微信公众号-教师备课助手-人教版《初中化学+九年级下册》说课稿精选集_教资初高中_教资面试2025教资面试备考资料合集_教资面试资料合集_2025教资面试资料_25上教资面试中学合集

如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 人教版初中化学 九年级下册 说课稿精选集 1如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 第八单元 金属和金属材料.................................................................................................................................................3 课题1 金属材料..........................................................................................................................................................3 课题1 金属材料 说课稿一................................................................................................................................4 课题1 金属材料 说课稿二................................................................................................................................5 课题2 金属的化学性质..............................................................................................................................................8 课题2 金属的化学性质 说课稿........................................................................................................................8 课题2 金属的化学性质 说课稿二................................................................................................................13 课题2 金属的化学性质 说课稿三................................................................................................................15 课题3 金属资源的利用和保护................................................................................................................................18 课题3 金属资源的利用和保护 说课稿..........................................................................................................18 课题3 金属资源的利用和保护 说课稿二......................................................................................................20 第九单元 溶液...................................................................................................................................................................24 课题1 溶液的形成....................................................................................................................................................24 课题1 溶液的形成 说课稿一..........................................................................................................................24 课题1 溶液的形成 说课稿二..........................................................................................................................26 课题2 溶解度............................................................................................................................................................28 课题2 溶解度 说课稿一..................................................................................................................................28 课题2 溶解度 说课稿二..................................................................................................................................31 课题3 溶液的浓度....................................................................................................................................................35 课题3 溶液的浓度 说课稿..............................................................................................................................35 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制............................................................................................38 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 说课稿......................................................................38 第十单元 酸和碱...............................................................................................................................................................41 课题1 常见的酸和碱................................................................................................................................................41 课题1 常见的酸和碱 第一课时说课稿..........................................................................................................41 课题1 常见的酸和碱 第一课时说课稿二......................................................................................................47 课题1 常见的酸和碱 第二课时说课稿..........................................................................................................49 课题2 酸和碱的中和反应........................................................................................................................................51 课题2 酸和碱的中和反应 第一课时说课稿..................................................................................................51 课题2 酸和碱的中和反应 第二课时说课稿..................................................................................................54 课题2 酸和碱的中和反应 说课稿..................................................................................................................57 实验活动7 溶液酸碱性的检验................................................................................................................................61 实验活动7 溶液酸碱性的检验 说课稿..........................................................................................................61 第十一单元 盐 化肥.......................................................................................................................................................63 课题1 生活中常见的盐............................................................................................................................................63 课题1 生活中常见的盐 第一课时说课稿......................................................................................................63 课题1 生活中常见的盐 第二课时说课稿......................................................................................................67 课题2 化学肥料........................................................................................................................................................70 课题2 化学肥料 说课稿一..............................................................................................................................70 课题2 化学肥料 说课稿二..............................................................................................................................72 课题2 化学肥料 说课稿三..............................................................................................................................74 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除....................................................................................................................78 2如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 说课稿..............................................................................................78 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 说课稿二..........................................................................................82 第十二单元 化学与生活...................................................................................................................................................83 课题1 人类重要的营养物质....................................................................................................................................83 课题1 人类重要的营养物质 说课稿一..........................................................................................................83 课题1 人类重要的营养物质 说课稿二..........................................................................................................86 课题2 化学元素与人体健康....................................................................................................................................88 课题2 化学元素与人体健康 说课稿一..........................................................................................................88 课题2 化学元素与人体健康 说课稿二..........................................................................................................90 课题3 有机合成材料................................................................................................................................................92 课题3 有机合成材料 第一课时说课稿..........................................................................................................92 课题3 有机合成材料 第二课时说课稿..........................................................................................................94 课题3 有机合成材料 说课稿一......................................................................................................................97 课题3 有机合成材料 说课稿二......................................................................................................................99 赠送内容：教师资格面试知识(大全)..............................................................................................................................102 说课和试讲的区别.....................................................................................................................................................102 初中化学 说课模板...................................................................................................................................................103 初中化学 教案模板...................................................................................................................................................105 万能教案模板.............................................................................................................................................................106 万能说课稿模板.........................................................................................................................................................107 万能说课稿模板二.....................................................................................................................................................108 试讲十要点..................................................................................................................................................................111 教师试讲注意事项.....................................................................................................................................................111 试讲技巧.....................................................................................................................................................................112 说课的程序.................................................................................................................................................................113 说课步骤及其几点注意事项.....................................................................................................................................115 教师资格考试说课要求和主要内容.........................................................................................................................116 教师面试说课应注意事项.........................................................................................................................................117 教育教学技能测试内容.............................................................................................................................................119 关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明....................................................119 教师面试自我介绍范文.............................................................................................................................................121 教师应聘面试注意事项.............................................................................................................................................122 教师招聘面试题集锦（班主任篇）.........................................................................................................................123 特岗教师招聘面试面试题及答案.............................................................................................................................125 资格认定教育教学基本素质和能力测试表.............................................................................................................127 教育教学技能测试内容.............................................................................................................................................129 教育教学技能测试评分表.........................................................................................................................................129 3如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 第八单元 金属和金属材料 课题1 金属材料 课题1 金属材料 说课稿一 一、教材分析 本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题 围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各 自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中， 增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。 基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下： 知识与技能： 1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但并非唯一因素。 3.了解常见合金的成分性能和用途。 过程与方法： 1.学习收集、整合信息的方法。 2.引导学生自主探究金属的物理性质。 3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验， 培养学生的实验能力和分析问题的能力。 情感态度和价值观： 通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意 识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。 重点 1、金属材料的物理性质 2、物质性质与用途的关系 难点 性质决定用途，但不是唯一因素。 二、学情分析： 在物理教学过程中，学生已经对金属的相关性质有了初步的了解，在生活中也经常的接触到一些金属制品，如： 不锈钢炊具，铜导线，铁钉、金项链等等，并且学生对合金一词也并不陌生，铝合金窗户随处可见。因此，学 生对金属、金属材料及其在生活中的应用已经有了不同程度的认识。通过前边的学习，学生已经具备了一定的 问题探究能力也能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。 三、说教法、学法 根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的 教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。 学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本 课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 1.展示金属结构建筑物实物图片（大桥、埃菲尔铁塔等）了解金属在生活中的用途及性质。 2 .你所知道的金属 有哪些？ 你见过哪些金属制品？ 4如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景， 让学生说出日常生活中接触到的金属制品。使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化 学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步 突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 （二）探索学习，掌握新知 从废弃金属用品的循环利用作为事例进行探索金属的物理性质。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让 每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的 能力。 指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳 能力。 利用课件给出讨论题： 1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？ 2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？ 3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？ 4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？ 通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。 使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时， 还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。 从而培养学生理论联系实际的求实态度。 提问： 1.用来铸造硬币的金属材料需要具备哪些性质？ 2.制造飞机机翼的材料需要具备哪些性质？ 介绍合金定义及钢与铁与生铁的区别。 播放视频实验比较纯金属与合金之间的性质差异。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。 【归纳总结】一般来说，合金的硬度比其成分金属的硬度和强度大，熔点教其成分低，抗腐蚀性能提高。 指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把 知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。 （三）课堂小结，巩固新知 通过本节课的学习： 1.你学到了哪些知识？ 2.你掌握了哪些方法？ 3.你懂得了什么方法？ （四）布置作业，课后巩固 查找资料，了解一些新型金属。 五、板书设计 课题1 金属材料 一、 物理性质 1、 共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大， 熔点教高。 2、 特性：导电性、熔点、硬度、密度等均有所不同。 二、性质决定用途，但不是唯一因素。 三、合金 1、常见合金──生铁和钢。 2、常见合金的主要成份、性能和用途。 5如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题1 金属材料 说课稿二 一、说教材 本节课是化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课 题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍 了合金。 二、说学情 在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品， 因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定 的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意 愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。 三、说教学目标 知识与技能： (1) 通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 (2) 了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资 源以及废料是否易于回收等其他因素。 (3) 能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。 过程与方法： (1) 引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。 (2) 通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。 (3) 培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密 切关系。 四、说重点、难点 重点： (1) 引导学生自主探究金属的物理性质。 (2) 物质性质与用途之间的辩证关系。 难点： (1) 培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。 (2) 提高学生综合分析问题的能力。 五、说教法 根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的 教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学 通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化， 学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。 六、说学法 由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生主动参与探究式的学习方式中，会使学生在实 践过程中学生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。 七、说教学过程 课堂导入：教师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质-金属。请同学 们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学 生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料， 请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属 材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 新课讲授： 教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的 一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗? 6如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤，并 在多媒体上放映。) 学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;②用力 试试它们是否容易被弯曲、折断;③分别用小刀割一下;④分别用铁锤用力锤一下;⑤用手拿着金属丝的一端，在 酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。 学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的 物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热 性和延展性等。 多媒体展示物理性质图 教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但 铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的 导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析， 留意导电性最好，密度最大，熔点最高，熔点最低，硬度最大金属是什么等)的物理性质。 让学生结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题。学生分析讨论后分别回答，根据学 生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在 考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境 的影响等多种因素。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。 教师提出问题： 1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属? 2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢? 学生阅读课文第4～5页相互讨论。让同学进行自主学习探究的目的是培养学生的自学能力。然后指导学生分组 实验。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们互相刻划、比较硬度，比较 焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。 巩固提高： 归纳总结金属和合金的物理性质，并与合金进行比较。 将从身边的金属材料制品中的用途与其物理性质相联系设计了以下连线题目。 铁锅作为炊具 延展性 金属钮扣 密度小 古代黄金作为货币 有金属光泽 铝合金应用广泛 熔点高 小结作业： 课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。采取学生先 小结，老师后总结的方式，目的在于：1、训练学生概括总结的思维能力2、实施以主动建构为基础的精简教学 策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络 化。 布置作业： 1. 资料“金属之最”以及“形状记忆合金”具有较强的趣味性，可以结合这些内容引导学生进一步查阅有关资 料，办一期化学小报或墙报。 2. 环顾你家里的日常生活用品，观察超市或商店里货架上的商品，或询问你的父母。调查一下你身边有哪些金 属制品，然后将你的调查结果填入下表里。 调查记录：生活中的一些金属制品 调查项目金属制品的名称所用金属名称元素符号价格(元/件)该用途所利用的金属性质 调查项目 金属制品的名称 所用金属名称 元素符号 价格（元 / 件） 该用途所利用的金属属性 1 2 3 4 八、说板书 7如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 板书采用提纲式，清楚地列出了本节课的主要内容： 第八单元 课题1 金属材料 一、物理性质 1、共性：常温下大部分为固体(汞是液体)，有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点 较高。 2、特性： 二、性质决定用途 三、合金 课题2 金属的化学性质 课题2 金属的化学性质 说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目《金属的化学性质》，是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容，下面我从教材分析、 学情分析、学习目标、学法、教法、教学过程，板书设计七个方面来说这节课。 一、教材分析（说教材） 1.教材的地位和作用 从整个教材的布局来看，本课题与后边的酸、碱、盐的知识有关联，为后续学习酸、碱、盐的知识奠定基础。 从本单元来看，本课题为知识的重点，为下课题金属的腐蚀条件初步探究、金属资源的利用和保护打基础。通 过本课题的学习对学生正确认识和利用金属资源有现实的教育意义。 2.教学重点难点 重点：①通过实验探究认识金属活动性顺序 。②能运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，有关化 学方程式的正确书写（尤其含亚铁的）。 难点：能运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生 教学重点难点突破措施 ： 通过实验探究，利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展 示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，突破重难点 。 