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《地球的内部圈层结构》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，你们有没有看过《地心游记》这本科幻小说呢？哇，看来不少同学都看过。哪位看
过的同学愿意和大家分享一下大概故事情节？
师：好,就请第三排的那位男生讲述一下。这位同学讲述得很有感染力，请坐。那老师有一个疑
问。大家说我们可以像小说描述的那样直接进入地心吗?
师：是的,既然不能，我们怎么了解地球的内部结构呢？
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师：大家思想都很活跃，我听到有说有钻探技术、有研究火山物质等等。大家说出了很多方法，
这些方法都有助于我们研究地球内部结构。但目前关于地球内部的知识，最主要的是来自对什么
的研究？想要知道这个答案，接下来我们就要一起学习“地球的圈层结构”。
二、新授
师：请同学们阅读教材,看哪位同学首先找出我们刚才那个问题的答案。
师:好，很多同学都举手，请靠窗的那位同学回答一下吧。
师：主要来自于对地震波的研究。是的，你说得很对。请坐。目前对地球内部的知识的了解，主
要来自于对地震波的研究。那什么是地震波呢？能继续阐述一下吗？
师：这位同学回答得很全面，请坐。他说，地震波有纵波与横波之分,也可拿P波与S波表示。
地震波有纵波与横波之分,也可用P波与S波表示。纵波传播速度快，可以通过固、液、气三种
状态的介质传播,而橫波传播速度较慢，只能通过固体传播。所以地震波传播速度的快慢与通过
的物质状态有关。如果是在固态物质中传播，速度就慢；如果在液态物质中传播，速度就快些。
师：那么地震来临时，陆地上的人和海洋上航行的人感受相同吗？
师：确实不同，陆地上的人们先感受到上下波动，接着是左右摇晃。而在海上航行的人们，地震
时只能感受到上下颠簸。
师：地震波的这种特性对于我们研究地球内部有什么关系呢？
师：大家请看我出示的这幅地震传播速度与地球内部圈层划分图,思考以下问题。
(1)地震波在传播的过程中发生过几次明显的变化?
(2)发生明显变化的位置名称什么?并说出由此划分的地球内部圈层。
师：第一个问题？
师：大家都脱口而出，有两次变化。很正确,第二个问题呢？大家都有点困惑，没关系。其实呀
在地表33 千米以内，横波和纵波都有，说明这儿一定是固态的物质，就是我们可以看得见的各
种各样的岩石，科学家称这一层为“地壳”。由 33 千米到 2900 千米，地震波速度与在地壳内
的传播速度相比明显加快。科学家推断，这里可能存在着一种近似于液态的岩浆物质，科学家称
这一层为“地幔”。当地震波传到地下2900 千米以下，一直到地心，又再次减慢，于是科学家
推测，这一部分可能又变成固态物质，因此把它称之为“地核”。就这样，地球划分出地壳、地
慢、地核 3 个圈层。
师：讲到这里,大家是不是已经大致了解地球内部圈层结构了？大家结合图片可以看大，这个结
构与我们日常生活中什么事物很相似？是的，就好比一只鸡蛋，有蛋壳、蛋清和蛋黃三部分。
师：好,接下来同学们以前后桌四人为一组，用 5 分钟时间讨论地球内部各圈层的范围、物质组
成及基本特征，并画出地球内部圈层结构简图。5 分钟之后由小组代表展示讨论的成果。
师：通过大家的展示，老师发现大家搜集信息与画图的能力有了很大的进步,但有些小组仍然有
需要改进的地方。大家有没有发现这些小组有什么问题呀？
师：刚刚老师发现有的小组在标记岩石圈的范围时有些问题，把地壳和岩石圈等同起来对吗？不
对，地壳和软流层以上，主要由坚硬的岩石构成，合称岩石圈。所以岩石圈的范围比地壳要怎么
样？对，要大。
师：根据上面的信息，我们就可以画出简图了，但尤其要注意岩石圈与地壳，软流层与地幔的位
置关系。希望刚才出现问题的小组能够改正。
三、巩固
师：为考察同学们对地球圈层的掌握情况，现在大家要完成一个有趣的练习。请一位同学来做一
下看板上的连连看，其他同学在导学案上完成。
师：我在巡视的过程中看了同学们的成果，很多同学完成得都不错，咱们黑板上的同学做的十分
正确，同学们可以对照改正自己的错误之处。
四、总结
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师：这节课讲到这儿我们就接近尾声了，那么哪个同学愿意给我们总结一下，今天我们都学到了
什么呢？
师：对，我们学习了地震波以及地球的内部圈层结构。
五、课后作业
师：通过本节课的学习，大家掌握了地球的圈层结构,揭开了地球神秘的面纱,更清晰地了解到了
我们生存的家园。课后大家回去观看纪录片《行星地球》，希望大家能够保持不断求知的精神，
去探索地球更多的秘密!本节课到此结束。
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