二、 学情分析（说学情） 1.在前面的学习中，学生对铁、镁等与氧气的反应，锌与稀硫酸制取氢气的反应（在第七单元）以及铁与硫酸 铜的反应（在第五单元），通过实验已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了 解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应的的深入探讨。 2、本节课知识比较系统，而且是从实验操作和实验现象去探索金属化学性质，对于学生来说还是有一定的难度。 三、 说学习目标： 基于以上的分析，根据初中化学课程标准和学生的实际。确定本节课的教学目标为： 知识与技能： ①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 ②初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应，以及金属与金属化合物溶液的置换反应， ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关 的化学问题 过程与方法：通过实验发现化学问题，揭示探究物质性质的过程与方法 8如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 情感、态度与价值观：通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣, 培养勤于思考、严谨求实、勇于 实践的科学态度和善于合作的精神。 四、说学法 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法： 实验法、 归纳总结法 、知识建构法 。 五、说教法 本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。教法突出以学为本， 因学论教。 六、说教学过程 根据()市“三五X”教学策略和新课标精神，我对本节课设计了如下环节 创设情境，引入新知——合作学习，探究新知——内化提高，实际应用——感悟收获，课堂小结——布置作业， 巩固升华 第一环节：创设情境，引入新知 多媒体展示古代存留下来的金、银、铜、铁制品的图片。接着提问：这些金属制品看起来有什么不同？为什么 有的保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属表面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是 谁呢？ 问题提出，学生结合自己已有的生活经验和化学知识做出各种猜想：有的说金银制品光泽无锈，而铜铁制品锈 蚀严重；有的说金银制品昂贵，主人善加保管，所以不易生锈；有的说可能是金属化学性质不同，发生化学反 应的程度不同。 这时教师要及时对学生的看法加以肯定与鼓励，要想验证猜想，这就需要研究金属的化学性质的活泼性。 [设计意图]（从现实生活入手，用设疑式导课，能活化学生思维，有助于调动学生的学习积极主动性，有利于 培养学生的问题意识。） 板书：第八单元 课题2 金属的化学性质 第二环节：合作学习，探究新知 【课题引入】确切地说应该是空气中的氧气在偷偷在起作用。 板书：1.金属与氧气反应： 接下来引导学生回忆以前学习过的金属和氧气的化学反应有哪些呢？ 依据学生的回答【展示】镁、铁燃烧的图片 引导学生回忆相关反应的现象、条件，请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式，其余同学完成学案中表 格1.的填写 展示镁条、铝片和金戒指，观察其颜色状态，用砂纸打磨镁条和铝片，再进行观察，可见镁和铝在常温下就能 与氧气反应而金却不能。由此引导学生总结：相同条件下镁比铝活泼，金最不活泼。（“真金不怕火炼”“金 入于猛火，色不夺精光”） 学生讨论总结铝近年来被广泛应用的原因之一——抗腐蚀性能好，是因为铝在空气中常温下就能与氧气反应， 表面形成一层致密的氧化膜。 【演示】将一根铜丝和金戒指分别放在酒精灯火焰上燃烧。 通过学生观察并记录实验现象，分小组进行讨论与交流，得出结论：镁铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。 [设计意图]: 联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复习相关知识。这样设计的目的在于注意 从学生已有的经验出发，让学生主动参与，能更好的培养学生的参与意识。通过演示、讨论交流，让学生亲身 体会获取知识的过程与方法， 多媒体展示: 表格1：.金属与O2的反应 (使学生对知识有一个系统完整清晰的认识) 【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应 的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。 板书：2. 金属与盐酸、稀硫酸反应 活动与探究一：金属与盐酸、稀硫酸反应 [设计方式]: 1.将学生分成A、B两组。 A组：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片，各加入5ml稀盐酸，观察现象，比 较反应的剧烈程度；用燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。 B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。 9如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 多媒体展示：实验要求及实验注意事项。如：. ①. .溶液取少量（约占试管容积的1/4），浸入溶液的金属部分应先用砂纸用力打磨 。 ②.实验中观察金属表面与溶液的变化，组内同学注意比较不同金属反应时的现象异同 ③保留实验现象以供交流，探究同时完成学案中表格的填写。 [设计意图]通过分组进行探究，利用小组内和小组间的合作交流，既能探究金属与稀盐酸、稀硫酸的反应情况， 也能节约时间提高课堂效率，同时还锻炼了小组之间的合作探究能力。 教师指导学生进行实验探究，引导学生进行讨论、交流和展示探究结果，引导对信息进行处理，并获取结论： （1）镁、锌、铁可与盐酸或稀硫酸反应生成氢气，铜不与盐酸或者稀硫酸反应（2）镁、锌、铁与盐酸或稀硫 酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。（3）与酸反应时，能生成氢气的金属活动性 强；否则，就较弱。（4）镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。 （在此环节中要通过各小组的讨论交流，代表的展示中，强调化学方式的书写） 板书： Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑，Fe＋H2SO4＝FeSO4＋H2↑（Fe显+2价，亚铁） [设计意图]1.激发学生兴趣， 培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。2.在讨论、 交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 在学生交流展示之后【投影】 “金属与盐酸反应的比较图”借助多媒体让学生进一步观看图片，对照自己的探 究反思（将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调）。 多媒体展示总结：表格2、3（镁、锌、铁、铜分别与盐酸或稀硫酸反应的现象及有关的化学方程式总结） 【过渡】一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何确定它们之间活动性顺序呢？ 板书：3.金属与金属化合物溶液反应 要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究： 1.引导小组 讨论：回忆第五单元Fe和CuSO4反应 ，分析原理、猜想、设计探究方案、探究 结论 通过回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应 猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性顺序确定的困难。 教师要求设计探究方案： 既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。 （当学生提出用Ag与硫酸铜溶液反应，不可否认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备） 2.在教师的引导下，学生观察并记录实验现象。 板书：2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3Cu Cu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag （【展示】铜与硝酸银反应图片——银树，铝与硫酸铜溶液反应的图片——铜树。老师也可展示预先制作好的 铜树，银树） 依据现象由学生归纳活动性 ： Al>Cu>Ag 3.分 析 归 纳 进行“玩卡片”游戏： 【导入】我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们将已经探究的规律归纳起来。 学生互动，将卡片按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序列：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au 展示、评价、 交流排序的理由和依据 【设计意图】发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力，并防止学生死记硬背。更深层次建 构规律 【设问】更多的金属活动性怎样呢？ 背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序: 读教材（多媒体）金属活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au ──────────────→ 金属活动性由强渐弱 【设计意图】以背景介绍启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精神。 第三环节：内化提高，实际应用 1.分析金属与酸、金属与金属化合物溶液反应的方程式归纳 置换反应 并与化合反应分解反应对比记忆，归纳 反应公式特点 置换反应：A+BC→B+AC ; 化合反应：Ａ+Ｂ+…→Ｃ ; 分解反应：Ａ→Ｂ+Ｃ+… 【设计意图】理解、掌握置换反应的特点和规律。 10如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 2. 反思金属活动性顺序，分析金属与酸、金属与金属化合物溶液反应的方程式，同学们发现了什么？对判断金 属活动性提供了什么依据？ 讨论并确定简洁语言归纳： 越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。（在金 属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来） 3.金属活动性判断与应用举例、 反馈练习 ，巩固提升 第四环节：感悟收获，课堂小结 谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？ [设计意图]使学生成为课堂的主体，通过反思，总结自身获得的经验和不足，促进学生把知识转化为自己的内 在聪明，有效地提高学习效率。 第五环节：布置作业，巩固升华 课本P13第5、6、7题 七、说板书设计 最后我说一下板书设计，板书如下： 第八单元 课题2 金属的化学性质 一、金属的化学性质 1.金属与氧气反应：4Al＋3O2==2Al2O3 2. 金属与盐酸、稀硫酸反应：Fe+2HCl==FeCl2+ H2↑ Fe+ H2SO4==FeSO4 + H2↑ 3.金属与金属化合物溶液反应：2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3Cu Cu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag 二、金属活动性顺序 三、置换反应：A+BC→B+AC [设计意图]通过本板书使学生对《金属的化学性质》的知识有个系统全面的认识，明确本课题的重点；几个重 要化学方式的板书帮助学生掌握该类型化学方程式的书写。 结束语： 以上是我对《金属的化学性质》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定还 有一些缺点和漏洞，希望各位老师多多批评指正，谢谢！ 课题2 金属的化学性质 说课稿二 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及 金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生 活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感 受金属与氧气、盐酸、硫酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通 性，又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方 式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣， 培养学习能力，同时使他们获得新知识。 二、教学目标 根据初中化学课程标准和学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 通过实验探究金属镁.锌.铁.铜的活动性,认识金属化学活动性顺序,了解金属活动性顺序含义.会读.会写并熟记常 见金属活动性顺序表. 2.过程与方法 11如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 进一步学习实验探究,培养观察、比较、归纳、概括能力.养成认真.严谨.实事求是的科学态度,培养探究能力和创 新精神 3.情感态度价值观 通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘. 三、教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材包容了金属与氧气、 金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱，为今后学习酸、碱、 盐的知识做了铺垫，而且金属在生活、生产中有广泛应用，所以，我确定本课题的重点是通过实验探究熟悉金 属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件，又紧密结合 学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动 性顺序解释生活、生产中的实际问题。 四、教法分析 根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启 发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。 五、学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法： 实验法、归纳总结法 六、教学过程： （一）创设情境，温故导新 【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银用具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比 铁器早。你知道为什么吗？ （设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注重力、激发学生学习的积极性和主动性，让学 生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 （二）活动探究、探索新知 （1） 金属与氧气的反应 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同， 设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。 【追问】假如把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？ （设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力， 还可及时检查和反馈学生的知识把握和运用情况。 （2）金属与酸的反应 【活动探究一】金属与酸的反应 （改进意图）用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入 Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这 个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操纵。值得注意的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重 要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清楚地比较出这四种金属 与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新 能力。 通过教师的引导，学生书写有关化学方程式 【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？ （设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究 活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力， 学生讨论后汇报，教师整理、展示结论： 1、 金属活动性：Mg >Zn >Fe >Cu 2、 金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 【设疑】大家想想假如在实验室制取氢气，你以为选用那种金属最合适？ （设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析 总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点， 促进学生知识到能力的转化。 12如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （3）金属与盐溶液的反应 【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应 学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式 【设置讨论】通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能 否比较出这三种金属的活动性强弱？ （设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动 性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使 学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。 学生讨论后汇报，教师整理、展示结论： 1、 金属活动性：Al >Cu >Ag 2、 活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。 【展示事例】曾青得铁则化为铜 （设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的爱好，激发学 生爱国主义热情。 通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用 途。 （4）置换反应 【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式 （设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生 观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。 （三）交流讨论、归纳小结 【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？ （设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信 心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在聪 明，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现 的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地 钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。 【课件展示】本节课板书：附录 （四）练习反馈 【课堂练习】1 、洗往烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分CaCO3] 可加入稀盐酸，其反应原理是：（ ） （用化学方程式，下同），但加入的盐酸不能太多，由于（ ） ，铝制品耐腐蚀的原因是( ) 。 2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制 波尔多液？ 3、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式 （1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液 （3）铜与硫酸锌溶液 （4）铝与硝酸银溶液 4 、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ （设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使 学生认识到学习化学知识的重要性。 附：板书设计 第八单元 课题2 金属的化学性质 一、 金属的化学性质 1、金属与氧气的反应 4Al+3O2 ==== 2Al2O3 （氧化膜抗腐蚀） 点燃 空气中： 2Mg+O2 === 2MgO 点燃 氧气中： 3Fe+2O2 ==== Fe3O4 13如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 2、金属与酸的反应 现象：金属表面有气泡冒出。 Mg+ 2HCl ==== MgCl2+H2↑ Zn + 2HCl ==== ZnCl2+H2↑ Fe + 2HCl ==== FeCl2+H2↑ Cu与稀盐酸不反应 结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性： Mg >Zn >Fe >Cu （2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 3、金属与某些金属化合物溶液的反应 2Al＋3CuSO4 ==== 3Cu＋Al2(SO4)3 Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag 结论：(1)三种金属活动性顺序：Al >Cu >Ag (2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。 二、 置换反应 1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。 2、特点：A+BC=AC+B 七、课后反思 在对这次课堂教学的设计和实施过程中，本人认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授 必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师 在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一 切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。最 终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢效果。 课题2 金属的化学性质 说课稿三 一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八章第二节内容。在本课 之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为 完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、 碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。 2.教学目标 （1） 知识和技能目标 A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。 B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学 问题。 C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常 生活有关的化学问题。 （2） 过程和方法目标A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步 学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义 和基本过程。 B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。 （3） 情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精 神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 3.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。 运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。 14如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 二、学情分析 1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础 知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学 习化学真有用”。 3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液 反应 ，然后设计实验验证。 三、教学方法和手段 1.教学方法“自主学习、引导─实验探究”教学模式。 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知 识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将 学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所 提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力 会有所不同，需要教师给予一定的帮助。 根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导─实验探究相结合 的教学方法。 A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。 B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。具体教学流 程如下： 2.学法指导实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维 习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对 比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问 题的能力。 归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性 思维再一次得到升华。 总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上 重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。 3.评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。 4.教学手段： 实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。 四、教学过程 以生活中的事例“黄铜（铜锌合金），与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我 们可用什么办法来鉴别它们呢？ ”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性质以 外还可以利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望 1.在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。在学生了解 铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种 金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论，然后带着“铁和铝的活泼性怎样？为什么铝具有优 良的抗腐蚀性能？分析”真金不怕火炼“蕴含的科学原理。”的问题阅读，讨论得出几种金属的活泼顺序为： Mg>Al>Fe>Au 2.学习金属与酸反应时，从生活中的普通现象导入，生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生 活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们 想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种 酸、能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题： 从刚 才的生活小常识中你有什么启示？学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸 混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，如上的教材处理目的在于使学生 通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的过程，通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论 和语言表达能力，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。 3.在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应，学生可推测金属可能能与金属化合 物溶液反应 ，然后设计实验验证验证猜想，在这几个实验中铝丝浸入硫酸铜溶液中，做出的铜树有黑色的物质， 光亮的红色不明显，不及书上的图漂亮，为了做出与书上一样漂亮的铜树，可将硫酸铜溶液改为氯化铜溶液 15如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （以饱和氯化铜溶液与水按1：1稀释为宜）通过上述实验，得出铝、铜、银的金属活动性顺序Al>Cu>Ag经过 实验探究，不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生 感受化学的物质美、现象美、直观美，[培养学生的审美能力，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基 础。 4.教师讲述：经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归 纳和总结出了常见的金属的活动性顺序，以及根据这些活动性，可以作为金属能否在溶液中发生置换反应的一 种判断依据。 5.归纳小结，知识的升华为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们 常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它 们有什么共同特征。引导学生从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析金属与稀盐酸、稀硫酸 的反应，金属与化合物溶液的反应，这些反应有什么特点？ 总结置换反应的特征，并回顾对比化合反应，分解 反应。 6.提问：通过今天的学习，你们能利用它们的化学性质来鉴别这枚金戒指的真假吗？积极将所学的化学 知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体会到学习化学的乐趣。 达标练习 练习1是对基本概念的考察，练习2、3都是利用本课的基础知识，结合我们生活实际，对知识进行活 用的例子 1.判断下列反应分别属于哪种反应类型？ （1） Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 （2） 2Mg+O22MgO （3） CH4+2O2CO2+2H2O （4） H2O2H2O+O2↑ 2.国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于 营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记 忆力差，听课精力不集中，智商偏低。 联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具， 可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋（食醋中含有醋酸成分），效果会更好。 思 考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？ 3.我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不 苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？（胆矾的主要成分是 CuSO4.5H2O，其 溶于水形成CuSO4溶液） 课题3 金属资源的利用和保护 课题3 金属资源的利用和保护 说课稿 各位老师，大家好，今天我与大家共同探讨的内容是：第八单元：课题三：金属资源的利用和保护，下面， 我将从六个方面与大家共同交流。 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重、难点 16如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 四、教学理念 五、教学方法 六、教学流程 一、教材分析 本课题是在大家熟悉了金属和金属材料的用途以及金属的化学性质的基础上，通过引入大量的照片、资料向我 们常识性的介绍了地球上和我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的 腐蚀和防护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。 本节课突出的三个知识点：铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算以及金属资源的保护。在金 属资源的保护这一知识点中，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。如何将这些知识点清晰向 学生呈现，又能使得它们相辅相成，有机结合，使学习活动成为一个整体呢？在此，我将本节课的设置成两课 时，第一课时突出两个知识点：“铁的冶炼”和铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”。 有关化学方程式计算 中的杂质问题计算设置为第二课时。 【因此我设计本节课教学目标如下：】 二、教学目标 知识与技能 1、知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 2、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 过程与方法 1、通过观看视频，了解练铁的原理和炼铁的复杂过程，认识化学原理对实际生产的指导作用。 2、通过对铁生锈条件的探究，能运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工 。 情感态度与价值观 1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 2、关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念 三、教学重、难点 1、了解从铁矿石中将铁还原出来的原理和方法。 2、铁生锈条件的探究。 【依据本节课的特点及教学目标确立了如下教学理念：】 四、教学理念： 17如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 在解决问题的过程中，体验探究的过程，学习利用控制实验条件进行科学探究的方法 【在此教学理念的引导下，我确立如下教学方法：】 五、教学方法：阅读、讨论、对比、小组合作探究 【为了使理念的指导确有实效，结合我校理化生教研组制定的化学新授课的教学模式，我将本节课的教学 流程调整如下：】 一、创设问题情境，引入课题 二、围绕问题，小组活动 三、自主探究，解决问题 四、小结反思 五、实践活动 【那么，本节课我是如何在教学理念的牵引下，采用上述教学方法，达成教学目标，突破重、难点的呢？简 单的说，八次质疑，八次问题的解决。】 ◆第一次质疑：生产生活中，我们使用的金属制品有哪些？学生在回忆、回答问题的过程中，教师引入课 题。同时引出第二个问题：如何将铁从铁矿石中提取出来呢？要想突破此问题，首先要解决炼铁的原理这一难 点，在此我出示了一段视频资料，采用学生观看后，要求学生自己领悟炼铁的原理，突破这一难点。 （这样设计，比教师直接给与，学生印象更加深刻，突出了视频资源的有效性，同时也弥补了实验不能演示的 缺陷。） ◆第三次质疑：在炼铁高炉中发生的复杂炼铁过程又是如何的呢？对于此问题的突破我又引入了一段视频： 工业高炉中铁的冶炼过程。 （此段视频的播放，意在将复杂的炼铁过程变得简单、明了。学生观看视频后，教师要求学生自己尝试性对 炼铁过程进行描述，只要求学生能说出大概过程，本节课的难点就得以突破。同时通过古和今炼铁设备和原料 的比较，使学生意识到人类的伟大。） ◆第四次质疑：铁在什么条件下易生锈呢？这一难点的解决，我采取步步探究式的教学方法。 因为铁生锈的实验不能在课堂上当堂设计，而且现象的出现和结论的得出，需要一周时间，因此我设计了 这样的教学方式：首先引导学生猜想铁生锈与那些物质有关？在学生做出猜想的前提下，教师根据提前做的实 验结果的展示，一一否定，最终引导学生得出正确的结论。 （这样设计，使学生的思维始终处于积极思考的状态，在不断纠错、否定的过程中实现对铁生锈条件的探究。 突破了本节课的难点。） ◆为了拓宽学生的视野，使此次学生活动更具实效性，我设计了第五次质疑：铁生锈除了与空气和水有关， 哪些物质的存在可能使铁制品更易生锈呢？ 18如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 我在遵循教材设计的同时，又将实验内容加以拓展。我以我校和尖子沽中学的同款自行车的生锈的情况不 同的图片形式展示，引导学生进行分析：黑沿子频临渤海，空气比较潮湿，土壤碱性较大，造成铁锈蚀的速度 较快。 （这样从学生身边的生活情境入手，给学生以真实感，学生在了解铁生锈除了与空气和水有关外，还意识 到金属在与酸和盐溶液接触时，更易被腐蚀。同时使课题二：金属的化学性质得以应用，前后知识融会贯 通。） ◆为了学以致用，出示第六个问题：如何防止铁生锈呢？学生根据生活经验，说出防锈方法，师生共同归 纳总结方法，使问题得以解决。 为了解答第七个问题：铝的化学性质比铁活泼，为什么铝不易被锈蚀？我采用实物展示的方法：拿出生锈 的铁块和被氧化的铝片，用手去触摸，感受铁锈和与氧化铝的外在结构的不同之处。师生共同归纳总结。 紧接着，我出示资料： 矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并目前这些金属的消耗速度，有人估 计一些矿物、可供开采的年限如图所示（不包括今后新探明的矿物储量，一些国家的金属储备和金属的回收利 用等）。 ◆我将教材中的文字和图片以资料的方式加以呈现，这样不但缩短了学生阅读的时间，提高课堂的时间利用 率。同时此段资料也起到过渡作用，学生阅读后，自然的引出第八次质疑“如何保护金属资源呢”？结合生活 生产中的实际，学生小组交流后，使问题迎刃而解。 到此本节课的教学设计已完整的呈现，后面的小结反思，实践活动大家每节课都用，所以我就不再赘述。 课题3 金属资源的利用和保护 说课稿二 一、教材的地位和作用 本节课是前两节知识的延伸，与前两节课在内容上是相辅相成的。通过对金属腐蚀条件的探究，使学生在 收集、整理资料、提出问题、设计方案等多方面的能力得以提高，再介绍废金属的遗弃造成环境污染和资源浪 费，从而树立资源意识和环保意识。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提高，为他们的终身学习 打下坚实基础。 二、本阶段学生的认知基础 通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动， 学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，希望老师给 他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探 究习惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质 进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。 三、本节课的教学目标 19如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 【知识与技能】 1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理； 2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 【过程与方法】 1、课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法， 提高实验探究能力和科学素养； 2、学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 3、初步学会小论文的撰写与表达。 【情感态度与价值观】 1、进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及 交流讨论中的合作学习态度； 2、通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的 观念。 四、教学重点和难点 重点：钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法； 难点：铁生锈条件的探究 五、教学方法和手段分析 本节课教学主要采用问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分 发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于 表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的气氛中完成本课题的教学 任务。 六、教学过程 （一） 课前准备 1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验 2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 （二）教学程序 1、创设情境，引入新课 课前播放《泰坦尼克号》的主题曲，回放影片《泰坦尼克号》的沉船过程，展示“渡江轮”的生锈图片， 此时，学生的学习欲望被激发，教师引导进入新课——《金属的腐蚀和防护》 2、实物呈现，提出问题 用实物投影展示各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品，由各小组代表提出他们所发现的问题。 20如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （此过程应在课前组织学生在同组内交流搜集到的事实材料，课堂上则尽量让基础较薄弱的学生进行展示， 对他们的参与进行及时的鼓励，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信 心。） 3、分析比较，总结归纳 师生对铁制品的生锈程度以及生锈的环境进行对比，归纳学生提出的问题。 为什么户外铁制品比户内易生锈？（图片） 为什么近水的铁制品（水管）比干燥地方的铁制品更易生锈？（图片） 为什么漆油漆、涂防护油可以预防生锈？(图片） （该过程重在引导学生进行开放性的思考、积极思维、发现问题、提出问题，以提高学生的分析能力，并 通过生动触目惊心的问题情境，唤起学生对资源、对社会、对环境的忧患意识。） 4、小组汇报、交流讨论 各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 5、展示实验，达成共识 ①上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论， 小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学习程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、 实践能力、和实事求是的学习态度。） ②教师展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水、盐水、稀酸作用），学生对比自己的实验，师生共同分析，得出正确结论： ①铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分 是Fe2O3.. ③利用“兴趣乐园”，增进学生对知识的理解，活跃课堂气氛。 6、适时反思，思维提升 在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题 ①??、 铁生锈是物理变化还是化学变化？ ②、铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保护里层的铁？为什么？ ③、你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意见？ 讨论总结：金属的防锈 措施 ①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。 ②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） ③“增强体质”—— 改变内部结构（合金） 21如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 7、问题解决，学以致用 学习完金属的腐蚀和防护以后，采取竞赛的方式，让学生对自己最熟悉自行车中的防护措施和原理进行总 结。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学习到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作 中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。） 8、巩固知识、回扣主题 ①如今的“泰坦尼克号”为何失去了昔日的风采？ ②假若它当初没有沉没，你怎样能让它青春永驻？ （既回扣主题，又使学习兴趣达到高潮，在轻松的氛围中完成学习任务。） 9、过程评价，体验成功 让学生在自我评价的基础上进行小组评价，教师对学生在探究过程中的参与意识，合作精神，习惯养成等 进行综合评价。并让学生对探究过程的体会进行表达，使他们在成功的喜悦中产生浓厚的学习兴趣。 10、作业布置，终身学习 在作业布置中，我要求学生： （1）上网查阅或查资料获取有关金属防护的最前沿的科技动态和发展趋势； （2）以“金属的腐蚀和防护”为题写一篇小论文。 （教给学生课后查阅资料、上网搜索掌握获取知识的多种方法、手段，激发学生的环保意识，培养学生的 科学研究能力，为终身学习打下坚实的基础。） 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 课题1 溶液的形成 说课稿一 【摘要】许多化学反应都是在溶液中进行的，溶液在化学研究中、生命活动中、工农业生产中和日常生活中有 极其重要的作用。我从教材与教学目标分析、教学方法分析、教学过程、设计及艺术四个方面对人教版九年级 下册第九单元课题1《溶液的形成》这节课进行说明。 22如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 【关键词】化学 溶液的形成“四个”方面 说明 1.教材与教学目标分析 1.1 说教材内容。本课题包括两部分内容，第一部分是溶液。通过糖水的形成使学生认识溶解现象，溶液 的均一性稳定性以及溶质溶剂溶液的关系；演示实验使学生知道水是重要的溶剂，酒精汽油也是常见的溶剂； 引导学生联系生活实际与演示实验相结合，使学生知道常见的乳化现象。 第二部分是溶解时的吸热和放热现象。学生自己设计实验，体会物质溶解时的吸热放热现象；多媒体动画 模拟演示使学生从微观角度理解溶解及溶解时产生吸热放热现象的原因。 1.2 说教材地位。帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为学习酸碱盐知识做了准备，也为高中 学习离子反应、浊液、胶体埋下了伏笔。所以本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实 际的化学实践课。对学生以后的学习工作生活有促进作用。 1.3 说课程目标。为完成化学课程标准所规定的内容，我确定知识与技能目标，认识溶解现象；知道水是 最重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂；了解溶液在生产生活中的作用；能说出一些常见的乳化现象。 为了发挥学生的主体性，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习情趣，培养创新精神和实践能力，培 养学生的科学素养。我确定过程与方法目标：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学 习科学探究和科学实验的方法。 当前我们正处于世界性的新技术革命时代并步入一个崭新的知识经济时代，对人才的特殊要求对教育提出 了新的任务。为了完成这一任务，我在化学课上进行情感态度价值观教育，确定目标如下：激发学生的学习和 探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 1.4 说重、难点。据课程目标的要求，本节课重点确定为：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者 的关系。 由于学生无法亲眼看到溶解过程中的两种变化，所以本节课难点确定为：对溶解过程中的微观认识。 2.教学方法分析 2.1 说教法，整体思路。实验法与启发式教学相结合。模式：设置实验情境，学生观察现象发现问题，然 后教师启发式提问帮助学生分析归纳整理，学生得出准确的结论。目的：这样不仅使学生对所学知识理解的更 深刻，还帮助学生形成科学的探究能力,提高学习情趣。另外多媒体辅助教学会有事半功倍的效果，比如：学习 溶解的微观过程时，采用多媒体动画模拟演示，可大大降低难度。 2.2 学情分析。学生对溶液并不陌生,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如多数学生知道海水的滋味，学生 们都喝过可乐打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。在实验中也多次用到溶液， 如：盐酸、硫酸铜溶液等。所以学生能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解。另外学 生已经具备一定的基本实验操作能力，能根据实验目的提出问题、制定计划、进行实验、收集证据、得出结论。 所以学生能运用科学探究的方法,探究溶解时的吸热放热现象。 2.3 重视道德情操教育。学生学习溶液的形成过程时，引导学生联想到污染物排到江河中，就会自发的扩 散，范围广影响差。再从水中提取出污染物就很难，处理污染的水源非常困难。使学生懂得要保护环境，并且 好好学习将来找出解决污染的办法。 学习溶解的微观过程时，学生增进对“物质客观实在性”辩证唯物主义观点的认识，树立崇尚科学反对迷 信的观点。 3.教学过程 3.1 导入（1分钟）：请同学们品尝糖水。化学课竟然喝糖水，不一样的上课经历有效的引起学生的注意力 和兴奋点，使学生进入学习情境。另外，便于学生认识溶液的特征。 3.2 认识溶液的形成(13分钟)：<演示实验9-1>。教师启发式提问：“糖消失了，它去哪了？上部分的糖水 比下部分甜吗？如果外界条件不变（温度压强不变，水不蒸发），糖会析出吗？糖水是纯洁物还是混合物？” 学生回答出这些问题，教师适当引导讲解，学生会自己归纳出溶液的定义，并认识溶液的均一性和稳定性。 教师设疑：“如果将一些可溶的污染物排放到水源中，导致了水污染容易治理么？”学生讨论：“水源具 有流动性，即使水源不流动污染物也会分散到水中，扩散到远处，稳定的存在，从而扩大污染范围极难治 理。”此问题不但使学生进一步认识溶液的形成，还是学生受到情感教育。 屏幕展示生产生活中一些溶液图片，使学生体会溶液在生产生活科学研究中起着重要作用。 预设学生可能提出的问题：“溶液都是液体吗？溶液都是无色透明的吗？均一稳定的液体都是溶液吗？” 23如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 预设处理，首先提醒学生，判断是否是溶液得从溶液定义入手。屏幕展示图片，纯净水是均一稳定的液体，但 由于不是混合物而不是溶液；硫酸铜溶液是蓝色的，虽然有颜色但仍是溶液；教师讲解，我们可以认为空气的 形成是氧气、稀有气体分散在氮气中形成了均一稳定的混合物，那么空气就是一种溶液，所以溶液不全是液体。 3.3 认识溶液、溶质、溶剂的关系（9分钟）。以糖水盐水混合物为例，糖盐是被溶解的物质称为溶质；水 是能溶解其它物质的物质称为溶剂，溶液是由溶质溶剂组成的。溶液中溶剂只有一种，溶质可以有多种。 预设学生问题：“只有水能做溶剂吗？”预处理，（演示实验9-2）。观察现象，教师启发学生分析归纳， 使学生知道水是最常见的溶剂，汽油酒精也是常见的溶剂，溶质对溶剂有选择性，碘更易溶解在汽油中。通过 问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。 （演示实验9-3）通过观察现象，学生可知酒精和水可以以任何比例互溶。 3.4 溶液中溶质溶剂的判断（4分钟）。运用讲授法，直接给出判断依据，然后练习反馈。这样设置的目的 是：使学生明确解题依据，有针对性的练习，避免出错。 3.5 乳化（5分钟）。设置问题情境，“吃饭时，当油渍不小心滴到了你的衣服上，用水无法除去，你用什 么方法可以除掉它？”让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，有利 于激发和开拓学生的思维，增强学生探究欲，从而带着好奇观看演示实验。 （示实验9-4）,学生通过观察现象分析，能区分乳浊液与溶液的不同，乳化与溶解的不同。了解乳化原理， 体会乳化剂在实际应用中价值。 3.6 溶解时的吸热放热现象（8分钟）。（学生实验-探究溶解时的吸热放热现象）：学生通过思考和讨论， 自己设计实验方案，绘制简图，进行交流，然后选择最优化方案进行实验探究。学生亲身经历不但加深对知识 的理解和记忆，还激发了学生学习兴趣，调动了学生积极性，并且通过科学探究活动，学生理解了科学的本质， 提高了科学素养。 3.7 多媒体动画演示帮助学生理解溶解的微观过程（3分钟）。 3.8 说归纳总结、作业（2分钟）。用化学课程标准规定的内容进行总结，更加准确合理。 总结：认识溶解现象；知道水是最重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂；了解溶液在生产生活中的作 用；能说出一些常见的乳化现象。作业：夺冠百分百。难易适中，不仅可以巩固新知还可提升能力。 3.9 说板书设计。课题1 溶液的形成溶液 （1）定义： （2）特征：均一性和稳定性 （3)组成：溶质溶剂 (4)乳化 溶解时的吸热或放热现象：①氢氧化钠溶于水放热,硝酸铵溶于水吸热 氯化钠溶于水温度基本不变；②溶 质分子向水中扩散过程。 3.10 说教学评价。通过提问、练习、观察学生表情考核学生掌握知识与技能的程度；在活动过程中注重评 价学生的科学探究能力和实践能力；还要关注学生在情感态度价值观方面的发展，比如：引导学生联想到污染 物排到江河中，就会自发的扩散，处理污染的水源非常困难。使学生懂得要保护环境，并且好好学习将来找出 解决污染的办法。 4.设计及艺术 资源开发，目的是要实现教学的基本理念。利用了实验室资源进行学生实验和演示实验，学生主动地体验 探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中 形成终身学习的意识和能力。 在讲乳化时发掘日常生活的有用资源，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的 重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 利用网络资源，在相关网站找到蔗糖食盐溶解时的微观模拟动画以击破难点。 参考文献 ［1］ 人教版化学九年级下册第九单元课题1. ［2］ 九年级化学课程标准. 24如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题1 溶液的形成 说课稿二 一、教材分析 1.教材地位 本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如：多数学生知道海水的滋味，学生 们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经 常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际 来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将 来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可 或缺的理论联系实际的化学实践课。 2．教学目标 知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等 概念。认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的意义。 过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。 情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合 作学习的能力。 基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解，确定本节课的教学重点、难点： 3．教学重难点 重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的微观认识。 二、学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液、 浊液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具 有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实 验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,尽而获得新知识, 并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。 三、教法分析 教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能 力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方 式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学 中做”的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学生提供成果 展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽学生的视野,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增 强了他们的合作意识和团队精神。 四、教学程序 1．创设问题情境,孕育新知 上课伊始，展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、硫酸、氯化钡溶液）并设问:“这四瓶无色液体 都是水吗？”生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有 这个特点吗？”，这样从学生感兴趣的实验和变化入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将 学生引入到了愉快的学习中去。 2．成果展示,感受“存在” 通过上述情景，引导学生：“生活中你遇到过似水不是水的情况吗？”生答：喝过的糖水，又苦又咸的海水， 点滴，汗水等等，学生通过相互交流体会,体会到了溶液就存在于自己身边，开拓了视野，增强了探究的意识。 3．对比实验,获得新知 学生探究一：分别向盛有泥土、植物油、食盐的试管中加水振荡，观察现象。 通过三个实验对比，让学生在做中产生疑惑，产生问题，进一步激发学生深入思考溶解的本质。如学生常有 这样的疑问：为什么食盐消失了，而泥土、植物油依然存在？在此基础上（展示学生充分振荡后得到的食盐 水）深入一步，上部的食盐水比下部的咸吗？（生答后，扩展）一杯糖水，为什么开始喝时感觉甜度大，后来 25如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 感觉甜度小？（以此消除学生的错误认识）。再进一步：如果将此食盐水密封，一年、三年……外界条件不变， 食盐水中有食盐析出吗？学生回答后，引导学生转变角度从微观角度分析溶液成因，并以此提出溶液与浊液的 区别（相机播放溶解过程的微观动画）。 4．实验再体验，层层深入，感悟溶液形成过程及特点 步骤1：学生探究二：教师提供：水、酒精、高锰酸钾、碘四种药品，让学生列表设计实验9-2。 让学生通过实验、交流讨论得出： 除了水之外，还有汽油、酒精等很多常见的溶剂； 不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同； 同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同； 说明：这样做的目的是：学生能做的教师绝不能包办代替；是拓宽学生视野，让学生真切感受：除了水，原 来还有很多能溶解其它物质的物质（即溶剂）。 步骤2：在此基础上（展示一瓶碘酒、汽水），引导学生深入思考：如何确定溶液中的溶质、溶剂？ 说明：这样从学生身边的事物入手设计问题，引导学生主动解决问题，能够加深学生对所学知识的理解。 步骤3：继续设疑引导：物质溶解过程中还有什么特殊现象？ （生若答不出，利用生活中纯碱溶于水时放热这种常见现象点拨。）进而引导学生进行分组实验：溶解时的 吸热或放热现象。 说明：这样设计处理，目的是通过引导学生通过设计实验方案——讨论评价——择优实验、记录现象——总 结交流来体会科学探究的过程和方法。 步骤4：再次播放溶解的微观动画，讨论解决溶解时为什么会出现吸热或放热现象。 说明：这样处理目的是引导学生从微观角度认识生活的常见现象，培养学生利用化学知识解决问题的能力。 4、一般与特殊，开拓学生思维 设置问题：吃饭时，当油渍不小心滴到了你的衣服上，用水无法除去，你用什么方法可以除掉它？ 通过引导学生讨论，不仅使学生将理论用于生活实际中，巩固溶剂、溶解等知识。而且有利于激发和开拓 学生的思维，增强学生探究欲，从而带着好奇积极完成探索实验三即实验9-4。通过讨论、观察与实验，让学 生认识到：只要开动脑筋，解决问题的方式多种多样，注意事物一般特点的同时，也要注意充分利用事物的特 殊性解决。 5.课堂小结,深化提高 通过问题引导学生根据溶液的形成过程总结出溶液的定义、组成、特征及溶液与浊液的联系与区别。借助导 入时提出的问题得出溶液的用途，不仅达到了深化提高的目的，而且前后呼应,浑然一体。 6.当堂达标，利用新知 问题1：通过学习，你认为用汽油或加了洗涤剂的水都能除去油污，他们的原理相同吗？ 问题2：向图中的试管里的水中分别加入硝酸铵、氢氧化钠后，原来U型管内两臂在同一水平上的红墨水， 会发生怎样的变化？并说明理由。 说明：通过学生熟悉的问题1，巩固所学的重点知识，变换形式，通过开放性强的问题2开拓学生思维，培 养了学生利用所学知识解决实际问题的能力。 7.作业布置,持续学习 必做:教材P33 1、2、5。 选做: 教材P33 3、4。 拓展题: 教材P32 家庭小实验 说明：为了适应各层次的需要，布置必做、选做作业，让学生带着化学问题走出课堂。拓展题是为了学习化学 的兴趣，体验化学“在做中学”的特点，目的是为了引导学生自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中,解释、 解决生活中的一些化学现象和问题。 26如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题2 溶解度 课题2 溶解度 说课稿一 一、教材分析 本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论” 为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用 溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶 解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量 的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。 基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点： 【重点、难点】 1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。 2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化 3、固体物质溶解度的涵义及应用 二、学情分析 学 生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量 的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象 虽熟悉却不 一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中 实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实 验加深对概念的理解，激发 学生的学习热情。 三、教学目标 基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”： 【知识和技能】 1、 通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互 转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。 2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象 【过程与方法】 27如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→ 分析现象→得出结论。 【情感态度与价值观】 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建 立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的 能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 四、教学方法 为了达成以上教学目标，我准备采用“启发--再现，引导--探究，归纳--总结”的教学方法。 五、教学过程 下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为五个环节： <引入课题> 我先设计了课堂小实验“蔗糖和食盐在水中溶解能力的比较”，根据实验的现象和结果，由同 学总结以下几点：(1)在一定条件下，溶质在一定量溶剂中_____(能、不能)无限制的溶解。 (2)在同一条件下蔗糖比食盐的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水温下，蔗糖和食盐的 溶解能力______(能、不能)比较。然后提问“食盐从能溶到不能继续溶解，溶液体现了几种 状态?什么样的状态?”“如果要比较多种物质的溶解能力(如还有味精、淀粉等物质)仅用“大” 或“小”能否分得清?” 创设这些情境与问题是为了把同学们引入角色，通过思考及回答形成一个良好的学习氛围， 尤其对两个联系生活实际似简单又一下说不清的问题，激发了同学产生对知识要求了解的心 理需求，这时引入课题《溶解度》以及饱和溶液与不饱和溶液的概念自然是水到渠成。<步 入重点> 在老师讲述饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了两个问题： 1、“饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液吗？”解决第一个问题我设计的 是在饱和的食盐溶液中加KMnO4晶体。(投影)当同学们看到紫色的KMn04在溶液中扩散 的现象时受到启发，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是 指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上的定义有了完整、精确 的理解。 2、“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？”解决这个问题我设计了在两个 培养皿中盛相同体积的水，一个里面加食盐(用药匙大头取)，一个里面加熟石灰(用药匙小头 取)。(投影)很明显此时溶质取用量不同。搅拌后可见食盐全溶，熟石灰部分溶(饱和)。为了 证明食盐溶液未饱和再加食盐少许，搅拌后仍全溶。观察了这组实验，同学们展开了讨论， 28如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 从实验现象的启迪中逐步对“饱和”和“浓”、“不饱和”与“稀”这两个容易混淆的概念有了严格 的区分，并且进一步认识到，如果这组关系相互成立，必须满足前提与条件。用实验辅助教 学后，使这个过去一直用数据来解释的问题变得让人更容易理解与接受。 这一教学过程是以探索性实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、 释疑关联互动为主要教学手段。因为通过直观的实验增加了同学的兴趣，为启发式教学创设 了成功的前提，加上具有坡度的思考性题目与之相结合，诱导和激发了同学思维的积极性。 <突破难点> 教师提出问题引发学生思考：“饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化吗?”为了突破这个难点， 我设计了学生分组实验：1.饱和食盐水加入一定量的水后,再加少量食盐；2.饱和硝酸钾溶液 加热后,再加少量的硝酸钾,再冷却到室温。通过学生自己动手实验，很快得出饱和溶液与不 饱和溶液相互转化的条件。 实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结出的规律比老师讲很多边学生只是机械记忆 要强得多。 在分析溶解度概念时，我展示了一些数据表： 在20℃时，100克水中达到饱和状态时，所溶解的质量（克） NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013 请同学们从这张表中比较出四种物质溶解能力的大小。 <得出结论> 教师引导设问：得出这个结论的前提是什么?由于同学们通过对“蔗糖与食盐在水中溶解能力 的比较”这一实验的观察与讨论，具备了对这个问题的初步认识，立即感悟到是“20℃、100 克水、达到饱和”，并且清楚地认识到这些条件缺一项都使数据没有比较的意义。有了这一 层知识铺垫，我让同学们自己归纳总结。在老师的点拔下，他们将零散的、孤立的知识点加 以梳理，并用较少的文字归纳出要比较精确地讨论溶质的数量问题一定要满足两点：其一是 条件：一定温度，100克溶剂；其二是状态：饱和溶液。这时所研究的溶质克数恰好与书本 上溶解度概念相吻合，一个不需要生搬硬套的概念在同学们的观察、分析、整理中轻松地建 立了。 <巩固应用> 按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要巩固与强化。如何将已经获得的知识在具 体间题中加以运用，不仅能培养和提高学生的综合能力，也是对教学效果的检查。在本课的 最后阶段我设置了这样几个问题：1)在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（ ） 29如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com A.很浓的溶液 B.不能再溶解该物质的溶液 C.稀溶液 D.不能继续溶解任何其他物 质的溶液；2）为何汗 水带有咸味？被汗水浸湿的衣服凉干后，常出现白色的斑迹，为什么？ 3）判断下列说法是否正确，并加以说明：25℃时将10克氯化钠溶解在100克水中，故25℃ 时氯化钠的溶解度是10克。通过对这些问题的讨论，我及时获得了来自学生的反馈信息， 同学们也学会了从新信息的转换中分析解决新问题，使溶解度章节中重要的知识点落到实 处。 六、教学反思 通过本节课教学设计，我体会到启发-研究教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教 学的要求，它打破了传统教育中“一言堂”的被动局面，倡导一种以人为本、注重身心与智力 全面发展的素质教育观。本课中启发-研究教学模式在实施策略方面始终围绕如何引导学生 主动参与，从培养学生观察实验、分析问题到学会从一个现象概括出对一类问题的认识与理 解，无不体现了培养人的思维素质和追求新知识的科学精神。 课题2 溶解度 说课稿二 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！，我叫()，来自()中学。我今天说课的课题是人民教育出版社九年级化学下册第九单元溶液课 题2溶解度。新课程标准要求义务阶段的化学教学应以提高全体学生的科学素养为目标，在知识传授和技能培 训的基础上通过引导学生参与“实践、探究、交流”的过程，从而加强对学生的学习兴趣、探究能力、创新意 识及科学态度和精神的培养。让学生成为学习活动的主体，教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者。我 将以此理念为指导，从以下六个方面与大家分享我对本节课的构思与设想。 教材分析 首先，我们来看教材。 课标要求：一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液”中了解溶解度的含义。 考试说明：一级主题“化学基本概念和原理”，二级主题“溶液”中了解溶解度和溶解度曲线。 1、 教材内容编写： 实验9-5和9-6是关于溶解性的实验，引出饱和溶液和不饱和溶液，进一步研究，引出溶解度及溶解度曲线。 2、教材内容的前后关系、地位： （1）、承上启下的作用：承接溶液的形成与饱和溶液，链接溶质质量分数。 （2）、让化学研究的方向，由“质”到“量”的过渡。为酸碱盐的学习打下理论基础，加深对金属的性质， 质量守恒定律的理解。 （3）、为高中化学学习打下了一个坚实的基础。 3、教材的素材处理： （1）、资料卡片处理 （2）、方法导引处理 （3）、图表处理 这样处理的目的是：让学生通过数形结合思想，学会分析图像，交流讨论，发散思维，训练逻辑思维能力， 自我分析反思能力；体会自主学习中的快乐与成就感。 学情分析 30如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 知道了教材的地位和作用，要做到有效教学，我们必须了解我们的学生。看看我的学生情况。 1、认知能力和心理素质：我任教的学生，接受能力较强，知识理解能力强，思维转换较快，动手能力较强， 课堂活跃。从心理来讲，具有探知欲望和好奇心。 2、具备的知识基础：学生已经学习了溶液的形成、饱和溶液和不饱和溶液，能够准确判断何为溶液、饱和 溶液、不饱和溶液以及怎么转化饱和和不饱和溶液。在学习的饱和溶液后，对教材的实验【9—5】和【9—6】 认识有了局限性，学生想知道和探知更高层次的知识，来重新认识这个实验。 3、具备的技能和学习方法：他们具备进行基础的实验操作能力，准确的现象描述，一定的问题分析技能和 小组合作学习能力。同时，他们目前掌握的学习方法有自主探究学习，合作学习，自学，互助学习，活动展学。 这样就有利于学生在课堂中主动地参与，作为课堂的主体。 教学目标 课标说：教学目标是课程目标在教学中的具体表现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学 设计的一项重要任务。所以，基于学生情况和课程标准要求，我制定如下教学目标。 知识与技能：了解固体、气体溶解度的含义和溶解度曲线的意义；初步学会绘制和分析溶解度曲线；能够 利用溶解度知识解释生活现象。 过程与方法：通过绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，和学习数据处理得方法。 情感态度与价值观：通过自主探究性学习，培养学生的学习兴趣，加深对科学探究的理解，以及深刻体会 科学探究和控制变量法在化学研究中利用和地位；同时通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不 在，学习化学好处。 教学重难点 基于教学目标和我的学生具体情况，我认为本节的教学重难点为： 重点：了解溶解度的含义和探究溶解度曲线的意义。 难点：正确理解溶解度的含义和学会使用溶解度曲线解决问题。 教法和学法 根据教学目标和学生已经具备的知识技能和掌握的学习方法，我采用的教学方法和教学手段是： 1、探究式教学 2、设问启发式教学 3、多媒体辅助教学和实物展示 采用的学法是： 1、自主探究式学习 2、合作学习、当堂自学 、活动展学、 互动评学 教学设计思路 明确了教学目标、学生情况、教学重难点，在课程标准、多元智力理论和有效教学理论的指导下，我的教 学设计如下 活动一：课题引入 (3min) 设问： 1、通过教材【实验9—5】和【实验9—6】，你知道要确定固体物质在溶剂中溶解的最大量，需要 明确哪些条件？学生通过讨论得出结论，有四个条件。整合条件，过渡新课。 目的：以设问的形式启发学生思考，激发学生的探知欲，引入新课。培养学生的合作与交流讨论能力、语 言表达能力。 活动二：溶解度的含义——自主探究、分组讨论学习(9min) 1、学生通过引入问题的分析讨论，得出固体溶解度。让学生看教材36页，勾画定义，并讨论其要素和影 响条件。 2、学生探讨溶解度的表述。并分小组合作完成表述的变式训练，展示比拼。 3、通过资料卡片，处理溶解度与溶解性的关系。 目的：1、本活动，让学生阅读教材、通过设问，和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。训练学生自主学 习能力，合作学习能力，语言表达能力。 2、通过变式训练，能够更加有效地帮助学生掌握固体溶解度的概念。加深理解固体溶解度概念的四个关键 词：一定温度、100g溶剂、饱和溶液、溶解度单位为克。 活动三 绘制溶解度曲线——自主学习,交流讨论，突出重点(6min) 31如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 学生阅读P36—P37课本内容，并参照自学提示题 （处理图片9-11、表9-1，方法导引） 教师提问： 1、溶解度有哪几种表示方法？ 2、试着在坐标系中画KNO3、NaCl溶解度曲线。 目的： 1、让学生通过比较溶解度的表示方法，认识数据处理方法——列表法和作图法。同时建两者之间的关系， 通过列表法绘制溶解度曲线，并将与教材中图9-12对比，通过对比，引导学生使用自己绘制的曲线来查阅有关 物质在非测定温度下的溶解度，体验成功的愉悦感。以此来培养学生的问题、图像分析能力、动手能力；感受 数学—物理研究方法，在化学中的应用；学会利用数学的思想解决化学问题。 活动四：分析溶解度曲线——小组合作探究学习,讨论交流，教师点拨，突破难点(12min) 问题提示： 1、你知道溶解度曲线上“点”意义吗？ 2、你从溶解度曲线能获得那些信息？（处理图片9-12和9-13） 2、你知道KNO3、NaCl、Ca（OH)2的溶解度变化规律吗？ 1、溶解度曲线“点”含义（处理图片9-12和9-13） 2、溶解度曲线的含义 1）.表示某物质在不同温度下的溶解度 2）.表示温度的变化对物质溶解度的影响（斜率） 3）.比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内 溶解度的大小。 4）.确定不饱和溶液和饱和溶液相互转化的方法 规律： ①大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大,如KNO3 。 ②少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如NaCl。 ③极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)2 。 目的： 1、引导学生分析讨论教材37页的讨论，概括要点。培养学生自主探究学习的 能力，语言表达能力，逻辑思维能力，交流合作能力，应用数形结合思想解决 32如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 问题的能力等。同时体会化学与数学的联系，形成学科融合的思想。 2、通过给溶解度曲线3个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中对溶解 度曲线中涉及的点、线、面的信息，充分理解并亲自感受。 活动五：气体溶解度的含义——自主阅读、小组合作探究(4min) 思考： 1.当打开汽水瓶盖后，为什么常常 有大量气泡冒出？ 2.喝汽水以后，为什么会打嗝？ （处理图片9-14、9-15、9-16） 3、解决实际问题： ①为什么冬天捞碱，夏天晒盐？ ②夏天下雨前，鱼儿跃出水面？ 目的：以设问形式，引导学生阅读教材38页，自主学习气体溶解度，并分小组 合作讨论气体溶解度和固体溶解度的不同点，探究如何利用气体溶解度解决实 际问题。培养学生的小组合作能力，交流讨论及语言表达能力，自主探究学习 能力；体会化学在生活中的应用；学会用化学的视角来解释生活现象。 活动六：典型例题训练——分小组合作解决问题并比赛(4min) 根据a、b、c三种物质的溶解度曲线回答下列问题： （1）a、b、c三种物质的溶解度随温度降低而减小的是 （2）t1℃时甲a、b、c三种物质的溶解度由大到小的顺序是 （3）P点表示的意义是 （4）a物质的饱和溶液变成不饱和溶液的方法有 （5）c物质的不饱和溶液变成饱和溶液的方法有 （6）等质量的a、b、c三种物质的饱和溶液从t2℃降温到t1℃时析出晶体最多 的到是 ，没有晶体析出的是 。 （7）从a的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是 ，从b的饱和 溶液中析出晶体，可采用的方法是 ，从c的饱和溶液中析出晶体， 可采用的方法是 。 （8）t1℃时，取a、b、c三种物质各10g，分别制成饱和溶液，所需水最多的 是 ； 若用100g水配制饱和溶液，所需溶质最多的是 。 （9）从混有少量b 的a混合物中提纯a，可采用的方法是 目的：通过考题训练，让学生明确，“怎么考，考什么，怎么做”的问题。通过练习，学会如何应用溶解 度及曲线解决问题，了解考题型，训练分析判断题型、题意的能力。 在所有活动中，教师反馈评价，给与学生导引，并让学生反思，培养学生自我反思总结能力。 总结归纳——学生谈收获、教师补充（1.5min） 目的：通过学生谈本节课的收获，反馈课堂的效率，是否有效，学生掌握情况。作为课堂活动表现的测评， 让教师知道学生已知道了什么，还存在什么问题，让教师进一步了解学生，掌握学生的知识掌握情况。 作业设计(20s) 1、完成课后作业。（作为纸笔测评，考查学生掌握知识的情况。） 2、查阅资料，了解溶解度在生活中的具体应用。 （开放性、自主性、多元性） 3、分小组制作学习档案。（合作性、主体性） 板书设计展示 尊敬的各位评委、老师，以上就是我对义务教育阶段《溶解度》一节内容的总体设计与构想，着重以自主 探究的形式发挥学生的主体作用和教师的主导作用，达到“双主共学”的目的，作为走上讲台不足一年的新教 师，我要学习的还很多，恳请各位专家老师给予批评指正。谢谢! 33如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题3 溶液的浓度 课题3 溶液的浓度 说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是：第九单元课题3《溶液的浓度》。 一、说教材分析 《溶液的浓度》是九年级《化学》（人教版）第九单元课题 3 第一课时内容。溶质质量分数是继化学式 的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。本课知识具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开 学习，在教师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题方法等对获取信息进行加工， 从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。 二、说学情分析 学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成，也会判断某溶液中的溶质和溶剂，但从量的角度来表示溶 液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。 三、说教学目标的确定 教学目标 1.知识与技能 （1）掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。 （2）初步学会配制一定质量分数的溶液。 2.过程与方法： 通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。 3.情感态度与价值观： 34如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。 教学重难点 1、教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算； 2、教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系 四、说教学方法 教学方法：主要采用讲授法、实验法、合作学习法、讨论法 五、说教学过程 （一）创景激趣，明确目标 课题引入：投影展示人们在死海里能尽情娱乐的图片引入----课题3 溶液的浓度 展示目标：（教学意图：突出本节课的教学目标。） (二)自主初探、合作释疑 环节一：溶质的质量分数的概念 1. 提问：同样多的红糖水哪杯最浓？同样多的两杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？浓到什么程度？ 总结：通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。日常生产中用 到的溶液浓度都是确定的。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌,但药液太浓又会毒害农作物或树木. 因此，我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给配制溶液并 找到溶液组成的一种表示方法。 （教学意图：结合生活生产实际引入新课，符合从生活走进化学，化学指导生活，贴近学生实际，为课堂 增添活力。鼓励学生激起兴趣，提高信心。） 2.[实验9-7]师生合作演示：配成溶液后对比。 [实验9-8]配制不同浓度的两种氯化钠溶液并作对比。 总结：通过对比，进一步说明不能靠颜色和味道来判断溶液的浓稀，需找到一种确切表示溶液组成的方法。 3.归纳得出溶质质量分数的概念、溶质质量分数的计算公式、溶质质量分数的意义。（教师强调注意事 项） 35如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 4.（1）讨论与交流：①生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%，它的含义是什么？ ②某硫酸钠溶液中硫酸 钠的质量分数为 38%，下列描述正确的是 A.每100 g的溶液里有硫酸钠38 g。 B.每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml。 （2）求算：实验9—7、8中溶质的质量分数。 （3）对溶质的质量分数进行转换，并作填表练习。 （4）填表：将硫酸铜溶液分别进行下列变化：分成三份、加水、加入溶质、蒸发少量水时，溶质的质量、 溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化？ （设计意图：巩固对溶质质量分数及其变形公式的应用过渡 到下一环节的教学） 环节二：有关溶质质量分数的计算 [题型一] ：关溶质、溶剂和溶液之间的换算 计算的依据：溶质质量分数的计算公式和变形公式 【例1】、练习1 [题型二]：饱和溶液中溶质的质量分数计算 1、讨论一（设计意图：引出溶解度和溶质质量分数之间的关系，以及引出下一计算题型） 2、讨论二（设计意图：为了说明在一定温度下的饱和溶液是最浓的溶液以及本类题型计算的依据） 【例2】、练习2 [题型三] ：有关溶液稀释或浓缩的计算 1.思考： 向20%的某浓溶液中加水后溶液、溶质和溶剂的质量如何变化？ 如何解决有关溶液稀释的计算？ 2.计算的依据 ：稀释前溶质质量 = 稀释后溶质质量 浓缩前溶质质量 = 浓缩后溶质质量 【例题3】、练习3 [题型四]： 有关化学方程式的计算 1.分析：通过判断一道有关化学方程式的计算题哪种解法正确引入。 2.注意点：溶液是混合物，溶液的质量不能直接代入 36如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 化学方程式中计算，必须换算成溶质的质量。 【例题4】、练习4 环节三：课堂小结 (三)、练习反馈、拓展思维 六、课后反思 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量实验操作的。在此之前我们学习了溶质质量分数 的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时 本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实 际问题中也起着非常重要的作用。如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需 要三步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。根据以往的经验，直接讲解例 题，学生理解较困难，因为配制前后溶液的质量发生了变 化，并且涉及到了体积的计算，可以说把体积、密度、 质量、质量分数四者混合在一起，所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。 2. 教学目标 (1) 知识目标 a．掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。 b．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 c．掌握溶液配置的一般步骤及常用的仪器。 d．复习巩固溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。 (2) 能力目标 通过化学计算，训练解题技能，培养分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维方法。了解称量化学物质的方 法，培养学生实验操作能力。 (3) 情感目标 体验溶液的质量分数与溶液浓、稀的关系；让学生体验配置溶液过程中的成就感。培养学生的合作能力. 37如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 3．教学重点、难点与解决方法 a．有关溶液配制的一般步骤。 b．有关溶质质量分数的计算。 c．溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。 d..误差分析 重点、难点解决方法： 对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注 意事项；然后学生分组合作完成基本操作。其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出 现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质， 溶剂两方面分析突破难点。 二、教法与学法 1.说教法 本 节课我采用了多媒体辅助教学，使课堂更加形象生动。设置问题从易到难，层层深入，并引导学生积极地交 流和讨论，以学生的练习为主，我只是起引导作用。对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概 括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境， 给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题---提出问题--- 讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。这样充分调 动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐， 使学生学会“自主学习、合作学习。 2.说学法 学生已经了解了溶质质量分数的计算，定量配制溶液要求学生做到准确，在托盘天平、量筒的使用细节上学生 容易忽略所以本节课我主要采用合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培 养学生的合作竞争意识。 三、教学过程 【复习引入】 1. 溶质的质量分数的概念。 溶质质量分数的意义：表示一定量溶液中含有溶质的多少。溶质的质量 = 溶液质量 ×溶质质量分数 2.分析某试剂瓶上的标签中数量的意思： 通过分析，让学生进一步了解溶质质量分数的意义。得出溶液的质量和溶液密度之间的关系。溶液的质 量 = 溶液密度 ×溶液的体积。 3.50克5%的氯化钠溶液中，含有溶质氯化钠 克，水 克。（请你完成） 【情景设计一】在做有关浮力实验时，需要配制50g 质量分数为5%的食盐溶液, 而实验室没有现成配制好的， 要我们自己配制，该怎么做呢？ （板书：溶液的配制） 38如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 【新授溶液的配制】 一、溶液配制的药品和仪器： 1.请同学们思考：要完成配制50g 质量分数为5%的食盐溶液的任务，我们应怎样开展工作？ 小组讨论：完成实验所需要的试剂和所需要的实验仪器。及各实验仪器的作用是什么？ 小组讨论以后，汇报结果，教师小结得出结论： 试剂：有氯化钠晶体和蒸馏水。 （板书） 仪器：烧杯，溶解氯化钠的容器。 玻璃棒，帮助氯化钠溶解，可以用来搅拌，促进氯化钠的溶解。 天平和砝码，用来称取氯化钠和蒸馏水的质量。 药匙，取用氯化钠试剂的。 滴管，准确量取蒸馏水的体积。 2. 有了药品和试剂，我们应该进行怎样的操作步骤？（小组讨论） 小组讨论以后，汇报结果，教师小结得出结论： 溶液配制的一般步骤：①计算，②称量或量取，③溶解，④装瓶。 由学生自己讨论量筒规格的选择，以及天平和量筒使用时的注意事项，实验仪器使用时的注意事项，汇报 交流，教师进行补充。 3.具体操作过程：领取实验仪器和药品，进行实验。（ 学生两人一组，进行操作，教师巡视指导） 4.讨论溶液溶质的质量分数偏大或偏小的原因： 刚在同学们操作过程中，我发现有部分同学有一些做法，我不敢苟同。请同学们帮助分析一下，他们的操作错 在哪里？会引起所配制的溶液质量或者质量分数发生偏大还是偏小？ （教师逐一指出学生在操作过程中或者学生容易出现操作错误，请同学们讨论分析，得出正确的结论，并形成 正确操作方法） 盐酸 化学纯 (500 mL) 品名盐酸 化学式 HCL 相对分子质量36.5． 密度1．19g/cm3 质量分数37％ 【情景设计二】 （用投影片出示一份浓盐酸的标签，并要求配制100克15%的稀盐酸，需要这样的浓盐酸多少毫升？）请同学 们考虑需要哪些仪器和药品？怎样进行实验？具体的操作步骤有哪些？ （学生讨论，形成正确方案后，学生操作） 主要巩固 溶液配制的一般步骤，以及有关溶液的稀释问题的计算。 【练习与实践】 配制500mL20%的硫酸需要98%的硫酸多少毫升?需要水多少毫升？（ 20%的硫酸的密度为1.14g/cm3. 98% 的硫酸的密度为1.84g/cm3。） 39如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 【课后总结】刚在我们配制了一定质量分数的氯化钠溶液和盐酸溶液，请同学总结一下，配制一定质量分数溶 液的步骤和方法。本节课学到了什么。 （ 学生总结，教师补充） 溶液配制的一般步骤：①计算，②称量或量取，③溶解，④装瓶。 最后【形成性练习】巩固溶液的配置。 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础的合作探究教学形式。 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱 课题1 常见的酸和碱 第一课时说课稿 各位老师大家好，今天我说课的题目是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》。我将从以下几个方面说 说我对本节课的认识。 第一方面是教材分析： 首先是教材的地位与作用： 本课题内容是介绍常用的酸和碱的性质、用途，在前面的学习中，学生已经认识了硫酸、盐酸、醋酸等物质， 但没有构建出酸作为一类物质的认识。本单元开始，将化合物进一步划分为酸、碱、盐，建立更加完善的物质 分类系统。在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过实验来说 明，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意通过活动与探究、讨论、调查与研 究等方式培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。 第二，教学目标 知识与技能：1、了解酸和碱是生活中常见的化合物； 2、认识溶液具有酸碱性的原因。 过程与方法：1、学会使用酸碱指示剂区分酸溶液和碱溶液； 2、通过探究，使学生树立给物质分类的观念，学习给物质分类的方法，同时培养学生的实践能力。 情感态度与价值观 ：通过活动与探究，，培养学生创新精神和实践能力 40如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 第三，教学重难点 重点：会用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 难点：认识溶液具有酸碱性的原因。 二、教法与学法 根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用联系生活实际、实验探究等方法，为学生的能力发展提供 更多的机会。 同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，以及对物质进行分类的方法。 三、课前准备 1、每一个组印发一份关于酸和碱的小资料，让学生阅读。 2学生收集药品有：食醋、汽水、雪碧、白酒等。 3教师准备稀醋酸、石灰水、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液 、蒸馏水等。 四、教学过程 【问题引入】 学生举例，说说那些物质是有酸味的，从学生生活实际出发，贴近生活，激发学生兴趣。 接着，教师讲述:如果我们把肥皂水、石灰水的溶液滴一点在手上，用手指轻捻，有滑腻感。 然后把上面的例子分析归纳，引出酸和碱的概念，这样比较自然，学生容易接受，不会感到突兀、生硬。 接着让学生阅读课本４８页资料，了解酸和碱名称的由来，使学生体会到化学与社会生活的关系是密不可 分的。 然后让学生板演盐酸、硫酸、碳酸三种酸和氢氧化钠、氢氧化钙两种碱的化学式，认识它们是化合物 ，这 样，学生对化合物的认识又进了一步。 接下来用几个问题过渡到实验探究阶段。 【实验探究】 问题1：酸一定都有酸味吗？ 学生根据课前阅读很容易回答，告诉学生，在学生和研究中从不能用品尝或接触的方法确定某一种物质是不 是酸或碱 问题2：如何准确鉴别一种溶液是酸溶液还是碱溶液? 通过学生思考讨论，为下面的探究活动奠定兴趣基础。 41如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 由于条件所限，自制酸碱指示剂有难度，所以将活动与探究与演示实验１０－１结合在一起做，用石蕊溶 液和酚酞溶液分别试验，对学生带来的药品与教师准备的药品进行探究。 学生观察记录并分类归纳，完成设计的表格，使学生知道通过酸碱指示剂的颜色变化情况可区分酸和碱。 接下来介绍，某些植物色素也可以作酸碱指示剂，学生通过做基础训练４９页８题来了解这方面知识，同 时我给第８题增添了几个题目，①：若让你检测食盐水、汽水、石灰水三种物质的酸碱性，你选择什么？为什 么？②：取所选的花汁少许分别滴入上述物质中，各会显示什么颜色？通过这些题目，稍微弥补一下探究的不 足，同时培养学生分析信息等能力。 接下来提问一个问题，进入下一个环节的探究活动。 问题：为什么酸和碱能使酸碱指示剂出现不同颜色变化呢？你知道其中的原因吗？ 由于没有溶液导电演示器，所以用多媒体播放录像资料，让学生观看，同时思考问题： 问题１：灯泡亮不亮说明了什么？ 问题２：同是化合物，为什么有的导电，有的不导电？ 问题３：不物质于水的本质是什么？与金属导电有何不同？ 问题２、３学生可能不好回答，经学生讨论后，用动画展示盐酸在水中电离出来的阳离子全部是H+，并用一个 式子表示：H+Cｌ－ -水分子作用——→Ｈ＋（水合）＋Ｃｌ－（水合） 解离 同时，展示氢氧化钠在水中电离的画面，让学生自己类比写出氢氧化钠在水中发生的变化。 然后提问：根据以上分析，你知道了指示剂变色的原因吗？教师引导学生讨论，得出结论。 我在教学中把这一部分提前，使溶液的酸碱性成为一个较为完整的学习体系，更有利于学生的理解。 【达标训练】： 新基础训练56页4、5、7、8、9题，有能力的学生再做58页9题。 通过练习，巩固所学的知识。 【课堂总结】：让学生说说自己的收获，培养学生的梳理知识的能力和语言表达能力。 【作业设计】： 1、 鉴别一下经常食用的一些蔬菜、水果的汁液是酸性的还是碱性的。 2、 基础训练58页7、8题。 以上是我对本节课的认识，希望大家多提宝贵意见，谢谢。 42如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题1 常见的酸和碱 第一课时说课稿二 各位专家评委好！今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》。下面我将从指导思想、教材分析、学情分析和设 计思路、说教法、说学法、说教学过程等五个方面对本课题进行分析。 一、指导思想 以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和 正确的价值观。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第一课时。本节内容在本课程的 学习中有着十分重要的地位，教学内容包括认识并自制酸碱指示剂、运用酸碱指示剂检测溶液的酸碱性、介绍 几种常见的碱、总结碱的性质和用途等几个部分。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方 法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。 2、教学目标 知识与技能目标：①会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 ②知道几种常见的酸和碱的主要性质和用途。 ③ 认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。 ④ 能完成简单的探究实验。 过程与方法目标： ①进一步认识和体验科学探究的过程 ②运用实验的方法获取信息，运用比较、概括等方 法对获取 的信息进行加工。 情感、态度、价值观目标：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲, 体会化学与人类有密切关系，增强学习化 学的信心，同时提高实验过程中的“规则意识”,发展善于合作、勤于思考的科学精神。 3、教学重点和难点 教学重点：（1）、运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 （2）、碱的性质和用途。 教学难点： 碱的性质和用途。 三、学情分析及教学设计思路 酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的认识还比较模糊，而且本节 课又是学生在学习过程中感觉比较困难的“酸碱盐”的入门课，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解 与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导 学生通过自主探究实验和拟人化的活动展示学习化学知识；按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨 论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验探究。培养实验技能、分析能力及与他人交流合作 能力，引起学生探究的欲望。 四、教法分析和学法指导 1、教法分析：引导——探究式教学法、实验法、多媒体辅助教学法 2、学法指导：自主学习法、合作探究法 在教学过程中应做好4点指导：1、对学生实验方案的指导。2、实验过程中，指导学生规范操作 的方法和观察现象的角度。3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的描述实验有利于 培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度和价值观。 4、在培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中， 应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实 验过程的科学方法。 五、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 以《巫婆的故事》导入新课，多媒体展示巫婆将 刀刺入水中，清水变成红色的鲜血的过程。 通过故事及多媒体演示，设置 43如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 师：巫婆将刀刺入清水中，出现了什么样的情 疑问，引入课题，能很快地调 （一）创设 情境， 况？ 动学生的学习积极性，激发学 引入新课 生：清水变成了鲜红色的血。 生的求知欲望。 （约5分钟） 师：为什么会有这样的变化呢？ 引入新课，板书课题 1、探究活动采用小游戏方式：部分学生分别扮 1、对实验10-1进行改造，采用 （二）合作交流 演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别 拟人手法，形象生动，突出学 戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。另一 生主体地位， 体现以学生为 部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应的 中心，尊重学生的需要，培养 滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试 学生的创新精神及主动学习的 管，让同学们观看颜色的变化。 学生观察记录 能力。 并分类归纳，完成设计的表格，使学生知道通过 酸碱指示剂颜色的变化情况，可以区分酸和碱。 2、指导学生继续用酸碱指示剂来探究实验(检验 冷开水和食盐水的酸碱性） 引入中性溶液，突破了书本的 3、指导学生自制酸碱指示剂：用常见花朵自制 禁锢，教师引导总结，让知识 解读探究 酸碱指示剂：取一些花瓣、植物叶子、萝卜（如 结构更完整、清晰。 （约35分钟） 胡萝卜）等，分别在研钵中捣烂后，各加入适量 使学生完成了从感性认识到理 酒精溶液，搅拌浸泡，用纱布过滤，再用滴管吸 性认识再到实践的飞跃，加深 取汁液。并用自制的酸碱指示剂检测溶液的酸碱 了学生对知识点的理解与记 性。 忆。 4、接下来提问一个问题，进入下一个环节的探 究活动。 问题：为什么酸和碱能使酸碱指示剂出现不同 颜色变化呢？你知道其中的原因吗？ 教师用溶液导电演示器做演示实验，让学生观 将课文这一部分内容提前， 看，同时思考问题： 使溶液的酸碱性成为一个较完 １、灯泡亮不亮说明了什么？ 整的学习系统，更有利于学生 ２：都是化合物，为什么有的导电，有的不导 的理解。同时通过演示实验和 电？ 多媒体展示图片，加深了学生 ３：不物质于水的本质是什么？与金属导电有何 的印象，帮助学生理解。 不同？ 问题２、３学生可能不好回答，经学生讨论 后，用动画展示盐酸在水中电离出来的阳离子全 部是H+。同时，多媒体展示氢氧化钠在水中电 离的画面，让学生自己类比知道氢氧化钠在水中 电离出来的阴离子全部是OH-。 （1）问：学习掌握了哪些知识？ （三）化学日记及作业 学会运用哪些方法？ （约5分钟） 我明白哪些道理？ 化学日记及作业是对本节课课 有了哪些进步? 堂教学的必要补充，让学生对 疑惑（或还需进一步理解的地方） 本节课的内容作自我总结，让 2、对课堂表现的评价（包括对自己、同学 学生进一步巩固所学的知识。 和老师） 3、所学内容在日常生活中的应用举例。 4、完成新基训56页第4题、第5题 六、教学反思 1、设置丰富的问题情境，调动学生的学习兴趣，以激发学生的探究欲望。 2、有效地转换教和学的方式，充分调动学生的主动性，以彰显学生的主体地位 3、教学过程要不断变换方式让学生处于适度紧张状态，让学生自己发现问题并通过自主探究解决问题。 七、板书设计： 常见的酸和碱 第1课时 一、酸、碱与指示剂的作用： 二、指示剂在不同溶液中颜色的变化规律： 44如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题1 常见的酸和碱 第二课时说课稿 各位老师好！今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四 个方面对本课题进行分析。 首先我说说对教材的理解： 一、说教材： 1. 本节在教材中的地位和作用： 《常见的酸和碱》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第二课时。本节内容在本课程的学习中有 着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其 化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通 过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。 根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。 2. 教学目标： a. 知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解 释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 b. 过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等 方法对获取的信息进行加工。 c. 情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离 的学习态度。 根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点： 3. 重点、难点： 重点：常见酸和碱的化学性质。 难点：酸雨金属氧化物的反应及有关方程式的书写。 接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。 二、说教法： 1. 实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来只管深刻的认识，对本节课，我准备采用 微型实验辅助法教学，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的热情，而且实验现象明显又节约试剂，充分 发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。 2. 多媒体辅助法：用投影仪显示有关演示实验中没有的现象，用可见显示要点强化感受。 好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导： 三、说学法： 让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法，主要体现在以下几点： （1）设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？采 用小组讨论的方法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。 （2）实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得知识。例如：酸溶液能和金属氧化物进行反应吗？ 反应会有什么现象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。 （3）温故知新：梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应 用。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。 （4）反思评价：归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。 根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序。 四、说教学过程： 第一环节：导入新课 让学生进行思考在生活中、化学课中，你接触或听说过哪些酸？请你列举出你在化学课上和生活中所接触的酸。 由此开始引导学生建立对酸的初步认识。 第二环节：重视实验，体验探究 45如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 1. 硫酸和盐酸的认识 （1） 展示盐酸和硫酸，观察颜色、状态，并闻其气味； （2） 探究浓硫酸的腐蚀性： 学生活动1：这个实验采用微型试验也是有效的，强调浓硫酸具有强烈的腐蚀性，我们生活中物品，如纸片、 布等接触到浓硫酸会出现什么现象呢？（讨论浓硫酸的脱水性和吸水性） 过渡：我们实验中和生活中经常用的稀硫酸、浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？ （3） 浓硫酸的稀释： 教师提示：比较浓硫酸与水的密度，回忆浓硫酸溶于水的现象，学生思考讨论后回答。 演示：a.浓硫酸稀释的正确操作；b.稀释浓硫酸的错误操作、观察实验效果。 归纳：在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。 2. 酸的化学性质： （1） 酸与指示剂的作用： 学生活动2：把石蕊溶液和酚酞溶液分别滴入盐酸和硫酸中，观察实验现象。 归纳：酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色。 （2） 与活泼金属反应： 学生活动3：在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉，分别滴加稀盐酸和稀硫酸，观察实验现象。记录实验现象， 并书写有关化学方程式。 归纳：活泼金属能和酸反应生成金属化合物和氢气。 通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了难点，并通过实验培养科学的态度，实事求是的描述所发生的现 象。 第三环节：布置作业，加深理解 1．生活中常见的酸很多，以下食品或调味品中含有酸的是 （ ） ①水果 ②食盐 ③食醋 ④糕点 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2．浓硫酸和浓盐酸敞口放置一段时间后，关于它们的组成情况的变化，下列说法正确的是 （ ） A.溶液的质量都变小 B.溶质的质量都不变 C.溶质的质量分数都变大 D.溶质的质量分数都变小 （考查对酸的初步判断） 3．小强同学对如何除铁锈进行了探究，通过学习他知道了铁锈的主要成分是 ，为除去铁钉上的 锈迹，小强将带锈迹的铁钉放入过量的盐酸中，他首先观察到锈 ，溶液由 色逐渐变成 色，这是因为（用化学方程式表示） ，不一会，又观察到 的现象。这是因为（用化学方程式表示） 。 （强化巩固难点） 第四个环节：课堂小结，巩固新知 课堂小结：回忆我们都学习了哪些酸的共同的性质？ 学生总结。 ①盐酸、硫酸都是无色液体；浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有吸水性。 ②浓硫酸具有腐蚀性；在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色； ④酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。 同时让学生总结出用途，也复习了酸的有关性质，培养学生的发散思维。 以上是我的教学过程，下面是我的板书设计。 附、板书设计： 第二节 常见的酸和碱 一、 常见的酸 硫酸（H2SO4）：常用于蓄电池中 盐酸（HCl）：常存在于人的胃液 46如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中 二、 常见的碱 碱的性质实验记录 实验内容 实验现象 烧碱、消石灰水、氨水的颜色、气味 液氨有刺激性味道、无色 烧碱露在空气中发生的变化 快（发热）、潮解 烧碱在水中的溶解情况 快（发热） 课题2 酸和碱的中和反应 课题2 酸和碱的中和反应 第一课时说课稿 尊敬的各位专家、评委，大家好。今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2《酸和碱之间会发生 什么反应》的第一课时“中和反应及其应用”。 一、说教材： （一）、教材分析： 本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用， 所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物， 简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的 活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 （二）、学情分析以及教材处理的创新之处： 教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂 的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。 根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧 化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究， 既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心. （三）、三维目标：： 1、知识与技能： （1）、 知道酸和碱发生的中和反应。 （2）、了解中和反应在实际中的应用。 2、过程与方法： （1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 （2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 3、情感态度与价值观： （1）、进一步增强学习化学的兴趣。 （2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。 （3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感 （四）教学重点: 酸碱之间的中和反应. （五）教学难点: 中和反应的探究过程. （六）教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液 二、说教法： 为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。本节课主要采用“提出问 47如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。 三、说学法： 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他 们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法： 1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、说教学过程： 我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程： （一）创设情境 引入新课 给学生表演一个小魔术。 课件展示。漫画：胃痛病人看医生。 《胃舒平》的说明书。 问：①胃酸的主要成份是什么？ ②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？ ③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？ 我这样设计的目的： ①以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，为后面的实验探究作铺垫。 ②运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。 ③为课题的引入作铺垫。 （二）提出问题 进行猜想 为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸和碱之间是否 会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探究。 （三）实验探究一： 提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、 让学生从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，动手实验，自主选择两组或 两组以上药品,并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。 让各小组选一位代表发言（也可补充）交流展示各组的探究成果。培养学生学习交流的能力；增强学生的成就 感和愉悦感。 我这样设计的目的： 1、让学生学会解决问题的方法。 2、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 3、形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。 （四）、交流与发现 1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论； （1）、有明显现象。例（略） （2）、无明显现象。例（略） 2、教师总结，肯定学生的探究成果并让学生上台演示有明显现象的组别。 我这样设计的目的： 1、培养学生学习交流的能力； 2、激发新一轮思维碰撞； 3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。 （五）继续实验探究 在学生交流的基础上，教师要适时点拨，并提出新的问题：“有的酸与碱混合没有明显现象，能否说明二者之 间不反应呢？让学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。从而再次产生矛盾冲突，将学生的探 究欲望引到了极点。 然后请同学们再次通过小组合作交流，设计实验来解决这个问题”（这时给学生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液 “），教师巡回指导，帮助学习有困难的学生寻找解决问题的突破口。 （六）再次交流与发现： 48如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 证明NaOH与盐酸发生了化学反应，学生的设计方案可能有： 方案一: 滴酚酞溶液 滴加稀盐酸 NaOH溶液 →→→→ 溶液变红 →→→→ 红色变无色, 方案二： 滴石蕊溶液 滴加稀盐酸 NaOH溶液→→→→ 溶液变蓝色→→→→溶液变红 …… 学生的设计方案也许会有很多种，这些教师在备课中都要提前预设，注意灵活驾驭课堂。 我这样设计的目的：通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为一体， 使每个学生都能获得成功的体验。探究过程中不仅学到知识技能而且学会科学的探究方法。通过交流讨论，培 养学生的合作竞争意识。 （七）、分析与总结： 1、让学生仔细分析课本中的三个化学反应方程式，自己总结规律，（如果学生有困难，教师可以适当提示从化 合价的角度去分析）在学生懂得“酸与碱反应化合价没有变化”的基础上引导学生书写自己在探究中所涉及的 化学方程式。从而揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。进而理解：盐：金属离子和酸根离子构成 的化合物。 （课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。帮助学生进一步理解中和反应的实质） 我这样设计的目的：通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态，将 微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。 2、学生自学——中和反应的实际应用： 提问：“胃舒平”为什么能治疗胃酸过多的病人？与开头的悬念相呼应，并书写有关反应化学方程式。 让学生带着问题阅读课文，然后自己解决所给问题，教师简单作以总结。 我这样设计的目的： 1、培养学生的阅读能力、自学能力。 2、巩固所学的知识。 3、应用所学知识解决现实生活中的问题。 （八）、课堂反馈： 1. 下列物质之间的反应属于中和反应的是 ( ) A. 2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O B. CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ C. Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20 D. 2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O 2、生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？为什么？ 3、某公路上一装有硫酸的汽车翻了，怎么处理泼了一地的硫酸？ 4、做完实验后剩余的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道？应怎样处理？ 5、正常人的头皮及毛发呈弱酸性，这可以保证我们的头皮不是太干燥，头发不易变脆、开叉。而我们用的洗发 水一般呈弱碱性，护发素一般呈弱酸性，你认为正确的洗发程序是该是怎样的？为什么？ 学生练习的过程中，我进行巡堂，对于不会做或做错的学生，我就一对一地指导他们从正确的思路去分析。 我这样设计的目的：通过不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于 生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。 作业：课外探究——清除茶瓶水垢： 用久了的保温瓶内壁往往会形成一层水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。尝试用厨房中的物质将它除去。 五、说板书设计： 我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生板演的基础上加以归纳总结， 从而体现本节课的知识目标。 酸 和 碱 之 间 会 发 生 什 么 反 应 49如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 第一课时 中和反应及其应用 一、酸 + 碱 == 盐 + 水 HCl + NaOH == NaCl + H2O 2HCl +Ba(OH)2 == BaCl2 + 2H2O H2SO4+Ca(OH)2 ==CaSO4 + 2H2O H2SO4 +2NaOH == Na2SO4 + 2H2O 中和反应 H2SO4 +Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2H2O H2SO4+Ca(OH)2== CaSO4 + 2H2O （学生书写） 3HCl +Al(OH)3 == A lCl3 + 3H2O 二、中和反应在实际中的应用： 1、用于医药 2、改变土壤的酸碱性 3、处理工厂的废水 课题2 酸和碱的中和反应 第二课时说课稿 一、说课内容 人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《 酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH 二、教学理念 教师只是课堂的组织者、促进者，引导者； 学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式； 课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。 三、教材分析 本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完 善。“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶 液的酸碱性强弱也就是酸碱度。通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常 生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。 四、教学目标 《化学课程标准》对本节课的要求：会用PH 试纸测定溶液的酸碱度，知道酸碱性强弱对生命活动和农作 物生长的影响，以及对环境造成的影响。 根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校学生已有的认知结构、心理特征，我设计 了以下三维目标： [知识与技能] 1.初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。（重点） 2.初步形成测定溶液pH 的实验技能。（重、难点） 50如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 3.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 [过程与方法] 通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。 [情感态度价值观] 让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而形成保护环境的科学态度。 五、学情分析 在学完酸和碱的性质之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能鉴别出溶液的酸碱性，但是对溶液酸碱 度还没有认识。而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实 际意义。 六、教学思路 在本节的教学中，我力求充分体现以学生为主，以实验为基础的教学观。因此，设计了如下教学思路： 针对教学目标逐个突破。 基本教学模式是：情景导入——→展示目标——→学生自学——→动手实验、合作探究（针对性练习）——→ 学生展示——→学生提异议——→教师纠错（根据情况可以省略）——→学生小结——→当堂检测 七．教学过程设计 （一）情景导入 本节课的导入是学生动手实验导入： 桌面上有4瓶失去标签的溶液，分别是蒸馏水、澄清石灰水、白醋、稀释后的白醋，你们能用化学方法区 分吗？ 学生动手实验，教师巡视，纠正学生操作，此时特别注意要取样实验。 设计意图：学生前几节课已经掌握了酸碱指示剂的相关知识，能够通过酸碱指示剂鉴别出蒸馏水和澄清石灰水， 但是白醋和稀释的白醋都能使石蕊试液变红，无法区分。使学生产生疑问，萌发求知欲，形成强烈的探究动机。 （二）学生主动，发现新知 1.学生带着疑问，对照导学案，明确学习目标，自主阅读，解决困惑 引导学生阅读课本第61-62页，解决第一个学习目标：了解溶液酸碱度的涵义、pH 的变化范围与酸碱度的关 系，并完成导学案上的知识梳理。（见导学案） 设计意图：课改要求学生能自主学习，该学习方式能使学生积极主动的获取新知识，启发学习兴趣。 2.课堂练习，强化记忆 ①一些食物的近似PH 如下,其中酸性最强的是( ) A.葡萄 3.5～4.5 B.柠檬 2.2～2.4 C.鸡蛋清 7.6 ～8.0 D.牛奶 6.3～6.6 ②某种能治疗胃酸过多症的药片的主要成分为氢氧化镁，在其与胃酸作用的过程中，胃液PH 变化的情况是（ ） 学生独立完成，学生展示，其余学生提出异议，并说明理由！ 设计意图：通过自学，应用新知，解决问题，使学生体会到学习的成就感。利用学生提异议讲清解题思路的方 式，教者就能很清楚的了解学生的自学情况，还能锻炼学生表达新知识的能力，这一点对我们农村中学的学生 尤其欠缺的一点。 （三）探究活动，拓展思维 1. 引导学生阅读课本62页实验10-9，解决第二个学习目标：知道如何正确使用PH试纸测定溶液的酸碱度， 并完成导学案相应部分。 设计意图：看似简单的pH试纸的使用，却是学生们容易出错的地方，所以为了突出教学重点，突破难点我安 排了两个环节，首先补全学案上操作步骤，形成基本的印象；然后就是动手的探究活动）： 2.探究活动，初步体验 ①引导学生每四人一组合作对不同浓度（两种）的稀盐酸、氢氧化钠溶液的酸碱度进行测定，并记录数据。对 所得结果讨论交流，并得出溶液的酸碱度与浓度的关系。 51如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教者巡视，下到组指导学生实验，纠正错误操作。 学生实验后，教者请一个小组展示他们测量的数据和结论，其他组别与之对比看是否有异议！有异议的当堂提 出讨论或者同学指出不合理之处并纠正，教师根据学生的展示和解释情况适当的点拨。 设计意图：通过让学生亲历实验过程，使学生掌握正确使用PH 试纸的实验技能。通过一系列过程来提高学生 的观察能力、记录实验数据的能力、对实验数据和事实的分析能力，还可以加强同学之间的合作能力，体会到 合作学习的快乐。 练习： 设计意图：针对学生操作时的易错点，设置了当堂练习，巩固新知。 1、使用pH试纸时，能不能直接将pH试纸浸入到待测液中？为什么？ 2、 测量溶液pH时，能不能将pH试纸湿润？为什么？湿润了会产生怎样的结果？ 3、小红用广泛pH试纸测量白醋的pH=3.5，他的测量结果对吗？为什么？ 4、现在你能区分白醋和稀释后的白醋了吗？（导入实验中学生的疑问） 处理方法：学生合作完成，代表展示，其余组提出异议，说明理由。教者根据情况稍作强调和补充说明，达到 师生互动的目的。 （四）回归生活，形成感知 学习化学知识要与生活生产联系，学生阅读第63页图10-19，以及pH 与人体健康、环境、农业等几个方面的 关系，解决第三个学习目标：了解溶液的酸碱度在实际生活中有重要的意义。（这部分内容简单，易懂，教者 可适当补充一些贴近生活的例子，来激发学生的学习兴趣） 补充说明资料： 1、pH 与人体健康 人体体液的pH 是7.35～7.45时正常； 人体体液的pH <7.35时，处于亚健康状况； 人体体液的pH =6.9时，变成植物人； 人体体液的pH 是6.85～6.45时死亡。 补充教材第64页资料卡片：人体一些液体与排泄物的正常pH范围 2、pH 与内衣 （洗衣粉都是强碱性的，PH值超过12，内衣忌用，容易残留，刺激皮肤;而洗衣液PH值偏中 性,配方要温和些。） 3、pH 与酸雨（酸雨危害的图片） 4、pH 与土壤 设计意图：让学生体会到化学就在我们身边，使其初步形成关注社会、关注人体健康、保护环境的科学态度。 这样情感态度价值观目标也得到了体现。 （五）感悟深化，收获成果 让学生谈谈本节课有哪些收获和感悟？ 设计意图：学生自己小结，活跃了课堂气氛，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题 离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。 （六）当堂检测，反馈学情 1、 鲜肉是日常主要的食品之一，新鲜度可以通过测试pH来判断。据资料，pH与鱼肉的新鲜度的关系为：新 鲜肉pH为5.8~6.2；次鲜肉6.3~6.6；变质肉6.7以上。新鲜肉在变质过程中酸性强弱的变化为（ ） A.变弱 B.变强 C.不变 D.无法确定 2、下列溶液中pH=4的是（ ） A.使石蕊变红的溶液 B.使石蕊变蓝的溶液 C.使酚酞变红的溶液 D.不能使石蕊变色的溶液 3、小亮同学自制了一种黄色的花汁作指示剂，将花汁加入到不同的试剂中，观察的现象如下表： 52如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 试剂 稀盐酸 食醋 氢氧化钠溶液 食盐水 蒸馏水 草木灰水 颜色 红 红 绿 黄 黄 绿 小亮又用花汁测知家中花盆土壤显酸性，你认为可加入上表中的 来改良花盆里的土壤。 A.食醋 B.食盐水 C.氢氧化钠溶液 D.草木灰水 4、当检验某溶液是否为酸性时，不可使用的试剂或试纸是（ ） A.石蕊溶液 B.酚酞溶液 C.pH试纸 D.铁粉 5、进行中和反应实验时，在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，滴加2~3滴酚酞溶液，溶液变成 色，此时 溶液显 性，pH 7；然后向烧杯中逐滴滴加稀盐酸并振荡，至溶液刚刚褪成无色时，溶 液显 性，pH 7；继续滴加盐酸至过量，溶液显 性，pH 。 设计意图：习题有易有难，题量适中，能在5-8分钟内完成当堂练习，教者公布答案，通过举手的方式反馈学 生学习情况。 （七）课后反馈，巩固新知 给小组长一些pH试纸，强调不能随意乱丢，注意使用方法。 1、让学生测一测身边常见物质的pH 。如：唾液、食醋、牛奶、果汁、肥皂水，洗发水和护发素等等。 设计意图：这个探究活动贴近学生的日常生活，进一步使学生感受到化学就在身边，激发学生的好奇心和求知 欲，使学生积极主动的投入到探究学习中。 八、本课教学设计对我的启示 我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生 相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，只有这样我们才能更好的从事教育事业。 课题2 酸和碱的中和反应 说课稿 一、 说教材 1、教材的作用和地位 本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH两个部分。本 节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时 又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下 基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走 向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生 的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。 2、教学目标 知识与技能： 53如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （1）知道酸与碱之间发生的中和反应。 （2）了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法： （1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 （2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观： （1）感受化学与社会生活的关系。 （2）培养学生实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点 重点： 酸碱之间的中和反应 难点：中和反应的探究过程 二、 说学情 对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了 解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考 过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础 上，设计有利于学生能自主学习的情境。 三、 说学法和教法 学法：明确问题 —— 大胆猜想 —— 设计实验 —— 实验探究 —— 分析现象 —— 形成概念 —— 理解迁移 教法：三段五环探究式学习 三段：激疑——探究——形成 五环：创设情境，引入课题 54如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 合作探究，解决课题 归纳概括，小结课题 反馈练习，巩固课题 拓展延伸，应用课题 四、 说教学过程 我以教材为平台,突破教材知识顺序局限,既定实验的局限,对教材大胆创新处理。在实际教学中，我将课题中 “溶液酸碱度的表示法——pH”提到第一课时上，先引导学生理解pH的测定方法，这样为本节课的探究活动又 多提供了一个理论知识点。 在中和反应的教学中，按照教法的三段五环探究式学习进行展开教学。首先，是创设情境演示实验，向滴有酚 酞试剂的氢氧化钠溶液的试管中，慢慢滴入稀盐酸，让学生观察实验现象，进而激起学生思考酸和碱之间发什 么了什么反应，导入新课。 本节课以实验探究为主线，在合作探究解决课题第二个环节中让学生根据老师给出的药品进行分组设计探究实 验方案，来证明酸和碱之间发生了反应。充分发挥学生主体作用，教师成为学生学习的引路者，学生不仅能学 会探究方法,体验探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。 在第二和第三环节中，再以一个小的演示实验加以衔接辅助，即向氢氧化钡溶液中滴加稀硫酸溶液，反应生成 硫酸钡白色沉淀和水，使溶液导电能力的变小， 观察小灯泡由亮到灭的过程，进一步激起学生迫切的求知欲望。 然后利用多媒体，展示氢氧化钠和盐酸反应前后溶液中离子的存在状态的图片，对酸碱溶液发生的反应实质进 行揭示，从而给出中和反应的定义和新的化合物——盐的概念。多媒体的使用，形象直接便于学生理解和掌握， 有效地提高课堂教学效率。 接下来针对学生本节课所学的重点内容，进行反馈练习。我将给出概念巩固题和实际应用题两种，紧密结合生 活和生产实际，加强巩固学生所学。 55如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 最后，拓展延伸，应用课题这一环节，向学生介绍生活中常见的水垢，并提出要求学生利用厨房内物质清除水 垢，理论联系生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题能力。此外，学生还可以通过上网收集有关中和 反应在生活中应用的资料，拓展课外知识。 整体教学特点突出，层次鲜明，构成了一个完成的体系。 五、 说板书设计 板书设计采用纲要式，清晰明了的将知识点有条理的呈现给学生。 课题2 酸和碱之间会发生什么反应 一、中和反应 1．中和反应：酸与碱作用生成盐和水的反应。 2．盐：在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物。 3．中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。 二、溶液的酸碱度表示法——pH 1.溶液的酸碱度常用pH来表示，pH范围通常在0～14之间． pH<7 溶液呈酸性 pH>7 溶液呈碱性 pH=7 溶液呈中性 2．测定pH最简便的方法是：使用pH试纸． 3．了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义． 56如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 实验活动7 溶液酸碱性的检验 实验活动7 溶液酸碱性的检验 说课稿 各位评委老师下午好！我说课的题目是：溶液酸碱性的检验。 下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程及教学反思五个方面对本节课进行说课。 1、教材的地位和作用 本节课选自人教版第十单元酸和碱之后的实验活动7，本节内容是对酸碱知识的复习与应用，本节课的知识体 系建立在学生已有经验的基础上，内容较为简单，在激发学生学习兴趣的同时，渗透将化学知识运用于社会生 活的理念。 2、教学目标 基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”： 认知目标：学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的酸碱性。 能力目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息。 情感目标：通过引导学生实验探究，培养学生实证意识、动手能力和创新精神。 3、教学重点、难点 本节课的教学重点是：学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的酸碱性。 本课的难点是：引导学生拓展探究自制指示剂。 二、教法分析 为达成以上教学目标，本课教学采用实验探究法、交流讨论法相结合，并以多媒体辅助教学。 根据教学大纲要求，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论等方法，目 的是培养学生善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的 酸碱性。突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生探究自制指示剂，突破难点。这样多种方法互相穿 插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 三、学法指导 本节课学生的学习主要采用实验讨论法、合作探究法和自主学习法。 实验反应了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。通过分组实验，有学生讨论，学生展示得出结论，强化 了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出正确结论，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学 的信心，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 在本节课的学习中，引导学生自主探究实验、具体问题分析、得出正确结论。 四、教学过程 本节课我主要通过以下环节来完成我的教学。 1、创设情境：首先，根据从生活走进化学的设计理念来引课，分别提供并展示雪碧、苏打水、纯净水，让学生 根据生活体验从化学的视角来说明其酸碱性。然后出示一瓶未知溶液，问学生你知道他的酸碱性吗？追问针对 57如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 这瓶溶液你有什么疑问吗？ 设计目的是：从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法 的渴求。 2.方案设计：让学生根据刚才的猜想——酸性、碱性或中性，分别设计出检验的方案，方式不限，你可以独立、 也可以小组合作完成。开始，教师走进学生指导。一段时间后，引导学生展示各自或各组的高见。 3.实验探究：首先肯定同学们的设计能力，然后说，咱们的方案到底能不能实现咱们的愿望，光纸上谈兵是不 行的；还需亲力亲为的实验来定论。下面，就请同学们根据我提供给你实验用品，精选后通过实验探究出我事 先为你们准备好的未知溶液的酸碱性好吗？看哪一组用的方案多且完成的快，完成后及时地将你们的结果展示 在黑板相应位置。 这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠 定了基础。至此本节课的重点得到了突破。 4.拓展探究：☆★☆在日常生活中，如果需要检验某溶液的酸碱性，那么你能否自制酸碱指示剂，并检验其酸 碱性呢？接下来，就请你借助刚才的实验成果，加强小组之间的合作，结合我所提供给的蔬菜，大胆创新的尝 试一下吧。 培养动手能力和创新精神。 五、教学反思 通过本节课教学的设计，我引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，达到增 强学生对化学实验和生活中化学现象的好奇心和探究欲，让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿 多彩的化学知识的效果。然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实 现了“从生活走进化学，从化学走向社会”。 本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处 理和把握，以便顺利完成教学任务。 第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐 课题1 生活中常见的盐 第一课时说课稿 各位领导、考官上午好，我是化学组 号考生，我叫（）。今天我要说课的内容人教版九年级《化学》下册第 58如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 十一单元课题一------《生活中常见的盐》。下面我从教材分析、学情分析与教学法指导、教学设计、板书设计 及课后练习等几个方面进行说课。 一、 教学设计思路 （一）基本理念 ① 让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界。积极探究化学奥秘，形成持续学习 化学的兴趣。 ② 从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 ③ 让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。 （二）设计思想 本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动 学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一 方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对 所学知识的理解和运用。本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成 及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。 二、教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位 本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本 课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰 富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和 探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性 质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、 技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”， “从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知 识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现 合作性学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。最 后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹。 本课时是元素化合物知识的最后部分，是从学生身边熟悉的物质出发，通过认识身边的常见的盐的性质和用途， 进一步系统地学习盐的知识。进而对酸、碱、盐的性质、应用和转化规律及化学反应有比较系统的认识，还可 以将无机化合物的分类和通性进行比较完整的归纳，对初中化学知识的学习将起到小结的作用，为今后学习化 学打下良好的基础。 （二）学生情况分析 已有知识和生活经验：知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐，并知道食盐是生活中最常 见的调味品，碳酸钠、碳酸氢钠是常见的发酵粉的主要成分，用于蒸馒头；碳酸钙是常见的建筑材料；知道常 见酸和碱的性质和用途（如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生CO2）；也有错误的概念：常把生活中常说的 “盐”等同于化学概念中物质分类的盐。 已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科能力。能够用化学方法解决一些实 际问题，并具备基本的实验技能和简单的实验设计能力。 学习方法和技巧：组织讨论和实施探究活动是学好本课题的重要方法，充分利用学生的求知欲和已有知识设置 探究活动对学生来说更具有挑战性，有利于学生掌握分析、解决问题的科学方法。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途； 2.学会碳酸根离子的检验方法；； (二) 过程与方法 1.通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法，进一步认识与体验科学探究的过程； 2.通过对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。 (三) 情感态度价值观 1.在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣； 59如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 2.体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学； 3.感受化学在人类发展过程中的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，相信化学将为实现人类美好的未来 继续发挥它的重要作用 四、教学重点 ⒈化学与生活、生产的关系。 ⒉碳酸根离子的检验方法。 五、教学难点 碳酸根离子的检验方法。 六、教学用品、教学手段和主要教学方法 教学用品 仪器：试管、酒精灯、火柴等 药品：食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水、等 教学手段 电脑、实验 主要教学方法 实验探究法（创设情景----实验探究------归纳总结------知识应用） 七、教学过程 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 [实验引入]钠离子燃烧实验 细心的同学可能在做饭是会发现天然气燃烧时有时会有黄色火焰，我们知道天然气燃烧应产生蓝色火焰，想知 道是“谁”在燃烧吗？请看实验： （将食盐撒在酒精灯的火焰上） [讲解]食盐是我们最熟悉的盐，今天我们来学习生活中常见的盐的有关知识。 倾听----引起思考 观看实验 揭开谜底：做饭时看到的黄色火焰是食盐导致的。 从学生熟悉的生活情景入手，通过实验解释生活中的常见现象，体会化学与生活的密切关系。 一、氯化钠 根据学生所谈到的食盐的用途，引导学生归纳氯化钠在医疗、农业、食品、工业和交通等方面的用途。 ⒈氯化钠的用途 投影图片：氯化钠的用途 介绍食盐在生活中的妙用： ⑴沐浴时，在水中加入少量食盐，可使皮肤强健。 ⑵鲜花插入稀盐水中，可数日不凋谢。 ⑶新买的玻璃器皿，用食盐擦一下，不易破裂。 ⑷洗有颜色的衣服时，先用5%的食盐水浸泡10分钟，然后再洗，则不掉色。 ⑸铜器生锈或者出现黑点，用食盐可以擦掉。 ⑹误食有毒物，喝一些食盐水可以起解毒作用。 …… 整理、归纳： ⒈医疗上：配制生理盐水（100g水中含有0.9g医用氯化钠）、用盐水消毒和漱口等。 ⒉农业上：用10%－16%的氯化钠溶液来选种。 ⒊食品业：用食盐腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等，使这些食品风味独特，还延长保质期。 ⒋工业上：重要的化工原料。 ⒌交通上：将氯化钠撒在雪上，可使路面积雪消融，减少事故的发生。 了解食盐在日常生活中的一些妙用。 让学生学会归纳、整理的方法。 食盐是学生非常熟悉的物质，让学生在自己熟悉的生活情景中学习化学，理解化学与日常生活的密切关系。解 决生活中有关的实际问题，可以激发学生学习化学的积极性，触发学生的求知欲，使学生感到学有所用 ⒉氯化钠的生理作用： 讲解：食盐是重要的调味品。食用的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中。钠离子：维持细胞内外正常的水 分分布，促进细胞内外物质交换。氯离子是胃液中的主要成分，有促生盐酸、帮助消化、增进食欲的作用。补 充食盐可补充出汗、排尿等排出的氯化钠。需注意的是不能长期过量食用食盐，而钠离子摄入过少会使钾离子 进入血液，使血液变稠，皮肤变黄。 聆听讲解 让学生了解氯化钠重要的生理作用。 ⒊介绍氯化钠的分布： 60如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 提出问题： 同学们知道那些地方蕴藏有大量的氯化钠吗？ ⒋食盐的制取： 你想知道如何从海水中提取食盐吗？ 播放录像： ① 海水晒盐： 提取自然界中的氯化钠：将海水、盐湖、盐井中的水，先蒸发其中的水分，达到饱和再蒸发，食盐就会析出。 这样制得的食盐中含有很多杂质，又叫粗盐。 投影图片：盐田 你想知道工业上是如何制食盐的吗？ ②播放录像：工业制食盐的过程。 学生看书思考、回答： 自然界中的海水、盐湖、盐井、盐矿中蕴藏有大量的氯化钠。 ⒌盐与食盐 你听说过盐中毒的事情吗？ 播放录像： ①用工业盐烹调食物引起中毒的事件资料。 ②不法商贩用工业盐腌渍食品的资料 引导学生提出盐和食盐的区别。 简介：几种有毒的盐 亚硝酸钠（NaNO2）硫酸铜（CuSO4） 讨论，交换信息。 观看录像，思考问题： 为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？ 学生讨论后回答： 盐与食盐的区别：食盐不等于盐，食盐是一种物质，而盐是一类物质，食盐是盐的一种。 创设问题情景。 通过具体实物让学生去感知、体验、对比，加深对正确知识的印象，纠正错误认识，完成新知识的理解和运用。 二、碳酸钙的用途 提出问题： ⒈同学们在生活中有没有见到和接触到石灰石？ ⒉同学们收集到哪些含有碳酸钙的物质？ 出示一块石灰石和一只牙膏 ⒊石灰石和牙膏之间有什么联系？ 讲解：牙膏中的一种配料与石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石为原料制作的。这种配料就是——碳酸钙 （CaCO3）。 ⑷碳酸钙有什么用途？ 小结： 碳酸钙大量用于建筑业。天然存在的石灰石、大理石的主要成分就是碳酸钙。还可以用于补钙剂等。 提出问题： 你参观过溶洞吗？投影图片： 知道这些石笋和钟乳石是如何形成的吗？ 介绍石笋和钟乳石的形成过程： 讲解：溶洞大多分布在石灰岩组成的山体中，石灰岩的主要成分是碳酸钙，当遇到溶有二氧化碳的水时，会反 应生成溶解性较大的碳酸氢钙；溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时，溶解在水里的碳酸氢钙就会分解， 重新生成碳酸钙沉积下来，同时放出二氧化碳。洞顶的水在慢慢向下渗漏时，水中的碳酸氢钙发生上述反应， 回答问题，交流 61如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 展示生活中收集到的含有碳酸钙的实物，介绍实物的用途。（石灰石、大理石、汉白玉） 思考、联想、大胆猜测 提出结论： ① 石灰石和牙膏没有任何联系。 ② 石灰石和牙膏中的主要成分相同。 联系实际和地理知识，展现化学魅力、激发学生兴趣。培养学生热爱祖国美丽河山的情感。 【活动】 探究碳酸盐与酸的反应 [讲解]我们碳酸钙能够与稀盐酸反应制取 CO2，那么碳酸钠、碳酸氢钠是否也能发生类似的反应呢？ [投影]实验探究： 碳酸盐与酸的反应 思考、讨论 观看投影 分组进行实验、对比分析 完成表格 学习碳酸盐的检验方法 学习用对比分析的方法分析实验结论，总结规律 作业：P75 第1题 第2题 学生课后完成 巩固所学知识 八、教学设计特点 1.从学生熟悉的生活情景---“做饭时看到的黄色火焰”的实验引入新课，激发学生学习兴趣，体验化学与生活 的密切关系，实现知识的合理迁移，同时也纠正了学生的错误观念，清楚认识酒精和天然气燃烧时的黄色火焰 是食盐造成的，为今后学习颜色反应奠定基础。 2.加强实验探究教学，科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问 题的重要实践活动。本节课创设了一个探究活动，通过亲自经历和体验科学探究过程，激发学习化学的兴趣， 增强学好化学的自信心。 九、教学反思 1、要重视激发学生的思维以及创新精神和实践能力的培养。 2、要善于寻找学生思维的闪光点，及时予以鼓励和赞扬，进一步激发他们的创造性，使学生想学、会学、乐学。 十、板书设计 生活中常见的盐 一、氯化钠 三、碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验 1.氯化钠的用途 2.氯化钠的生理作用 3.氯化钠的分布 4.食盐的制取 5.盐与食盐 二、碳酸钙的用途 四、碳酸钠和碳酸氢钠的用途 1.大量用于建筑业 2.石笋和钟乳石的形成 我的说课到此结束，恳请各位领导、考官批评、指正，谢谢大家！ 62如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题1 生活中常见的盐 第二课时说课稿 今天我说课的内容是《生活中常见的盐（第二课时）》。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及 教学策略等方面进行说课。 一、 说教材 本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通 过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质， 在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点 可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性； 学会判断复分解反应类型；正确书写复分解反应化学方程式。 本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型 不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学 过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又体现了 复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化 学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式， 无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综 合素养也将有着非常重要的意义。 二、 说目标 依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下： 知识与技能 1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。 2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。 过程与方法 63如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。 2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过 复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。 情感态度与价值观 学生通过对复分解反应的学习，增强了对基础知识的系统掌握和灵活应用能力，初步形成较系统的知识网络， 感受到知识之间相互联系的重要性，深刻体会生活中处处有化学。 三、说学情 《化学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，化学教学必须根据学生的身心发展和化学学习的特点， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据这一要求，本课题的教学过 程，主要从以下几个方面加以关注： （1）关注学生的已有知识和经验 本课题所需的知识基础，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学 生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个问题：基础不扎实、知识不系统、应用不灵活，再加上我校学生 基础相对比较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与发展。因此，本课教学，应采取巩固完 善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和 方法。 （2）关注学生的学习方法和技巧 形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提 高对知识的理解感悟；采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高 学生对知识的系统归纳与综合应用能力，开阔学生的学习思路和方法，培养学生的系统建构能力。 （3）关注学生的个性发展和群体提高 本课题所需的知识是将已学的内容进行归纳、延伸，所以，对基础知识应让基础较差的学生交流回答，并给予 相应的肯定评价，提高他们化学学习的自信心；对具有一定综合难度的问题，让基础相对较好的学生进行讨论、 64如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 交流，鼓励他们勤于思考、敢于质疑，形成善于争鸣的学习氛围，积极引导他们合作交流、合作探究。使各类 学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和发展。 四、说教学过程 1、课题引入 展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化 学方程式特点，引出复分解反应的概念。 2、直观形象，突破重难点 初三的学生，已具有了一些理解感悟能力，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采用不同形式，充分调 动学生的各个学习器官，提高学生对知识的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交 换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分 解反应化学方程式的准确书写能力。因此，我设计了两个环节来突破重难点： 环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。在学生熟练书写常见酸与盐、碱与盐化学方 程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度 加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。 环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反应属于复 分解反应，通过合作探究实验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能 发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash 动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的判 断，突破教学难点。 3、归纳总结 通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。 4、实验探究 通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2实验探究，观察现象，分析、 得出结论，碱与盐、盐与盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成 65如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 理论知识，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化学知识以实验 为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的认识。 5、拓展提高 通过教学设计中的具体练习，在巩固复分解反应相关知识的同时，增强学生对知识系统与综合应用的能力，提 高复分解反应化学方程式的准确书写能力。 习题的设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学知 识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中处处有化学。 五、本课教学设计对我的启示 我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生 相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。 课题2 化学肥料 课题2 化学肥料 说课稿一 《化学肥料》选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册中的第十一单元《盐 化肥》中的课题二，下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。 一 、说教材 1、教材的内容地位及其作用 《化学肥料》一节内容是安排在单元《盐 化肥》中的第二节，是学生认识了酸、碱、盐之后要学习的内容， 是对盐的进一步认识，也是把化学知识应用到农业生产中的一个典型课例，同时也是对学生进行素质教育、爱 国主义教育的很好题材，学好本节内容能更好地激发学生学习化学的兴趣，更好地培养学生合作、交流、探究 的能力。本节内容主要包括两个部分，即“化肥简介”、“化肥的简易鉴别”。化学肥料的种类很多，所涉及 的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作概要介绍。一方面讲使用化肥使农作物增产有利的 一面，另一方面讲使用化肥所带来的一些问题――化肥对环境的污染，从而全面真实地将人类在化肥、农药使 用上所面临问题呈现给学生，让他们通过对化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辨证思维。不仅让 他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。使他们认识到科学技术的进步 将是永无止境的。 本课以化学肥料为载体，研究物质的组成、性质、用途，建立区分物质的一般方法。学习过程中既复习了酸碱 盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，它可以让学生感受到化肥为粮食和蔬菜的增产做出的巨大贡献， 也认识到化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法，认识合理使用化学物质的重要性， 对生产生活的指导意义重大。 2、教学目标 66如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 根据大纲、教材和学生实际，确定教学目标如下： ①知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。了解常见化肥的种类和作用。通过观察和探究常见的化肥， 了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。 ②过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问 题。 ③情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量 所作出的巨大贡献，以及 在化学发展中尚有许多需要解决的问题。 3、教学的重点和难点 尽管“化学肥料”在教学中，中考的要求较低，但对学生的实验技能、探究能力的培养是非常重要的，体现化 学知识与工、农业生产、日常生活的密切联系。我确定本节课的教学重点和难点如下： 教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系；能初步区分氮肥．磷肥、钾肥 。 教学难点：归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理、化学性质是前提，鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学 生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。要充分利用教材设计的“活动 和探究”，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受，从而在教学中降低和化解难点。 二、说教法： 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用实验 探究、问题讨论、展示交流、阅读讨论、多媒体辅助等教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学 生素养。 教学过程： 1、创设情境，导入课题 用图片展示一派欣欣向荣的农村景象，提出问题：“植物生长需要哪些营养元素？为什么施要化肥？”“庄稼 一枝花，全靠肥当家”你知道肥料的作用吗？使学生初步感知“化肥的产生及重要作用”。从而明确本节课要 研究的课题，也使学生感受到化学对改善生活和促进社会发展的积极作用 。 2、收集归纳，交流新知 情境一：如何选用和使用化肥 提出问题“农业生产中如何选用化肥？化肥的种类和作用有哪些？” 课前让学生通过阅读教材、上网等方法收集整理资料，并完成导学案，探究“化肥的种类及作用”。课上小组 内交流讨论后分组展示或补充，教师点评、释疑解难进行方法指导或规律性总结。 设计意图：调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的阅读和概括能力，培养学生收集、处理信息能力、合作交 流能力，从而使学生进一步认识各种化肥的作用，便于根据作物的病症选择合适的化肥，有利地突破了重难点。 情境二：如何区分化肥 提出问题“植物生长需要的营养元素主要是氮、磷、钾，但含这些元素的肥料却很多，如何将它们区分开 呢？” 学生作出猜想。 猜想是否正确，需要搜集一些有关化肥的资料。 指导学生分组完成两个探究活动： 活动一：比较上述六种肥料的外观、气味和在水中的溶解性。记录现象。 活动二：取上述六种肥料，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味？记录现象。并归纳出各种 化肥的外观、气味、溶解性，以及与熟石灰研磨的现象，从而认识了各种肥料的性质。 讨论“如何区分各种肥料？” 学生设计出实验方案。 为了让学生更清楚地认识一些氮肥的性质、施用和贮存，我还要重点介绍碳酸氢铵的不稳定性，以及铵盐与碱 的反应，使学生认识到氨气是有强烈刺激性气味的气体，氨气的产生损失了氮元素使肥效降低，使学生认识到 铵盐不能与碱性肥料一起使用的原因。 分组演练，鉴别硫酸铵、氯化铵、碳酸氢铵、尿素、硝酸铵五种氮肥。写出操作的步骤，现象及结论，并谈一 下收获反思。 通过教师总结区分化肥的方法：一看二溶三加碱 增强学生对区分化肥方法的记忆。 设计意图：通过完整的实验探究过程，培养学生的动手操作能力、观察能力，根据现象得出结论的分析能力， 认识了区分物质的一般方法，使学生充分体会到化学探究的乐趣。 同时，利用课堂小结，将所学知识按重点、 67如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 难点进行归纳提炼，促进学生对所学知识的理解及应用，深化记忆，培养学生思维的敏捷性、深刻性、和整体 性。 三、说【板书设计】： 课题2 化学肥料 农家肥 一、肥料 化肥 二、化学肥料 1、氮肥 2、磷肥 3、钾肥 4、复合肥 三、化肥、农药对环境的污染 [投影]农药在自然界中的转移 四、化肥的简易鉴别 1、物理方法 [投影]比较三种化肥外观、气味和在水中的溶解系性的表格 2、化学方法 [投影]化肥通过加熟石灰研磨比较的表格 小结：一看二溶三加碱。 这样设计的目的是体现本课教学重点，难点，清晰的知识框架有利于学生 四、说学法： 教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何指导学生更好的学，主要采取以下学 习方法：1、重视课前预习；2、做好课堂实验；3、课堂师生互动，解决重点难点。 1、学生的认知基础是：由于学生大多生活在城市里，接触化肥较少，对植物的生长条件以及化肥只有一些零散 的片面的认识；但学生具备了一定的的知识基础、基本的阅读能力，归纳概括能力以及实验技能；具有一定分 析问题解决问题的能力。 2、学生的认知困难是：受媒体对化肥、农药负面作用报道的影响，一些学生对化肥、农药存有偏见而不能用辩 证的观点看化肥对人类的影响；不能科学地根据作物的病症选择合适的化肥；区分物质的一般方法不够明确。 五、教学准备 教师教具：多媒体 实验仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、研钵、试管架、试管，酒精灯； 实验药品：碳酸氢铵、氯化铵、硝酸铵、硫酸铵、尿素、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、熟石灰、水。 布置学生：课前让学生从教材，报刊，网上收集资料，完成导学案，探究 “化肥农药使用的利与弊”，课上 组内交流整理后分组展示，教师点评并总结合理利用物质的重要性。 设计意图：通过课堂讨论使用化肥的利与弊可以培养学生用辩证的观点看问题，树立关注环境，热 课题2 化学肥料 说课稿二 一、说教材 1、教材地位及其作用 《化学肥料》是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了 68如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是 重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的 巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的 知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。 2、教学目标分析 A、知识与技能： (1) 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 (3)培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 B、过程与方法： (1) 通过查阅资料，学会利用资料总结、归纳、提炼所获得的信息。 (2)通过小组合作学习、讨论和辩论，学会与他人进行交流与合作。 C、情感、态度与价值观： (1)培养学生合作交流意识和探索精神 (2)激发学生热爱生活，关注社会的责任感 (3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 3、重点、难点 重点：常见化肥的种类和作用。 难点：培养和训练学生的辩证思维。 二、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教学内容及自身的特 长和教学特点，我准备采用的教法是引导探究法、多媒体辅助教学法。 1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方 式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法 能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设 情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好， 给学生更多的时间动手、思考、讨论。 三、说学情 我所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施 用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要 学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。若教师只是将自己所知道的一切告诉学生，学生一定会 觉得很枯燥，很无聊，因为它与城市学生实际生活距离太远。学生只是被动的接受者，不会有什么学习的欲望， 况且一个人查阅的资料是有限的，不如利用此机会发动学生动脑动手积极参与到课堂中来，展示自己的收 获。而且，学生在经过前几章的学习之后，已经有了自己查阅资料、获取信息的能力。所以本节课可以采取学 生自学的方式来完成。 四、说学法 1．分组辩论法：通过分组辩论，从争论中发现问题，分析问题，从而提高学生对于环境保护及合理使用化肥的 认识。学会辩证的看待问题。 2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会 学”适应了素质教育的要求。 五、说教学程序设计过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 1、创设情境导入新课 我设计的导语是“同学们，就在去年党中央颁布了一项令全国农民欢欣鼓舞的惠民政策，改变了实行了几千年 的赋税制度，你知道是什么吗？”此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 学习兴趣。在同学争相回答的基础上利用多媒体播放歌曲“在希望的田野上”同时欣赏我国广大农村的美丽自 然风光，由此引出确保农业丰收的重要物质---化学肥料。此方法的设计不仅导入了新课，还通过歌曲和图片陶 69如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 冶了学生的情操，向学生宣传了党的富民政策。 2、发现规律自主学习 首先，教师请学生观看大屏幕展示的各种化肥的包装袋，回答从中获取的信息。然后找同学说出每种化肥的组 成，从中发现化肥的分类。 这为进一步了解化肥奠定了基础，再次巩固了学生学习的欲望。培养了学生的观察和分析的能力，充分体现了 学生的主体地位。 接下来，教师指导学生阅读教材详细了解各类化肥的作用和常见化肥的种类，并通过大屏幕进行归纳总结。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在阅读中 理清思路，锻炼学生的阅读和概括能力，解决教学重点。 3、牛刀小试学以致用 在学生了解各类化肥的基础上，教师以多媒体出示植物缺少营养元素症状，教师请学生当一回农业专家为植物 看一下病，以此来培养学生用化学知识解决实际问题的能力。在几次简单的判断后提出讨论问题：①细心的农 民问我：夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？②一位 老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆苗生长 非常旺盛，农民很高兴。结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚， 令人哭笑不得。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而对化学肥料有了更加 深入的认识。 4、拓展延伸开阔视野 通过大屏幕介绍微量元素肥和化学肥料的过去和现在，让学生对于化肥有个更加全面的认识。开拓了学生的视 野，使所学知识体系也更加完整。 5、激情辩论各展所能 组织学生分成正反两方展开辩论：化肥的使用是利大还是弊大？此时可将课程推向了高潮，学生充分展示自己 收集的整理的资料、敏锐的思维和雄辩的 口才。通过适当的点评和鼓励使学生体验到了成功的喜悦。全面提升了学生的科学素养。在辩论的过程中同学 们更加深刻的认识到保护环境的重要性，在不知不觉中对学生进行了思想教育起到了润物细无声的效果。使教 学难点也得到了突破。 6、快乐练习巩固成果 通过“我是今日小状元”的方式进行课上练习巩固所学的内容，以新颖多变的方式来调动学生的积极性，让学 生在快乐友好的氛围里体验竞争、胜利等体验，使所学内容也得到再次巩固。 7、畅谈收获画龙点睛 由学生来谈本节课的感悟和收获，并由教师进行最后总结点拨以化学韵语口诀的形式进行高度概括，便于学生 进行记忆和回顾。 六、板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记 忆，理清知识脉络。 §12.2 化学肥料（1） 一、常见化肥的种类 缺乏的后果 1、氮肥 尿素、 碳酸氢氨 2、磷肥 过磷酸钙、钙镁磷肥 3、钾肥 硫酸钾、 氯化钾 生长迟缓或停滞，品质下降 抗寒抗旱能力差，结实率低 抗病虫害能力差，容易倒伏 二、使用化肥对环境的影响：土壤退化、水的污染、大气污染等 70如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 课题2 化学肥料 说课稿三 各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《化学肥料》，本节课选自人教版的义务教育课程标准实验教科书 化学九年级下册中的第11单元第2课题，下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。 一、说教材 1、本节课在教材中的地位和作用 “化学肥料”一节内容，是学生认识了酸、碱、盐之后要学习的内容，是对盐的进一步认识，也是把化学知识 应用到农业生产中的一个典型课例，同时也是对学生进行素质教育、爱国主义教育的很好题材，学好本节内容 能更好地激发学生学习化学的兴趣，更好地培养学生合作、交流、探究的能力。 2、本节课的教学目标 根据大纲、教材和学生实际，确定教学目标如下教学目标： 知识与技能 了解化学元素对植物生成的重要性，了解常用化肥的种类并能举例，通过观察和探究常见的化肥， 了解化肥对社会和环境的影响。 过程与方法 探究初步鉴别铵态氮肥的方法，拓展碱类性质的知识，提高实验检验的能力。 情感态度与价值观 体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献。 3、本节课的重点和难点 尽管“化学肥料”在教学中，中考的要求较低，但对学生的实验技能、探究能力的培养是非常重要的，体现化 学知识联系实际，是我们农村学生非常熟悉的事物，帮助学生认识化肥对农作物的作用，以及对化肥的鉴别， 是本节课的重点。 学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理、化学性质是前提，鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学 生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比 较多，方法和步骤也比较复杂，缺少专用的试剂（像酸、碱）和固定的方法（像碳酸盐），要充分利用教材设 计的“活动和探究”，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受，从而在教学中降低和化解难点。 二、说教法 71如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用实验 探究、问题讨论、展示交流、阅读讨论、多媒体辅助等教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学 生素养。 三、说学法 教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何指导学生更好的学，主要采取以下方 法：1、重视课前预习；2、做好课堂实验；3、课堂师生互动，解决重点难点。 四、说教学程序 为了实现以上教学目标，完成教学任务，我设计了以下教学程序: 1、创设情景，导入新课：农作物的生长需要N、P、K等营养元素，含有这些元素的某些盐可以作为肥料，通过 化学加工生产的肥料，称作化学肥料。化学肥料与传统的农家肥配合使用，对促进农作物增产，解决粮食问题 起了重要作用。因此，人们把通过化学方法合成含有氮、磷、钾等营养元素的肥料施入土壤。今 天，我们就来学习有关化学肥料的知识（时间约1分钟）。 2、检查学生的课前调查情况：先让学生预习内容,学生阅读讨论：请同学们阅读教材P248-249页并思考、讨论 下列问题：（1）农民或你家经常使用的化肥有哪些？（2）那你们从课本中知道它们是如何分类的？学生看书， 回答问题。这样编排有利于学生主动投入到教学活动中，活跃了课堂气氛，明确学习目的（时间约3分钟）。 3、进行新课主要采取以下方法： （1）学生自学为主，教师讲解为辅，明确教学内容。本节课第一标题——化肥简介，安排学生带问题阅读课本 P248-249页（时间约5分钟），为了激发学生的求知欲，设置了这样一个问题：“同学们想知道化肥到底如何 促进作物的成长吗？”学生非常好奇，“请大家自己寻找答案吧！”同时教师把有关内容用大屏幕出示，让学 生在看书的同时归纳。 (2)学练结合，边学边巩固：投影出示观察与思考观察分析下列化肥的组成,你认为它们各属于氮肥,磷肥,钾肥, 复合肥料中哪一类?。让学生思考讨论后作出回答，这样既检查了学生的掌握情况又加深了学生的记忆。 (时间 约3分钟) 72如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （3）、再创情景，氮肥对农作物的生长究竟有什么重要作用呢？缺少氮元素会是什么样子呢？这样激发起了学 生的兴趣,更加积极的投入到学习中去。（时间约5分钟）引导学生归纳总结出氮肥（壮叶）．磷肥（壮果）. 钾肥（壮茎）．复合肥（多效）拓展：[板书]３．氮肥的分类： 氨水：NH3•H2O 铵态氮肥 ： 氯化铵NH4Cl 硫酸铵(NH4)2SO4 碳酸氢铵NH4HCO3 硝态氮肥：硝酸钠NaNO3 有机氮肥:尿素CO(NH2)2 （4）、创设实验情景：氨态氮肥是一种很重要的化肥，它们都含有铵根离子的铵盐，那我们一起来探究怎样检 验铵态氮肥．这时学生的学习积极性更高，老师乘机提出活动与探究的要求，投影出示探究一的要求及表格， 让学生分小组进行实验，填写表格。教师深入小组，了解实验情况，适时指导。学生分组实验学生讨论完成任 务，教师巡回指导。让学生先在组内自由交流实验结果，然后小组代表汇报交流，同时请学生写出该反应的好 化学方程式，引导学生总结出铵根离 （教师巡视，抽查展示两位学生的答案并请学生评论。）（时间约10分钟） （5）、拓展探究：碳酸氢铵可用作化肥.在试管中加热碳酸氢铵生成三种化合物,其中一种是氨气.请你根据所 学知识,猜想另外两种生成物各是什么物质,并设计实验证明你的猜想.（老师在时间上合理安排：可以用探究实 验也可用质量守恒定律来完成本拓展）学生观察归纳（时间约10分钟） 肥？为了保护我们的生存环境，在化肥与农药的使用方面，你应当给父母做哪些宣传？组织学生交流讨论得出 合理 答案。(时间大约8分钟) （7）、课堂小结：你们用所学的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课的学习，你有哪些收获？让学生起 来说出自己这节课的收获。（时间大约3分钟） （8）、形成性测试：投影出示本节课的巩固练习题检查学生的掌握情况。（时间大约2分钟）。 73如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （9）、布置课后作业：1、调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议。2、课 本习题4、5题 五、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本课我采用了如下的板书，使学生形成自己的知识体系， 使学生掌握知识更加系统。 11.2化学肥料 一．肥料 １．肥料的分类：化学肥料和农家肥料 ２．化肥的分类和性能：氮肥（壮叶）．磷肥（壮果） 钾肥（壮茎）．复合肥（多效） ３．氮肥的分类：氨水．铵态氮肥．硝态氮肥．尿素 二．铵态氮肥的检验： １．方法１．与熟石灰研磨闻气味 2NH4Cl+Ca(OH)2＝CaCl2+2H2O+2NH3↑ NH4HCO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2H2O+NH3↑ 2.方法2.与烧碱溶液反应测生成气体的酸碱性（湿润红色石蕊试纸） NH4Cl+NaOH=NaCl+H2O+NH3 ↑ NH4HCO3+2NaOH=Na2CO3+2H2O+NH3 ↑ 三.防止化肥对环境的污染 化肥的不合理使用带来的环境问题： 1.污染大气 74如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 2.污染水体 3.污染土壤 以上就是我对本节课的教学设计，有不当之处希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的，谢谢！ 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 说课稿 尊敬的各位评委：大家好！ 我是12号()，我说课的题目《粗盐中难溶性杂质的去除》，它是初中化学课程标准推荐的必做实验。根据 新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路。主要从教材分析、教学目标及重 点、难点的确定，教法学法选择，教学过程，教后反思，五方面进行阐述。 一、教材分析： 教材将《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课放在溶解度、海水晒盐、蒸发结晶之后来讲解，利用过滤 的方法来除去盐水中难溶性杂质，通过蒸发的方法得到食盐晶体，使学生即加深了对溶解度、海水晒盐、蒸发 结晶等知识的理解，又逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养了学生的动手能力。因此，《粗盐中难溶性 杂质的去除》这节实验课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 二、教学目标及重点、难点的确定： 知识与能力 （1）了解粗盐提纯的具体方法，步骤及注意事项。 （2）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 过程与方法：通过粗盐的提纯，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。 情感、态度与价值观：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 重点：对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项 难点：对粗盐的初步提纯的基本步骤 三、教法学法选择 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 本课的重点是练习过滤、蒸发的操作，因此在教学中要充分发挥学生的主体地位，以实验教学为主，在实 验中发挥学生的合作意识，采用设计问题和实验探究相结合，配以讲授、讨论等方法的综合运用，从而激发学 75如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 生的学习兴趣，提高学生的动口、动手、动脑的能力，。 四、教学过程: 创设情境，引入新知 1、学生交流家庭小实验情况:粗盐、食盐的溶解情况。 ①固体食盐与粗盐的外观差异。 ②食盐与粗盐的水溶液的外观差异,从中你得出什么结果? 结合预习情况，提出问题：海水晒盐后得到的粗盐往往含有不溶性杂质（如泥沙）和可溶性杂质（如氯化 镁、氯化钙等），如何将粗盐进行分离和提纯，用于生产和生活呢？ 明确今天的学习任务:粗盐中难溶性杂质的去除（过滤）及蒸发结晶得到食盐晶体。 学生活动: 1、分组讨论:(教师深入实验小组,了解情况、发现问题、发现典型)粗盐提纯的基本步骤有哪些,怎样设计? 每个步骤,应该注意哪些问题? 2、交流讨论结果:①组内交流,形成方案。②全班交流,互为补充。(教师发现典型,及时评价;根据问题,及 时指导。) 共同归纳实验步骤及实验中的注意事项。 1、称量、量取、溶解过程中应注意什么？ 称量时左物右码,两盘各放一张质量大小相同的纸，量取时视线与液体凹液面最低处保持水平,接近刻度时改 用滴管滴加，称量的粗盐不可一次加入烧杯中,边加边用玻璃棒搅拌,直到不再溶解为止。 2、过滤时的一贴、二低、三靠。 3、蒸发时要用玻璃棒搅拌，小心操作，避免液体溅出伤人；加热前蒸发皿外壁擦干；当蒸发皿中出现大量 晶体时，即停止加热，利用余热把水分蒸发掉。 学生活动: 1、分组实验:分工协作,分步操作,记录现象 (教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型)。 2、交流实验结果:各组代表汇报实验结果,交流实验的得与失。 3、分组讨论:根据实验操作，你在操作中,还应该注意什么?(学生可以进行争论,教师给以引导)。 如，进行过滤后，仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色．滤液仍浑浊时，应该再过滤一次，如果经两次 过滤滤液仍浑浊，则应检查实验装置并分析原因，例如，滤纸破损，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，仪器 不干净等．找出原因后，要重新操作．得到的食盐晶体与粗盐有何不同？ 教学小结: 1、学生:这节课我学到了什么?提高哪些能力?(学生自我评价)。 2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结,评价学生学习情况(教师激励性评价)。 问题拓展: 通过本节课的学习,同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质,如果要除去粗盐中可能含有的氯化 76如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质,你将用什么方法除去?原理是什么?怎样操作? 学生讨论: 针对拓展问题进行讨论,根据时间,讨论可长可短。如果讨论不够充分,可让学生课后再查找资料,进行探究。 为下一节课作铺垫。课后活动:按要求撰写探究实验报告 教后反思：本节课重点练习了过滤、蒸发两个实验操作，但得到的食盐不纯，还含有可溶性的氯化钙、氯 化镁、碳酸钠等杂质，当实验条件允许时，我们能不能完成粗盐提纯的全过程？ 结束语：以上是我对这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多 缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！ 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 说课稿二 尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是 9年级化学下册，第11单元的实验活动8《粗盐中难溶性杂 质的去除》。我将从教材、学情、教法学法、板书设计五个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 1、教学内容分析 《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来 具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和 实验结果的表达能力。 2、教学目标 针对单元教学目标和本课特点，结合9年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学 目标： （一）知识与技能目标： 1、通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。 2、通过小组讨论，学生能设计出除去少量粗盐中难溶性杂质的实验方案，并学会科学正确的实验操作。 （二）过程与方法目标： 感受过滤、蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。 （三）情感、态度、价值观目标： 通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。 教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。 教学难点：通过解决问题，巩固本节重点，总结解决此类问题的设计思路。 二、学情分析 学生已经学过了天然水的净化，具备了溶解、过滤等实验基本操作知识，也学习了有关饱和溶液，结晶方法等 方面的内容，在此基础上完成本实验，可以说是水到渠成；但学生第一次接触蒸发操作，新知识的运用也有待 检验。 三、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、引导学生运用已有的知识经验来学习新知识，将新的信息、观念与已有知识经验联系起来。运用新旧知识链 接点上产生的问题，激发学生的认知冲突。 2、在探究活动中,给学生留出充分的思考和讨论的空间, 使每一个学生都将有自己的“发现”，从而真正体会到 探究的乐趣和价值。努力构建开放而有活力的新型课堂。 3、以问题为主线来组织探究活动，把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生 眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 四、教学过程: 77如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教学过程第一环节：创设情景: 课前播放《闪闪的红星》中潘冬子将盐运上山的视频，他巧妙地把盐化成水， 躲过敌人的搜查，送给游击队；引出本节课要研究的主题。 因为此情景与学习的主题相匹配，符合学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣，所以设计本环节。 课上教师出示:一瓶食盐,一瓶粗盐,一瓶食盐的水溶液,一瓶粗盐的水溶液。 学生观察:①固体食盐与粗盐的外观差异;②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。 提出问题，如何除去粗盐中难溶性杂质，将粗盐转化为精盐？这是本节课的主要任务。从而带领学生进入探究 过程 探究过程第一步：分组讨论，设计实验方案 因为学生已经学过天然水的净化，讨论后可以形成实验方案，。实验前出示问题，要求学生利用溶解度的概念 分析“为什么用10ml水对3克粗盐进行溶解，而不是100ml水去溶解”。 加深学生对溶解度实际应用的理解 实验过程中提醒学生过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”。 探究过程第二步：学生完成溶解、过滤的实验操作。 本环节的设计意图是：提高学生的实验技能 探究过程第三步、提出问题：如何将过滤之后食盐水转变为固体食盐： 学生根据海水晒盐原理，可以提出蒸发操作，在此基础上，教师设计问题跟进，层层深入 1.过滤后的液体如何操作才能得到食盐晶体？2.为什么用蒸发结晶而不用降温结晶？ 3.蒸发操作用到哪些仪器？ 本环节设计意图：1.完善实验步骤 2.理解粗盐提纯原理 探究过程第四步、学生分组实验，学生实验过程中，出示温馨提示 1、蒸发过程中要用玻璃棒不断搅拌2、在加热至有较多晶体析出时，停止加热 3、热的蒸发皿要放在石棉网上冷却，以免烫坏实验台，取用蒸发皿时使用坩埚钳。 有的同学会产生疑问：1、为什么用玻璃棒？玻璃棒的作用是什么？2、为什么有较多晶体析出时就停止加热？ 我希望学生能带着这两个问题进行实验，看实验后能不能解决？ 设计意图：1.自主发现问题，带着问题进行实验；学习蒸发操作，理解重结晶的意义。 最后，反思交流，解决 实验中的两个问题 1.蒸发过程中为什么要用玻璃棒不断搅拌？ 2.在加热至有较多晶体析出时，为什么要停止加热？ 这样，结束整个探究过程，完成实验报告，根据实验过程，总结分离混合物的一般思路。 教学过程第三环节： 解决问题：继续引入《闪闪的红星》中的场景，利用我们所学的知识解释，影片中的潘冬子采用什么方法运盐 进山？使整节课前后呼应。学生能够身临其境，运用化学的知识实际解决，体验体现出 “从生活走进化学，从 化学走向社会”的基本理念。 教学过程第四环节：教学小结: 1、学生:这节课我学到了什么?提高哪些能力?(学生自我评价)。 2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结,评价学生学习情况。 教学过程第五环节：问题拓展: 查阅资料：了解废旧干电池的成分，选择合适的分离混合物的方法，从废旧的 干电池中获取MnO2。 设计意图：通过解决问题达到学以致用的目的 五、板书设计 最后大家看到的是我的板书设计，首先学生发现问题，学生分析出粗盐中含有哪些杂质；紧接着科学探究,学生 着重探究如何除去泥沙等不溶性杂质；最后解决问题,根据重结晶法提纯粗盐,学生能轻而易举地说出潘冬子将盐 运到山上采用的方法。这样设计力求清晰直观的将授课内容传递给学生，便于学生整理掌握。 以上是我对本节课五个方面的说课内容，谢谢各位老师！ 78如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物质 课题1 人类重要的营养物质 说课稿一 本节课是人教版九年级化学下册第十二单元课题1——人类重要的营养物质。课时安排为一课时。 一、教材分析 1、教材地位和作用 课程标准中对本部分内容的教学要求，多属于“知道”、“了解”的层次。但该部分和人体健康关系密切， 这些知识有利于丰富学生的生活常识，对学生感悟化学在改善和保护人体健康方面发挥重要作用有所帮助，也 对培养学生对化学的热爱有很重要的意义。 2、教学目标 知识与技能 ①了解六大营养素及其对人体的重要意义； ②了解生活中一些有害物质及其对人体健康的危害。 过程与方法 ①通过阅读资料了解和摄取相关信息； ②通过所学知识意识到营养物质对人体健康的重要性及合理安排饮食的重要性。 情感态度与价值观 ①通过营养物质对人体的作用，感受化学与生活是密不可分的； ②促使学生养成良好的饮食习惯，树立正确的饮食观； ③形成“一分为二”看问题的哲学观。 3、教学重难点 教学重点：蛋白质的相关知识以及对人体健康的重要性。 教学难点：综合运用所学化学知识解释和解决身边的实际问题。 4、教具准备 多媒体课件，调查报告表 二、学情分析 学生在生物中已学过本节课的相关内容，有一定的基础，但本课题侧重让学生了解营养物质对人类生命活 动的重要意义及合理安排饮食的重要性，所以在教学中充分体现学生的主体性地位，辅以必要的讲解，然后通 过大量图片和事实引导学生关注生活，从而完成本课的学习。 三、教法与学法选择 为促使学生动眼看、动手做、动脑想、动口说，使学生的学习过程和认知过程得到有机的结合，本节课主 要采用问题探究、分析讨论、小组竞赛、小组辩论等方法训练学生的提炼信息能力、观察分析能力，以掌握本 节课的重点。 79如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 四、教学设计思路 创设情境，引入新课 提出问题，学习新知 联系实际，解决问题 本节小结，梳理知识反馈练习，巩固新知 自 主调查，能力提升 五、教学过程 【创设情境，引入新课】 展示刘翔的两张图片，让学生在体会刘翔成功的同时设置问题情景：“飞人”是怎样“炼”成的？进而引 导，提出他能取得如此辉煌的成绩，除了依靠他的天分和科学的训练外，另一个有力的保障便是合理的饮食。 进一步设疑“刘翔每天都吃什么呢？”引发学生的兴趣，并给出一份缺少了普通餐内容的午餐食谱，让学生猜 想“普通餐”中是什么，学生猜想后，选取其中的一些在课件中展示，进而过渡：“要想更准确更合理地搭配 出刘翔的普通餐，需要学习本节课的内容。”从而引课。 【提出问题，学习新知】 接着引导学生将食物分类，因为学生已有一定的生物基础且课下作过预习，所以能比较轻松的完成此项任 务，我给出评价后展示一个相对合理的分类，然后设疑：为什么把牛奶、鸡蛋、鸡、鸭、鱼和牛肉分为一类？ 从而自然的进入蛋白质的学习。 蛋白质的学习是本节课的重点，其中部分理论知识离学生比较远，所以除了课下预习的课本知识外，又通 过一个教学视频，既增强了知识的立体感，又培养了学生的接受信息和处理信息的能力。然后以表格的形式让 学生对接受到的信息进行处理，归纳和总结蛋白质的作用、构成、种类和食物来源，教师辅以必要的讲解和评 价，如增加了蛋白质作用的讲述，另外在视频中并没有过多的涉及酶、血红蛋白这些重要的蛋白质，因此我要 对其进行特别讲解，其中血红蛋白与一氧化碳的结合能力远远强于与氧气的结合能力，故一氧化碳会造成煤气 中毒，然后提出问题：煤气中毒怎么办？通过展示图片增进学生解决实际问题的能力，既将新学的知识与已有 知识联系起来，又过渡到有害物质的学习，提出：“我们身边的一氧化碳除了来自煤气、汽车尾气、工厂废气 外，还有香烟，它和尼古丁等有害物质共同作用会对肺部造成极大的危害。”并由健康者的肺和肺癌患者的肺 的图片对比，让学生充分意识到香烟的危害，应该远离烟草，在另一种通过蛋白质作用的物质——甲醛的学习 中，设置了一个2分钟的学生讨论：近年来，在某些药物牙膏中掺少量甲醛以保护牙周，从而消除牙受热、冷、 酸而引起的疼痛，所以有人说用甲醛水溶液浸泡水产品并出售，这样做并没有什么不好，你认为呢？培养学生 一分为二看问题的哲学观。 进一步设疑：为什么把面包、馒头、米饭和面条分为一类呢？引出糖类。这一部分内容比较简单，课标要 求也比较低，故以学生自主学习为主，把全班分成三大组，阅读教材89页有关糖类的内容后，结合课前布置查 阅的相关资料，组内相互合作、讨论，并要求以第一人称手法写一份简短的关于糖类基本知识的介绍，学生陈 述完毕后，我进行评价，并以表格的形式加以总结，使相关的知识脉络更加清晰，便于学生记忆与掌握。通过 优质大米与霉变大米图片的对比，引入黄曲霉素的介绍，培养“霉变食品不可食用”的意识，并由“霉变大米 变黑米”的漫画，加强学生的社会责任感。 教师对食谱的分类进行补充，提出“鸡、鸭、鱼和牛肉中都含有脂肪，与炒菜用的油合称为油脂”，引出 油脂的学习。这部分的教学设计与糖类的相似，学生自学教材90页——91页内容后陈述自己的报告，教师在 表格中加以总结油脂的作用、种类和食物来源。 以同样的方式引出维生素，在此插入关于维生素的小故事，用于拓宽学生的视野，并有利于下面内容的展 开，具体的展开方式与糖类、油脂的相似。最后通过维生素用途歌：火眼金睛看得清，呵护双脚我最灵。水手 出海不能少，加钙增高我能赢。还有一个小小E，不怕病菌来入侵。既帮助学生轻松的拓展了维生素的用途， 又活跃了课堂气氛。 最后两大类——水和无机盐将在下节课中学习。至此，完全给出了六种营养物质，又称六大营养素。采用 这样一种一种引出，最后总结的教学设计符合学生的认知过程，也使所学的知识更加有条理性。 【联系实际，解决问题】 80如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 由于本节课的实际授课时间接近郑州市中招体育考试，故在此联系实际，通过一个小组辩论赛，帮助同学 解决实际困难，积极完成了用所学知识解决实际问题的教学目标，而且通过这个活动使学生意识到“要合理、 均衡的安排饮食，不要偏食、挑食！”。在得出上述观点的基础上，让学生自查：“日常生活中哪些不良的饮 食习惯会影响到我们的健康？”，将一些典型的不良习惯以图片的形式在课件上给出，更加形象，给学生一个 更深刻的认识，然后给出中学生合理膳食宝塔图，由于图中有一些具体的数据应用起来不太方便，为降低其应 用难度，使其更贴切生活，在此给学生展示了“合理膳食歌”，读起来朗朗上口，增加了课堂的趣味性。 至此，本节课的教学目标已经基本完成，接着让学生结合所学知识，搭配出一份较合理的刘翔普通餐食谱， 我公布实际食谱，真相大白。经过最初的提出问题，到学生猜想，并通过学习新知最终解决问题，有始有终， 环环相扣，使本来零散的知识串联成一个有机的整体。 【本节小结，梳理知识】 【反馈练习，巩固新知】 习题的设计第一题是关于营养素的识别，另一题是关于有害物质的，通过这个环节巩固了新学的知识。 【自主调查，能力提升】 让学生课下完成“家庭饮食与健康”调查报告，反思提高。 六、板书设计 十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物质 一、六类营养素： 蛋白质、糖类、油脂、维生素、 水、无机盐 二、尼古丁、CO、甲醛和黄曲霉素会危 害人类的健康 三、合理膳食 七、教学反思 本节课的教学设计是通过刘翔的食谱引入，使学生置身于问题情景当中，通过阅读、讨论、陈述、小结等 学生活动，以学生为主体来学习知识，注重知识、能力和情感教育的结合，最终使学生认识营养物质对人体健 康的重要性及有害物质对健康的危害，并能综合运用所学化学知识，解释和解决身边的实际问题。但是，之所 以有这样的生成取决于教师的课堂组织。因此对本节课来说，是否成功关键在于教师的课堂组织能力。 课题1 人类重要的营养物质 说课稿二 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是来自()校的()。 今天，我说课的题目是《人类重要的营养物质》，本节内容选人教版九年级化学下第十二单元课题一。下面我 将按照教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个部分谈谈我的教学设计。 第一部分 教材分析 一、教材的地位与作用 第十二单元属于《化学与生活》这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题虽不是初中化学的主 要内容，但却是初中化学中STS教育内容的重要组成部分。课标对这部分内容虽然要求不高，属于了解和知道 81如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 的层次。但这些知识与生活实际联系密切，能够丰富学生的生活常识，十分有利于学生情感态度价值观的发展。 二、教学目标 知识技能：1、了解人类的六大营养素。 2、知道六大营养素与人体健康的关系。 过程与方法：1、通过阅读资料了解和摄取相关信息。 2、从所学知识中意识到各种营养物质对人的生命活动的重要意义以及合理的安排 饮食。 情态感度价值观: 1、进一步认识化学与生活的密切联系，增强求知欲。 2、热爱生命，告别不良生活习惯。 三、 教学重、难点 课程标准的核心是提高学生科学素养。因此我确定本节课的重、难点如下 教学重点:蛋白质的生理功能； 营养物质对人类健康的重要作用 教学难点：科学、合理地安排日常饮食. 四、课时安排：1 课时 第二部分 学情分析 一、学生情况 美国的著名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:“影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探 明这一点,并应据此进行教学.” 因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。我从以下三方面对学生情况进行 了概括： 心理特点：九年级学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟。他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作 兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣”迁移。 知识基础: 九年级学生已在七年级生物课的学习中知道了食物中的营养物质，也有了一定的生活经验。通过之 前的学习也具备了一定的化学与生活密切联系的认识。 能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力；也初步具备了与人合作交流、分析解决简单 问题的能力。 二、教法与学法 教学的一条重要原则是教要耦合于学，为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼的全面发展。本 节课我将采用阅读、讨论与练习相结合的方法，让学生通过阅读讨论学会分析归纳，敢于表达自己的想法；并 且通过合作学习学会相互交流、倾听别人的意见。 第三部分 教学过程 本节课我的设计理念是以学生的发展为本，让学生懂得热爱生命，告别不良生活习惯。具体教学过程是以下四 个环节：想一想→读一读→议一议→练一练。 想一想（情景暗示，导入新课） 我先问学生昨天你都吃了哪些食物？这个问题是与自己的生活密切相连，学生很容易进入学习状态。再让学生 观看这两张图片。提出问题：他们和我们一样吗？让他们想一想图片中的儿童之所以出现如此症状是由什么原 因造成的？学生会非常好奇，想知道原因。此时，我让他们阅读课本来学习这 节内容。通过阅读获取知识，这是本节课的重点学习方法。在好奇心的驱使下，学生便会认真去阅读。在阅读 的过程中指导他们学习分析归纳等学习方法。归纳总结出以下内容： （一）蛋白质： 让学生知道什么是蛋白质及其作用，蛋白质对于人体的生长发育，细胞修复，细胞更新有重要的作用，同时， 它还为人类提供能量。我还会引领他们讨论，归纳，总结哪些食物中含丰富的蛋白质。蛋白质在人体中的代谢 情况如何？人体中有哪些重要的蛋白质？都各有什么作用？ 然后给学生讲述血红蛋白在吸入氧气，呼出二氧化碳的过程中起着载体的作用，并教育学生吸烟对有害于健康。 并让他们知道酶是一种生物催化剂。能催化生物体内的反应，部分物质如甲醛会和蛋白质反应使其变质。并让 学生思考一下食用甲醛水溶液浸过的水产品对人体有害吗？为后面的议一议埋下伏笔。 （二）糖类和油脂： 在阅读课本之后引领学生对比，归纳，总结出糖类，油脂的主要食物来源，它们可以为人体提供能量，并总结 出糖的代谢过程。 82如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （三）维生素： 让学生自己归纳总结出维生素的作用是调节代谢，预防疾病，都有哪些食物来源，并且知道体内部分维生素缺 乏之后出现什么症状。 要让学生学会从课本中提取信息，学会归纳总结。进一步让学生知道化学与社会密不可分。 议一议： 让学生讨论“你怎样认识《中学生日常行为规范》中的‘珍爱生命，不吸烟，不喝酒’的规定？食用甲醛水溶 液浸过的水产品对人体有什么危害？房屋装修后能否立即入住？”鼓励他们积极思考回答，通过这些问题对以 上知识进行总结。然后带领学生做一个小游戏“维生素家族兄弟们的自述”。通过此游戏提高课堂的趣味性， 丰富学生的生活常识。最后让学生在图片的引导下，试着寻找自己本身有没有这些不良习惯，并让学生了解这 样的不良行为会导致什么样的后果。 让学生在学习过程中学习合作，交流互动，这种生生之间，师生之间的交流互动有利于学生的知 识建构。 练一练： 学习是为了更好的服务于生活，让学生学以致用，在运用的过程中使能力得到提高。让学生根据“中国居民平 衡膳食宝塔”，并根据人类六大营养素设计“一日营养套餐”。这样将所学知识应用于自己的生活中，提高生 活的质量。 本节课主要采用让学生自学的方法，提高学习能力。最后让学生进行小结，学完本节课你都有什么收获，还有 什么疑问？让学生自己进行归纳总结。 学习评价 诊断性、激励性的评价对学生的发展有很大的促进作用，在教学活动过程中我将尽可能的关注每个学生的认知 情况和活动情况。对于他们的回答和反应情况我会及时作出回应，鼓励学生不断进步。 第四部分：教学反思 教师的成长 = 经验+反思 ，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本 节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。授课后我还将反思：教 学内容是否符合学生的最近发展区，活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。 我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！ 课题2 化学元素与人体健康 课题2 化学元素与人体健康 说课稿一 一、 教材分析 1.地位和作用 本节实在学习元素、物质由元素组成的基础上了解人体内元素的组成及元素对人体健康 的重要意义，体现化学 走进生活。 2.教学重点 钙、碘、铁等元素与人体健康的关系。 3.分析挖掘教材知识价值 体现化学知识的现实性，让学生感受到化学来源于生活，服务于生活，能用一分为二的观点解释合理膳食的重 要性。 二、说教学目标 ㈠知识与技能 1.了解人体的元素组成，存在形式。 2.知道常量元素与微量元素.了解钙、碘、铁等元素对人体健康的影 83如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com ㈡过程与方法 初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分析、归纳、概括等方法主动获取有用信息。 ㈢情感态度价值观 懂得元素在人体内的平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。 三、说学法 通过对前面各单元的学习，学生已具备了元素、化合物的基础知识，也有了一些与食品有关的重要的有机化合 物的初步知识，但学生很难把这些无生命的元素和化合物与生机盎然的生命体联系起来，因此建立这种联系， 就是对所学元素与化合物知识的深化和发展，通过本节教材的学习，可以使学生进一步明确大自然中的一切物 质都是由元素组成的，人体也不例外。了解一些人体必须元素在人体生命过程中的重要功能，正确理解元素营 养与人体健康的关系，树立元素营养平衡的理念，补充和调节体内元素的平衡，对确保人类身体的健康有着非 常重要的意义。四、说教法 本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。 通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元 素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食 对人体健康的重要作用。 五、说教学方法 1.开放式教学方式：提前一周将学生分成4-5人的小组，明确要求每个小组收集3-4种元素对人体健康影响的材 料，指导学生展开调查和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。 2.多媒体辅助教学法：利用多媒体营造良好的课堂氛围，减少板书六六、说教学程序 [教学流程] 创设情景——提出问题，建立假设——学生讨论、交流、分析、归纳——反思评价 [课前准备] 生：调查市场补钙、碘、铁等元素的药品，查看它们的标签和说明书，了解主要成分和用途。 师：制作缺钙、碘、铁等元素的图片，收集补这些元素的方法及注意问题。 教学过程： [创设情景]学生观看播放的四幅图片，思考病人分别得了那种疾病？说或猜出疾病的名称（根据学生的回答逐 一显示疾病名称：小儿佝偻病、粗脖子病、老年骨质疏松症、贫血症） （从生活现象入手，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作 出合理的猜想。） [引出课题]化学元素与人体健康。 [阅读材料]指导学生阅读91页内容，思考下列问题。 [播放]1、组成人体的元素有多少种？这些元素在人体内以怎样的形式存在？含量最多的金属元素和非金属元素 是哪一种？ 3、人体中的元素分哪两类？划分依据是什么？它对人体有怎样的作用？ [表达与交流]学生分组讨论、分析汇总，汇报结果。（培养学生分析、归纳问题的能力） [反思]微量元素的作用，虽然含量少，但对人体健康有着不可或缺的作用。（使学生养成对结果进行反思的意 识，培养一分为二的观点） [创设情景]元素能调节人体的新陈代谢，促进身体健康，而且有些元素是构成人体组织的重要材料，人体中的 这些元素，一方面随着人体的生理活动被消耗和流失，另一方面也从营养物质中得到补充，从而在体内形成一 个“收支”平衡。这个平衡一旦被打破，就会影响人的健康，甚至引起疾病。如刚才观看的四幅图片，针对这 几幅图你还能提出怎样的问题？ [表达与交流]学生能说出： 1、缺乏钙、碘、铁等元素的原因是什么？ 2、各元素的作用是什么？ 3、缺乏这些元素时会有怎样的症状？ （教师可引导学生围绕这几个问题展开讨论、交流、归纳） 二、人体中钙、碘、铁等元素的作用 三、人体常缺乏的元素及缺乏原因 1.常缺乏的元素：钙、铁、碘、锌、氟 2.缺乏原因：自然因素和人为因素 84如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com [创设情景]重播开始的四幅图片，让学生在学习的基础上进一步讨论，为什摸会得这些疾病？在饮食上要注意 哪问题？（通过学生的讨论、交流自然的转入到怎样补钙、碘、铁上） [表达与交流]学生将自己收集到的资料进行交流、讨论、归纳 四、人体中钙、碘、铁的补法及注意问题 [创设情景]人体缺少必要营养元素会得病，因此有人认为应尽可能吃含这些元素的营养补剂，你认为这种想法 对吗？为什么？ [表达与交流]学生讨论、交流、归纳。 [结论]正常情况下，人体中的元素主要来自各种食物，这既有利于人体的代谢活动，也有利于维持各元素之间 的相对平衡，只要按时进餐，有着合理的膳食，不偏食不挑食，人的生命活动就能正常进行，若必须元素摄入 过量或不足，都不利于身体健康，因此恰当地调整膳食结构和保健品来补充一些人体内缺乏的元素，也是有益 的，但不能过量。（培养学生一分为二的辨证唯物主义观点） [阅读]94页“多识一点”，了解亚洲人的饮食结构。 [创设情境]食物为人的生命活动提供能量，为了身体健康，必须均衡膳食。假设父母不在家，你打算怎样安排 自己的膳食。 培养学生学以致用的实践能力，体现化学走向生活） [小结]谈谈本节的收获和体会，学生在回答时，播放本节教学目标。 [反思]让学生讨论、交流、归纳 1.物极必反，凡事都应有一个“度”，元素的摄入不应过量，应保持平衡。 2.有些商品标签蕴含着丰富的化学知识，学会了怎样看商品标签上的信息。 3.生活处处皆化学 [结束语]有的同学不喜欢吃青菜，有的同学怕过于肥胖拒绝糖类食品和油脂含量较高的食品，这些行为是不对 的，因为大部分维生素和部分氨基酸、脂肪酸是人体不能合成的，必须从食物中摄取。所以饮食中的营养成分 既不能过量，还要保证人体的正常需要。 [作业设计] 1.考察常缺乏的元素对人体的作用及补救措施 查阅资料，我国有哪几种主要的地方病，是由什么原因引起的？怎样预防？ 2.考察补钙的方法 人体中的钙元素主要存在于骨骼和牙齿中，羟基磷酸钙晶体以[Ca(PO4)6(OH)2]形式存在，其相对分子质量为 1004。牛奶含钙丰富又易吸收，且牛奶中钙和磷比例合适，是健骨的理想食品。下图是某乳业公司纯牛奶包装 标签的部分文字。请仔细阅读后回答下列问题： 包 装 标 签 上 脂 肪 ?3.3 克 ， 是 指 100 ml 牛 奶 中 ， 含 脂 肪 的 质 量 至 少 为 3.3克。 a那么一盒牛奶至少含钙多少克？ b求羟基磷酸钙中钙元素的质量分数？ c若人体每天至少需要0.6克钙，且这些钙有90%来自牛奶，则一个人每天至少要喝多少盒牛奶？ 纯牛奶 配料：鲜牛奶 保质期：8个月 净含量：250mL/盒 营养成分：（每100mL 钙?0.11克 脂肪?3.3克 蛋白质?2.9克 课题2 化学元素与人体健康 说课稿二 一．说教材 本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容。从知识内容看，它不是初中化学的核心 内容，属于知识的扩展与应用范畴。因此课程标准对他们的教学要求不高，多属于“知道”“了解”的层次。 85如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 但是这些知识与学生的生活、生命密切相关，能引起学生的学习兴趣。 教材介绍了常量元素和微量元素的概念，并介绍了钙、钠、钾、铁、硒、碘、氟等元素的生理功能。为了正确 理解元素对人体健康的影响，教材不仅引用了图表，还指出了微量元素的摄入量的问题，摄入过多、过少均不 利于人体健康。这将使学生认识到，对含某些元素的营养补剂要科学地、辨证的看待。 二．说教学目标 １、知识与技能:（１）了解人体的基本元素（常量元素、微量元素） （２）了解一些元素对人体健康的重要作用 （３）懂得一些生活常识 ２、过程与方法：（１）通过同学间讨论、查阅资料，了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源 （２）调查 市场上有关补钙、补锌等保健药剂，查看他们的标签或说明书，了解它们的主要成分. ３、情感态度价值观:通过本课题学习，更加注重平常的饮食营养搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等病,既将 所学知识上升为意识，再将意识转为行为。 三．教学重点 无机盐的生理功能即一些元素与人体健康的关系. 四．教学方法：阅读、讨论、自主探究 五．教学过程 １．情景切入 资料：世界上有数万计的老人患老年性痴呆症。许多科学家经过研究发现，老年性痴呆症与金属铝有密切关系。 意在激发学生兴趣，引导学生深入探究“化学元素与人体健康影响”的关系。 ２．阅读课本，开展活动 学生通过阅读课本内容了解知识并提出有关问题。可以设计一个学生间的竞赛活动，让学生参与到学习中来。 将学生分为两队，开展竟答活动。一队代表常量元素组，另一队代表微量元素组。每队给对方提出问题，请对 方回答。若答对则加１分，答错则不得分，最后得分多者获胜。学生会因为竟争而热情高涨。这样使学生对学 习过程也会印象深刻，拉近知识与学生生活的距离，激发学生兴趣，更加了解和记忆本节内容。 参考题目如下： 常量元素队：１、什么是常量元素？ 微量元素队：１、对人体来说，铝、钡、钛属于什么元素？ 钾、钠存在于人体中的哪个部位？ ２、人体中的常量元素有多少种？占人体的质量分数是多少？３、人体中的 常量元素主要有哪些？４、元素在人体中的存在形式是什么？ ５、钙存在于人体中的哪些部位？ ６、钙的存 在形式是什么？ ７、幼儿缺钙会怎样？ ８、老人缺钙会怎样？ ９、未成年人与成年人，谁需要更多的钙？ １０、请列举几种富含钙的食物？ １１、 １２、钾、钠对人体的重要作用是什么２、对人体来说，汞、铅、 镉属于什么元素？３、对人体来说，铁、锌、硒、碘、氟属于什么元素？４、铁对人体的作用是什么？缺铁对 人体健康有什么影响？ ５、缺锌对人体健康有什么影响？ ６、硒对人体的作用是什么？７、缺碘对人体健康有什么影响？ ８、氟对人体的作用是什么？ 9、列举几种富含铁的是食物？ 1０、列举几种富含锌的食物？ １１、列举几种富含碘的食物？ 3．“讨论”巩固，提升（课本96页下面的讨论） 人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能的吃含有这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗？ 为什么？ 这个问题不难回答，学生在回答时，可能没有举出具体的实例，大多数学生会回答：“这种想法不对，因为吃 得过多对人的身体也不好。”教师在评价学生的回答时，可以引导学生从书上找到一些摄入过量微量元素危害 人体的案例，摄入过多的硒，会使人中毒；摄入过量的碘，会引起甲状腺肿大；摄入过多的氟，会引起氟斑牙 和氟骨病。 讨论的意义不在于答案本身，而在于帮助学生树立一种健康的理念；药补不如食补，不挑食，均衡摄取各种身 体所需的元素，保证身体健康。 4．课堂练习(创新题)： 随着生活水平的提高，人们越来越关注自身的健康，以下探讨化学与人体健康的几个问题。 (1)植物为人类提供了大量的营养物质，某些儿童由于偏食（不爱吃蔬菜、水果），结果生长发育出现障碍，患 86如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 营养缺乏症，这些病症成为医学难题。这是由于摄入____（填“维生素”“油脂”或“蛋白质”）不足引起的。 (2)室内空气污染对人体健康至关重要，因为人有５0%以上的时间在室内度过。使室内空气受污染的因素有两 个：一是室内装修家具涂料、建筑材料带来得污染，如甲醛；二是室外流入的污染物，如_____（写出一种物质 的名称）。 (3）微量元素与人体健康密切相关，若饮食不合理，摄入某种微量元素不足，就会引起疾病。下列元素中，不 属于人体必须的微量元素的是____。 A.锌 B.氮 C.铜 D.汞 E.铁 F.碘 （４）人体摄入过多食物时，会引起胃酸分泌过多，胃液的PH下降，使人感到不适，此时服用消酸剂，其化 学式为NaAl(OH)2CO3，它的相对原子质量为____。由于Al3+在人体内难以代谢，含量高了就会造成许多疾病， 如老年痴呆症，请再举一例，说明铝元素是如 何进入人体的_____. ５.小节 让学生说出本节课知道了哪些内容，巩固本节内容。 ６．作业 （1）调查与研究 关于第一小题，学生要进行市场调查，这个过程可以锻炼学生在社会上与人交往的能力。 关于第二小题，学生上网查找资料，将查到的资料进行梳理、编排、精简，使学生在这个过程中提高获取、分 析、整理，呈现信息的能力。 （2）课后习题 学生互相讨论、交流、找出答案，巩固加深本节知识。 以上是我对这节课的理解，希望得到老师们的多多指正。 课题3 有机合成材料 课题3 有机合成材料 第一课时说课稿 题 目：人教社初中化学十二单元课题3 有机合成材料 第一课时 教材分析：本课题作为教材的最后一个课题，不仅使初中化学的教学内容，特别是初中化学中元素化合物的知 识形成了一个较为完整的体系，同时也将学生与生产生活实际更加紧密地联系起来。学好本课题对不论是升入 高一级学校深造的，还是走入生产第一线的学生，都有着十分重要的作用。 学情分析：学生经过近一年对化学的学习，已积累了一定的知识和方法，教学中应注意积极引导学生应用已掌 握的知识，联系生产生活实际，使学生感到生活处处有化学，体味到学习化学的重要性。因此需要多方面调动 好学生学习的积极性，充分体现学生的主观能动性。 教学目标：1、了解有机化合物和有机高分子化合物。 2、知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，认识有机合成材料的发展对人类社会 的进步所起的重要作用。 3、培养学生的思维能力、分析能力和自学能力，发展学生的科学探究能力。 重 点：认识到化学与社会，化学与生活生产的密切联系，提高学生的化学素养。 难 点：对于聚合物的理解 教学方法：根据学生已有化合物的知识和在生活中能接触到的实际物品，采用课前搜集资料、课上交流讨论科 学探究、课下拓展延伸的教学方法。 课前准备：根据学生不同情况，依据自愿组合的原则，分成3人一组。预先查询有关合成材料的资料并收集身 边的合成材料制品 87如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教学基本程序： 一、新课引入 师：提出问题：我新买了一件羊毛衫，你用什么方法帮老师判断一下它是不是纯毛的。 针对学生能说出两种方法：1．看商标中的成分；2．燃烧纤维的方法。教师首先出示真正的商品标签，请一位 学生判断真伪。然后请所有同学实际用燃烧的方法判断。 生：探究实验一：燃烧三根不同质地分别是棉、毛、丝的线，可根据教师提示的三方面，观察并叙述现象。 师：出示燃烧法鉴别纤维的要点，请同学核实自己的探究结果，判断三种线是丝、是棉还是毛。 本环节设计的目的：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学，体现由生活走进化学，另 外问题型的引入也使学生很快进入学习状态，更能引起他们强烈的求知欲望。 二、认识有机合成材料 师：棉毛丝都属于纤维，我们穿的衣服都是纤维制品。但很少有纯毛、纯棉、纯丝的。想知道为什么吗？ 允许学生各抒己见，最后请一名学生朗读101页最后一自然段。 朗读课文是解释原因让学生了解实际生活，把理论和实际有机的结合起来。同时引出有机合成材料的课题。 师：常言道：树怕扒皮，可有种树人们非要割开它的皮，请问这是什么树？人们在干什么？ 生：橡胶树，割橡胶。 师：我们来试验一下橡胶制品的性能。出示探究内容。 生：进行活动探究二并填表回答问题。 师：先用激励性的语言评价学生的探究活动及答题情况，然后简单介绍：以上制品不是由天然橡胶制成的，而 是人工合成的合成橡胶制成的，因为合成橡胶具有优良的性能被广泛应用与各个领域。出示图片。 利用补充的探究实验，增强趣味性，让学生有更多的机会主动体验探究过程，也让学生通过探究去领悟物质的 用途主要由其性质决定。同时培养学生的合作学习和团队精神。 师：出示电木的同时请大家猜想：电木是什么材料？ 学生若能答出是塑料，必须表扬，因为这难得，若答错不必批评，因为很多人都可能答错。这样能让每一个学 生以轻松愉快的心情去积极探究化学的奥秘，形成持续的学习兴趣。最后教师必须说明电木是酚醛塑料。属于 塑料制品，请同学说出你所知道的塑料制品，学生畅所欲言后布置学生进行探究实验 生：探究实验三：加热塑料袋和电木碎片，观察并填表。教师出示探究内容及表格。 师：为什么同是塑料，性能却大不相同呢？若要明白其中原委，我们还要学习有机物的知识，这样自然而然的 由认识合成材料进入到有机化合物学习的环节。 三、学习有机化合物 师：请同学们将99页表格填好并回答讨论题目1：组成元素的相同点。 生：填表后互相交流，确定讨论题目1的答案。 师：我们请一位同学回答，其他同学可补充说明。（出示表格）教师必须注意激励性评价。然后请一位同学朗 读99页第一和第二自然段。 师补充讲解：化合物包括有机物和无机物，无机物分为酸、碱、盐和氧化物。初中化学主要学习无机物，有机 物的知识更多的要在高中学习。本环节是概念教学，因为概念并不难理解，所以用学生填表、分析比较、讨论 交流和阅读课文的方法。意在培养学生的自学能力和分析能力。同时也使化合物的知识形成了一个完整的体系。 师：再请一位同学回答讨论题目2，其他同学可补充说明。另请一学生接着朗读：100页第一自然段。 让学生朗读课文目的就是在了解小分子化合物和高分子化合物后很自然地回到合成材料上来。 师：出示图片并讲解，棉花、羊毛、蚕丝、天然橡胶等是天然有机高分子化合物，而合成纤维、合成橡胶和塑 料等则是合成有机高分子材料。简称合成材料。我们常用的日用品多为合成材料 请同学们完成一项任务叫：各回各家。请看大屏幕。 生：归类各种用品。 此时可形成一个小高潮，让去学生体验学习是一种乐趣，学以致用是一种享受。 师：讲解，有的高分子化合物就是小分子聚合而成的，（出示课件）如有一种小分子叫乙烯，化学式为C2H4， 相对分子质量为28，当由成千上万个乙烯分子聚合在一起时，就形成了高分子化合物聚乙烯。前面我们加热的 塑料袋，就是乙烯分子结成链状，链状高分子具有热塑性；而电木则是由很多条链再结成网状，网状高分子具 有热固性。它们分别有不同的应用。 本环节通过一个动画型课件突破了难点，解决了对高分子化合物形成原因的理解，既简单生动，又清楚明白。 同时也回应“了两种塑料性能不同”的问题。 88如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 师：人类使用材料是经过了一个漫长的历程的。出示图片并讲解，石器时代，人类采用纯天然材料，瓷器时代， 瓷器是经过烧制而成的；青铜器时代，铜是置换反应得到的；铁器时代，铁则通过还原反应制得。现在是合成 材料时代。这些都是化学对人类的贡献，化学的发展在促进社会的进步，将来的时代是你们创造的，我将期待 你们用知识使它更美好。 这样结束有如下目的：1、引导学生认识合成材料的发展对人类社会的进步所起的作用。2、使学生初步了解化 学对人类文明发展的巨大贡献。3、让学生产生通过个人的努力实现美好愿望的理想。 四、实践与应用 出示：1、帮妈妈给食品保鲜袋封口。 目的是塑料的热塑性在实践中应用。 2、准备资料，具体内容：（1）使用塑料的利与弊；（2）合成材料怎样向环境友好型发展。为下 一节课做好充足的准备。 科技追踪： 上网查询新型高分子化合物 网址：http://learning.sohu.com/20051110/n240550766_1.shtml 目的是让学生充分利用网络信息，了解化学科技前沿。 本课题的教学设计，我在本着“实用”原则的同时，特别注意了以下两点： 1、让每一个学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中积极探究，主动学习 2、打破从理论知识到实际应用的固有程序，改变教材的编写顺序，让学生感受生活中处处有化学，形成从生活 走向化学，再用化学为社会服务的意识。 课题3 有机合成材料 第二课时说课稿 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《塑料瓶底数字的秘密》。 下面我从教材、教法、学法、教学程序几个方面对这一课题进行说课。 一、说教材 （一）、学科价值 本课题是初中化学教材第十二单元最后一个课题，是本单元的重点，在课程标准中属于化学与社会这个一 级主题。它虽然不是初中化学教学的核心内容，课程标准对它的教学要求也不高。但它贴近日常生活，与社会 实际密切联系，体现出STS教学理念。此外，本课题的学习，有利于培养学生应用知识的能力、实验探究能力 和信息处理能力，有利于培养学生关注自然、关心社会及保护环境的情感，有利于培养学生学习化学的兴趣和 科学素养。 （二）、学情分析 学生在生活中接触很多塑料，橡胶和纤维制品，有一定的生活经验。但是本课题的专有名词较多，如有机 高分子化合物、合成有机高分子材料等，学生学习起来会觉得新鲜而陌生，并且有些枯燥。所以，教学过程中， 必须结合学生已有知识经验和生活实际。 （三）、学习目标 通过以上对教材内容和学情的分析，依据课程标准，制定了本节课的三维目标： 1、知识与技能： （1）知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途。 （2）通过调查收集有关信息了解有机合成材料对人类环境的影响。 2、过程与方法： （1）通过自己动手实验和不断提出探究任务，学会一定的实验技能，掌握探究问题的方法。 （2）参与体验探究活动，提高探究能力、实践和知识应用能力。 （3）通过上网、查阅资料等方式，了解“白色污染”的现状、形成原因及其危害，提升自己收集信息、分 析信息和处理信息的能力。 3、情感、态度、价值观： 89如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （1）通过认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，认识化学来源于生活、化学也在不断的提高 人们的生活质量，注重学习化学的价值。 （2）通过学习有机合成材料的广泛使用对环境造成了极大的影响，同时也给人们的生活带来负面影响，形 成关注生活、关注社会和人类生存环境的情感。 （四）、教材的重点和难点 1、重点：理解塑料与健康的关系，学会鉴别热固性和热塑性塑料、天然纤维与合成纤维是本课题的重点。 2、难点：认识部分有机合成材料的结构、性质和用途之间的辩证关系是本节课的难点。 二、说教法 叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学理念给我很多启发，在教学过程中，我结合教材及学生的实际采取 以下教法： 对于有机高分子化合物、合成有机高分子材料等抽象知识，我主要采用对比、归纳的方法让学生易于接受。 对不同的塑料、塑料的不同性质及用途，天然纤维和合成纤维的区别主要采用探究活动的形式来落实。对 于“白色污染”的现状、原因，要通过实地调查、实地感受、上网调查等方法进一步提高学生对信息的收集、 处理的能力。 体会到化学对促进社会进步的重要作用，再一次激发学生学习化学的学习热情。 三、说学法 本课题与学生的生活实际紧密联系，学生对身边材料的搜集并查阅相关资料进行归纳总结。并且很多内容 都可以通过学生亲手做实验来完成。为此实验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。 四、说教学程序 良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使 学生愉快地、顺利地、认真地、科学地学习知识。 根据教材的特点和学生实际，我主要通过情景引出、探究活动为主、交流讨论相结合的方式来完成本课题 的教学： 通过情景引出新课 对于本课题的引入，我采用播放食品包装袋优劣鉴别的搞笑视频，从而引出有机物、有机合成材料的学习。 【设计意图】良好的开端是成功的一半，学生在轻松的氛围中很兴奋，学习的积极性高涨。更易于积极的 投入到本节课的学习中。 以下教学过程将融于活动 拉开帷幕：合成材料及分类。 学生分别展示他们课前收集到的生活日常用品：矿泉水瓶、塑料药瓶洗发水瓶、下水管、电线、食品包装 代、输液管、一次性饭盒，塑料水杯、服装标签、废旧的自行车胎等引入。学生很快把它们分类为塑料、纤维、 橡胶。学生对这些材料进行简单归类后，老师总结介绍有机高分子材料、天然有机高分子材料、合成有机高分 子材料。 【设计意图】 学生对材料分类后有了一定的印象，再通过老师的讲解，对有机高分子材料、天然有机高分子材料、合成 有机高分子材料，理解更深。 第一幕：感受塑料的链状结构，鉴别热塑性塑料和热固性塑料。 分组进行撕塑料绳、连接塑料水管，给塑料袋封口，修补断裂的灯座的实验，并交流实验现象及成果。老 师对学生在实验过程中的参与意识、现象观察、实验操作等方面进行指导评价。组织学生阅读教材相关内容； 再交流自己明白了什么？。 【设计意图】 让学生通过不同的途径去学习，学会学习，知道塑料的性质是其结构决定的，感受塑料的性质，体验塑料 的在生活中的应用，渗透结构决定性质、性质决定用途思想。 第二幕：塑料瓶底数字大揭秘。 学生拿出他们课前收集到的塑料瓶，看看瓶底有没有三角形，图形内有没有数字，这些数字中隐藏着什么 秘密呢？ 原来三角形代表可回收利用，里面数字代表材质。通过这些数字，就能知道这些塑料制品的制作材料和用 途了。学生介绍瓶底的数字老师讲解它们的名称、生活中的用品、展示用品图片及使用注意事项。 90如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 代码标志及缩 生活中 名称 用品图片 使用注意事项 写 的用品 短期内装温水， 饮料 不能装高温水， 聚脂 瓶，透 也不宜装酸碱性 明药瓶 饮料。 白色药 瓶、清 无毒、不易彻底 高密度 洁用 清洁不适合做水 聚乙烯 品、沐 杯，勿循环使 浴产 用。 品。 污水 管、电 高温易产生有害 聚氯 线绝缘 物质，不能用于 乙烯 层、地 食品包装。 垫。 保鲜 耐热性不强，遇 低密度 膜、塑 油脂易析出有害 聚乙烯 料膜 物质。 微波炉 耐热120℃，唯 餐盒、 一可以放进微波 聚丙烯 热水 炉的塑料盒，可 杯、水 在小心清洁后重 管 复使用。 不能用于盛装强 快餐 酸、强碱性物 聚苯 盒、碗 质，因为会分解 乙烯 装泡面 出对人体有害的 盒 聚苯乙烯。 这类容器如果有 破损，应该停止 太空 使用。因为它们 其他 瓶、奶 表面的细微坑 瓶 纹，容易隐藏细 菌。 热点：塑化剂 1、在制造塑料的过程中为了使其柔韧性增强，易于加工，常常在加入塑化剂，塑化剂不溶于水溶于油脂等， 可以合法用于工业用途。 2、如果在生活中用塑料容器来盛放酒或油脂，就会使塑化剂溶入食物影响我们的健康。 3、聚氯乙烯 （PVC）制品最易释放塑化剂，消费者要认清“03”的字样，因为该数字编号代表PVC，看 见该数字标识的塑制品，最好不要购买来装食品。 【设计意图】 通过老师的讲解，揭示了塑料瓶底数字与材料之间的关系，科学安全的使用这些材料，增强了学生的健康 意识，树立合理利用化学物质的观点，强化性质决定用途的思想。 第三幕：天然纤维与合成纤维。 老师展示三根白色毛线，怎样知道它们是棉、羊毛或者是合成纤维呢？让学生来帮忙鉴别。组织学生利用 灼烧的方法鉴别棉、羊毛和合成纤维。展示服装标签，让学生介绍自己身上的衣服布料，老师介绍纤维的种类， 天然纤维和合成纤维有什么优缺点。追问如果你来设计自己的服装怎样克服它们的优缺点？同学们经过激烈的 讨论最后确定用混合纺织的布料，老师介绍混合纺织的优点。 【设计意图】 通过该实验，培养学生解决实际问题的能力，通过展示介绍增强学生的表达交流能力。同时，学生体会到 了学习化学的价值，学生的情绪空前的高涨。 第四幕：引导学生交流合成橡胶在生活和生产中的应用。 学生根据自己所带的橡胶制品、书本知识和生活经验，学习交流橡胶的特性。 91如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 第五幕：通过图片介绍新型有机合成材料。 感叹合成材料的应用与发展，大大方便了人类的生活。但是合成材料的废弃物的急速增加也带来了环境问 题。你了解吗。你有什么好的建议？ 【设计意图】 学生进一步认识了有机合成材料在人类社会进步中所起的重要作用，再一次激发了学生学习化学的热情。 懂得了用“一分为二”的观点看问题。认识白色污染，给出解决白色污染的建议。提高了学生解决问题的能力。 并为解决学校的白色污染说出了自己的想法和感受。 第六幕：组织学生对整节课的学习进行自我评价。 学生自己谈谈学完本课题后的收获与感想。 【设计意图】 通过设计本环节，学生自我评价、自我诊断、自我发展的思想得到了落实。明确了自己的收获与需要进一 步解决的问题，形成合理利用化学物质的可持续发展的观念。 以上是我对这一课题的设计。在设计时，我力求做到让每一个学生都能轻松愉快的学习与生活息息相关的 化学，让每一个学生积极主动体验探究的乐趣，让课堂成为学生学习化学的源头活水，成为学生学好化学用好 化学的不竭动力。 反思：在授课过程中，个别问题处理得还不够完美。这提醒我，在今后的工作中更加注意。 谢谢！ 课题3 有机合成材料 说课稿一 一、说教材 本课题是初中化学教材的最后一个单元的最后一个课题，本单元是一个涉及面很宽的单元，涉及到初中化学教 材中许多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的营养物质和化学元素与人体健康，本单元重点介绍有机 合成材料，按知识内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于知识的扩展和运用的范畴。因此，在课程标 准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的知识有利于联系社会实际，丰富学生 的生活常识，学生有浓厚的学习兴趣。 二、说教学目标 1、知识目标： （1）通过本课题的学习使学生了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点 （2）通过学生自主探究和教师的引导使学生知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途 2、技能目标： 学生在不断实验中完成本单元的学习，通过学生自己动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能，掌握 探究问题的方法 3、情感目标： 化学来源于生活、化学也在不断的提高人们的生活质量，但同时也给人们的生活带来负面影响，尤其是有机合 成材料的广泛使用对环境造成了极大的影响，这些在本节课的学习中得到充分的体现，所以，培养学生关注社 会和人类生存环境是学习化学的重要价值。 三、说学法： 1、 由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且很多内容都可以通过学生亲手做实验来完成。为此实 验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。 2、 本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。 四、说教法： 根据本节课的教学内容和知识特点，我主要会采用情憬教学法、讨论式教学法和实验指导等多种教学方法的相 互补充来完成本课题的教学 六、说教学程序 92如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 根据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程序来完成本单元的教学 1、创设4个教学情景 （1）在本课题的引入时，我会用学生看得见、摸得着得生活日常用品：衣服、塑料杯、药匙、笔筒、电脑外壳 等引入。让学生对这些材料进行简单归类，从而得出生活中得很多用品都是用有机材料制成的。 （2）在对有机物和无机物的概念的形成的教学中，我采取让学生填写课本99面的活动与探究，通过在填表的 过程中认识什么叫有机物，什么叫无机物，同时给学生一个交流的机会，指导甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子 质量比较小，而淀粉和蛋白质的的相对分子质量很大，从而自然引出有机物中：小分子、和有机高分子的概念。 五、说教材的重点和难点 1、重点：使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提 高学生的化学素养是本课题的重点 2、难点：认识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系 （3）为培养学生进一步学好化学的兴趣、了解更多的有机合成材料在日常生活和现代工业、农业、科技、医疗 等方面的广泛运用，我将播放一段录相，在一次激发学生学习化学的学习热情、了解更多的有机合成材料 （4）为让学生充分体会到化学服务与生活、我会用自己事先收集的服装标签让学生辨认服装的号型、面料的种 类及含量、及洗涤说明等内容。 2、安排四次学生自主探究活动 第一次探究：亲笔填写课本99面的活动与探究，形成有机物和无机物的概念，从计算中体会有机物中的小分子 和有机高分子 第二次探究：让学生亲手撕扯塑料布感受链状高分子材料的结构 第三次探究：学生动手实验加热聚乙烯塑料并冷却，然后再加热，体会这类塑料的特性——热塑性，从而了解 其特殊的用途 第四次探究：通过灼烧合成纤维、天然纤维学会区别合成纤维和天然纤维 3、穿插三次讨论交流 第一次：在学生探究出热塑性塑料的特性 后，让学生展开讨论：能否用这类塑料制做：电 视机的外壳、电脑外壳和电源的插座？在讨论中 了解热固性塑料的特点和用途 第二次：在学生探究了合成纤维和天然纤维 的鉴别方法，知道合成纤维和天然纤维的优缺点 后，讨论：为什么通常把合成纤维和棉纤维或羊 毛纤维混合纺织来制成各种面料 第三次：在学生比较全面的学习了有机高分 子材料的广泛用途后，讨论塑料制品的广泛使用 对人类社会的进步和发展的例与弊 4、组织一次自学 给3分钟左右的时间让学生看课本103面，了解合成橡胶的性能和广泛用途，并简单介绍课本没有介绍的内容 ——天然橡胶 5、配套4道练习巩固本节课的重点知识 1）三大合成材料是什么？ 2）电线外面的塑料层是由聚氯乙烯（PVC）制作的，其化学式可表示为（CH2CHCl）n(n为正整数）。下列关 于聚氯乙烯的说法错误的是： 1）该物质是有碳、氢、氯元素组成的纯净物 2）该物质燃烧时，有刺激性气味生成 3）该物质有较好的绝缘性能 4）该物质的薄膜可用于包装食品 3）下列产品所用的塑料，具有热固性的是 1）防水塑料套 2）帽子 3）炒菜锅的手柄 4）雨衣 4）科技文献中经常出现的下列词汇，其中与有关物质的颜色并无联系的是： 93如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 1）赤色海潮 2）绿色食品 3）白色污染 4）棕色烟气 七 板书设计 一、有机化合物：一般组成中含有碳元素的 化合物称为有机化合物。 二、有机高分子材料 1、天然有机高分子材料：棉花、羊毛和天然橡胶等。 2、合成有机高分子材料——塑料、合成纤维（涤纶、腈纶、锦纶）和合成橡胶等——三大有机合成材料 课题3 有机合成材料 说课稿二 各位领导、考官上午好，我是化学组 号考生，我叫()。今天我要说课的内容人教版九年级《化学》下册 第十二 单元课题三------《有机合成材料》。下面我从教材分析、教学法指导、教学过程几个方面进行说课。 一、教材分析 1、教学内容及其地位： 本课题作为教材的最后一个课题，不仅使初中化学的教学内容形成了一个较为完整的体系，同时也将学生 与生产生活实际更加紧密地联系起来。前面两个课题主要介绍了人类重要的营养物质和化学元素与人体健康， 本课题重点介绍有机合成材料，按知识内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于知识的扩展和运用的范 畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的知识有利于联系 社会实际，丰富学生的生活常识，学生有浓厚的学习兴趣。 2、教学目标： 知识与技能： 1. 了解有机物的概念，能区分有机物和无机物； 2. 知道塑料、合成纤维、合成橡胶是重要的有机合成材料及在生产和生活中的重要作用； 3.认识“白色污染”及其危害、解决方法。 过程与方法： 1. 通过塑料性质的探究及鉴别天然纤维和合成纤维的实验，发展学生科学探究的能力； 2. 通过合成材料在生产和生活中有着重要作用的学习，认识化学在生产和生活中的重要地位，培养学习 化学的兴趣； 3.了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。 情感态度与价值观： 1. 认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值； 2. 培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。 3.重点难点 重点：1．知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。 94如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 2．了解有机合成材料的种类和用途以及塑料对环境的影响，认识环境保护的重要性。 难点：1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。 2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。 二、教学方法： 根据本节课的教学内容和知识特点，我采用讲授法、讨论法和实验指导等多种教学方法相互补充的教学方 法。 三、学法指导 1、实验探究学习法：因为本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且很多内容都可以通过学生亲手 做实验来完成。 2、归纳总结的学习方法：因为本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资 料等学会归纳总结的学习方法。 四、教学基本程序： （一）自主探究，导入新课 指导学生填写教材P97的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容 比较和讨论。并得出结论：这些化合物都含有碳元素；甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋 白质的相对分子质量较大。从而导入新课。 然后指导学生阅读教材P97- P98，并依次出示下列问题：1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？2．C、 CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？3．为什么有机物的数目异常庞大？最后总结讲授有机化合物的概念。 设计意图：从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比较、讨论，自主归纳得出结论，符合学 生的认知规律。 （二）师生互动，探究新知 [要点1] 有机合成材料的概念 首先通过比较常见有机物的相对分子质量的大小，讲解有机小分子和有机高分子的概念，从而自然过渡到 第二部分有机合成材料的学习。引导学生阅读教材P98- P101，并讨论回答下列问题：举例说明什么是天然有 机高分子材料？什么是合成材料？有机高分子化合物是怎样形成的？总结讲授有机合成材料的知识。 [要点2]三大有机合成材料的性质和用途 通过演示实验12-1探究塑料的有关性质。边演示边讲解注意点，并引导学生观察现象。并组织学生讨论： 装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？电木插座破裂后能否修补？两个问题，从而加强对塑料的热塑性和热固 性的理解和记忆，同时将化学与实际生活联系起来。 95如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 利用多媒体显示服装标签、飞机、医疗设备的图片，让学生讨论标签中纤维的种类，举例说明天然纤维和 合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。各种交通工具等由什么材料制造的。从而总结学习合成纤维 和合成橡胶的性质和用途。 设计意图：塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了 化学对人类生活的重要。 [要点3]“使用塑料的利与弊”辩论 通过辩论讨论了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。 设计意图：将辩论引入课堂，是一种开放式教学的尝试，它体现了新课程理念。培养了学生的表达能力和 合作意识，使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。 （三）巩固应用 复习小结 按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要巩固与强化。在本课的最后阶段对本课题内容进行复习 总结，布置习题作业。 【板书设计】简洁 清晰 重点突出 一目了然 便于学生归纳总结学习。 课题3 有机合成材料 一、有机化合物： 一般组成中含有碳元素的 化合物称为有机化合物。 二、有机高分子材料 1、天然有机高分子材料：棉花、羊毛和天然橡胶等。 2、合成有机高分子材料 三大有机合成材料 A、塑料：热塑性塑料和热固性塑料。B、合成纤维C、合成橡胶 三、“白色污染” 1、概念： 废弃塑料带来的污染 2、防止“白色污染”的措施： ①减少使用不必要的塑料制品 ②重复使用某些塑料制品 ③使用一些新型的、可降解的塑料 ④回收各种 废弃塑料 我的说课到此结束，恳请各位领导、考官批评、指正，谢谢大家！ 96如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 赠送内容：教师资格面试知识(大全) 说课和试讲的区别 说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。 1、要看你在那个地区，如果以前都是考的说课，那么你考的话基本上也是说课，说课有他固定的模版，要把其 中包括的每个方面都写出来，然后再表述给考官听。说课的过程中，有些地区还会问一些关于，你所说课的学 科方面的问题和做老师的基本能力常识。 2、试讲是按照抽到的内容在他规定的时间里，把教案写好。时间到了，你就和平时老师上课一样，把你抽到的 内容，当作下面坐着的是学生来讲课（实际是考官啦），大概按一节课，45分钟准备，他大概听个20~30分钟 会叫你停的，当然你说的好他就多听会，说的不好就少听会。这个就必须要有板书了，不然就不象正常上课了！ 3、不管是那种，一定要有自信，声音洪亮，有连贯性，克服紧张，这个做过老师的基本都能做到吧！字写的不 好板书就尽量少点，能突出重点等等！！！ 注： 说课和试讲是不一样的 说课主要面对老师,试讲是面岁学生 说课要注意重难点的把握 试讲是要注意与学生之间的互动以及重难点在讲授中的突破 说课是把你备好的课以讲课的方式向在座老师讲一遍。省略与学生互动环节。 试讲是和任课老师一样给学生们正儿八经的上一堂课。除了重难点还有互动以及每个环节时间的把握。 很多时候，我们往往把这两者混为一谈，事实上，这两者虽然都是表达你的教学，但所站的角度不一 样，表达方式也不一样。 先说片段教学，片段还是片断，这个有两种不同的写法，这里我们不深究哈。片断教学是在没有学生在 场的情况下，教师假装自己正身处在课堂上，完全按照正常上课的样子去讲课。从这点上来说，教师这个职 业有点类似于演员，而片断教学就是考验你在无人回应的情况下扮演教师这个角色的成功与否。换句话说， 你越能放开自己进入到模拟的课堂情境中，片段教学就越成功。具体该怎么做，我在第四部分会细讲。 再说说课，说课与片段教学最大的不同在于，说课是向评委陈述你要怎么讲这堂课，具体来说，说课一 般包括以下几个部分：说教材、说目标、说重难点、说教学策略与方法、说教学过程等等。如果说片段教学 是表演的话，说课就是解释。片段教学是直接呈现给别人你要怎么上，而说课则是间接向别人介绍你的思 路。 如果大家还不明白的话，我这里举一个例子，同样是叫四个学生上来做实验： 片段教学所采用的语言：“接下来老师要请四位同学到讲台上来做这个实验，谁愿意来？好，xx，xx，xx和 97如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com xx，你们上来。” 说课采用的语言：“接下来我要做的是，叫四个学生来做这个实验，通过这一步，我将达到xxxxxx的目 的……” ——大家看出区别来了吧？ 所以，请在面试的时候务必听清面试官的要求，是说课就不要讲成片段教学，反之亦然。否则可能会失 分很多……这次面试就有一位考生犯了这个错误，一上来就开始解读教材，我们中途打断，告诉她要求，但是 她还是改不过来……结果可想而知。 初中化学 说课模板 大家好，我要讲的这节课是《*****》。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说 明： 一、说教材 （一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）。 （二）、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。 通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 （三）、教学目标 按照《初中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目 标： （或者这样衔接：根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：） （或者这样衔接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：） 1、知识与技能 2、过程与方法3、情感态度与价值观 （四）、教学重点和难点 1、重点 ***********是本节课的重点内容 2、难点 ***********是本节课的难点 3、确立依据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶 圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：（或这样衔接：教学方法 是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一 基本原理，我采用如下教学方法：） （一）、教学方法 俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题。 根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。 （二）、教学手段 （三）、教学媒体的运用 （根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）。 三、说学法 （一）、学习方法 98如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （二）、能力培养 四、说教学程序 俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试： （或者这样衔接：依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应 的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：）（或者这样衔接：教与学有 机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教 学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。 （本节课教学设计、意图如下：） （一）、新课导入 熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在 很大程度上激发学生的学习热情； （二）、新知识的学习 （三）、检测训练 （四）、总结巩固五、说板书设计 （板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性） 说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方 式和方法，提高说课的科学性和可行性。 初中化学 教案模板 学校： 姓名 教学课题 （）版初中化学九年级（）册 知识： 课标要求 能力： 情感态度与价值观： (备注：请用课标原话，而不是教参的话，没有的项目不填） 能力 情感 层次 （ ） ( ) 知识点 了解 理解 应用 （括号内填哪个 （括号内填哪个 层次见课标） 层次） 知识点1 （以教材蓝色标 ∨ 题字为主） 知识点2 ∨ （针对各知识点分着列出，一般要求写出：行为主体：学生。行为条件：即什么学习行为 如用学具模拟等。行为动词：即课标上各层次使用的具体的动词如概述、说明等，而不是 目标设计 理解、应用抽象的不可测量的词。达成度：即达到什么要求。行为主体也可省略） 如1、学生通过用学具模拟能说明减数分裂的对象、过程、结果******* 教学过程设计 知识点 情境设计 问题设计 知 情境一 对应问题1 识 （具体）******* 例如：复习旧知： 点 上一章所学的******* 1 情景二 对应问题2 （以下知 例如资料 识点要具 体列出） 知 情境三 对应问题3、 识 例如演示实验：***** 对应问题4、 99如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 情境四 例如动画： 或许还有对应问题5、 点 2 (问题设计中可以有阶段小结或师生概括知识框图及例题讲解及提问，可 简要概括教学活动如自读教材回答：.........，小组讨论........等） 课堂 主要设计谁小结，师、生？师生共同？小结什么？ 小结 课堂习题设计 对应 课堂练习 知识点 知识点1 1、 （具体） 2、 知识点2 1、 2、 说明：本节教学设计由**** 整理撰写，其中*****（写出具体哪部分）参考了 ***老师的教学设计（如未参考 可不写）。由***、***老师修订（如未修订可不写）。参加本节教学设计研讨的还有： 学校 老师， 在此一并表示感谢（一定要写明）。 万能教案模板 第X课 XXXXXXXXXXXXX（课程名称） 课型：新授课|复习课 课时：X课时 一、学习目标（教学目标） 1、知识与技能 1.XXXXXXXXXXXXX 2.XXXXXXXXXXXXX 3.XXXXXXXXXXXXX 2、过程与方法 1) XXXXXXXXXXXXX 2) XXXXXXXXXXXXX 3、情感态度与价值观 1) XXXXXXXXXXXXX 2) XXXXXXXXXXXXX 二、教学重难点 1、 重点：XXXXXXXXXXXXX 2、 难点：XXXXXXXXXXXXX 三、教具 多媒体、模型、标本、实物、音像、投影等 四、突破重难点的方法和手段 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX 五、教学思路 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX 100如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 六、教法与学法 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX 七、教学手段与媒体 1、XXXXXXXXXXXXX 2、XXXXXXXXXXXXX 八、教学过程 （1）导入 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX （2）讲授新课 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX （3）巩固练习 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX （4）归纳小结 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX 九、作业设计 十、板书设计（文字、图画、表格等） 十一、课后反思 万能说课稿模板 各位老师好： 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用） 《XXX》是（）版（）教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度 到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着 承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以 下的教学目标： 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。 教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法。 101如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知 其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实 际问题的思维过程。 考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来， 使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主 动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本 人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且 要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学 方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分 的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培 养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感 受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然 后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知 识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过 程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习 的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分 析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、 交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1. 导入新课：（2~3分钟） 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一 是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2. 讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教 材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运 用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行 引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3. 课堂小结：（2~3分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质； 简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的 个性。 4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学 生能够理解掌握。我的板书设计是： 5. 布置作业。 针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基 础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX 102如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 万能说课稿模板二 各位老师好： 今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用） 《 》是（）版必修教材第 单元第 个课题。在此之前，学生们已经学习了 ，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个 教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着 年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的 教学目标： 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。 教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道 是一门培养人的 能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生 “知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解 决实际问题的思维过程。 考虑到 年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使 他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动 去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人 应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要 培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方 法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌 握。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充 分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培 养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自 己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结， 103如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、 更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中 特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真 正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归 纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流， 最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1. 导入新课：（2~3分钟） 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识， 引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2. 讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生 的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的 知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作 用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3. 课堂小结：（2~3分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课 堂小结，可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个 性。 4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 我的板书设计是： 5. 布置作业。 针对 年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又 可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是： 七、说小结 1． 对教材内容的处理。 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2． 教学策略的选用 （1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的 现象，学生具有了一定 的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使 乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识， 培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 104如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题， 使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、 这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实 践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于 这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动 地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和 活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心， 放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中 提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说果完毕，谢谢！ 试讲十要点 第一，用普通话。 第二，睡眠充足，精神状态良好。 第三，头发脸面清爽干净。 第四，身体站正，敢于迎视讲台下听课人的目光。 第五，对讲稿熟悉，能花几分钟时间集中阐述一个问题，而无需频频低头看讲稿。过渡到另一个问题时， 再看一看讲稿。 第六，声音响亮，言语流畅，连贯，语意重点突出，声音高低自然是讲课，而不是背讲稿。 第七，不要频繁地背过身去写板书，弄得不好，会给听课人造成不自信的印象。 第八，板书居中，条理清晰，字体大小合适，规范。 第九，在讲完课后，听课老师在向你现场提问题时，或者指出你的不足之处时，你不要狡辩，而是正面理 解对方的含义，用积极的语言及时补充说明，让别人进一步领会你的意思，把一个问题深入展开，而 不是陷在原地打转。 第十，自始至终亲切地注视别人的目光，显现自己的亲和力。 教师试讲注意事项 教师试讲注意事项要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。 1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。 2、服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。 3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。总之，女 教师要给人感觉即典雅，端庄。男教师也要给人感觉而端庄平易近人. 二、进入试讲地点1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等专家说请进时，再轻轻推 门进入。注意，从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第 一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不 好。2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位专家好等。三、自我介绍即使招 105如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。自我介绍就 紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。四、试讲1、首先 要表明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第 二课的新授课。2、普通话一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被 PASS 了。因为 普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。（特别是对于文科科目）3、音量音量要大。不要认为自己 对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。4、音调语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节 奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。5、语速语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔 滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白 什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。6、仪态抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身 体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或专家又眼神的交流。7、板书 粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。 不要全挤在一边，要顾及到左右的学生。8、多媒体的应用熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的衔接。 否则会给人讲课中断的感觉。多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。也不能乱用。不 要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。9、课件的选 择。选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势（自己最熟悉的），又要有代表性（课的高潮部分）。让孩子 有兴趣，也要让专家有兴趣。课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，录象等还要注意轻音 乐的应用。10、授课授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。授课要有感情，有逻辑。说 话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。11、说课授课完毕，下一环节就是说课。如果 专家没有要求你下面进行说课，也可自己主动要求。以让专家对你有更加全面的认识。说课不一定按照固有的 程序。因为经过前面的授课，专家已经对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量加入你自己对本课 独特的理解，或是对您所教授科目的理解。让专家认为您有自己的思想在里面。12、答辩如果您有幸进入这一 环节，成功的几率已有 60％。答辩要语言流利。回答问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装懂。更不要打 断专家的提问，进行狡辩。专家问得越多，录取的机会就越大。注意事项1、要把专家当成孩子来教。不要想 着是专家在听课，就任意拔高授课内容。要明确您所面对的是您所教的小学生，初中生，高中生中专生等等。 2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。3、如果在您的试讲过程中专家很严肃的打 断您，说明专家有些不耐烦了。下面您的授课就要注意互动性，调动气氛。4、如果答辩后，专家留下您单独谈 话，恭喜您，您被录取的几率上升为 90％。 试讲技巧 讲课是有技巧的，如何把握有限的10到15分钟，充分表现自己，发挥长处，技巧显得尤为重要。 一、板书： （一）板书要主次分明，要井井有条。 1、要有层次，试讲题目现在黑板正中最上边，字体略大。 2、第一标题前标号“一”，下一级标题标号“（一）”第三级标号“1、”... （二）板书内容要充实，不能只有大标题，在充实的基础上，要简洁概况每条小内容的要点，不要拖沓。 （三）板书设计要合理，黑板分左右两部分，或者左中右三部分，最左侧写主要文字内容，中间写重点内容， 主要图表可以在中间位置，凌乱的文字和解释文字、图表，在最右侧。 二、语言： （一）音量：声音要洪亮，但不要尖锐 （二）音调：音调要抑扬顿挫，不要过于平稳，要突出授课重点。 106如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （三）语言表达： 1、语言要流畅，要用平实的语言表达清楚课程内容，专业术语要突出，非专业术语，不要背，要像聊天一 样，自然的说出。 2、要有节奏，不要一口气好几句话，提问后，要给听众思考的时间，再说出答案。不需要记忆的，要用自 然语速表述，需要记忆的重点，语速要慢，必要时，要重复。 3、在整理思路的时候，不要发出“嗯”“啊”的语气词，想问题时，短暂的沉默就好。 4、不要有过多口头语，“这个”“那个”等等，不要频繁清嗓子。 （四）注意：表达时要面向评委，写字的时候就安静的写字，不要面向黑板边写边说话。 三、表情 （一）微笑：保持微笑给人留下良好印象 （二）眼神：眼睛不要乱看，要在评委的眼睛中间大方的来回扫视。给人以自信的感觉，并且这样可以得到更 多的反馈。 四、肢体语言 （一）身体：一般正向前方，也可以侧身向左略斜45度角，背对右侧黑板，面向评委。 （二）手势： 1、手势不宜过于频繁，讲述时，两手自然垂直，或者在体前交握。需要表达时，自然的使用手势。 2、指示时，要有明确的指示点，不要草率一划，指示时，掌心向外，用四指指示。 （三）站姿 1、要挺胸抬头，不要含胸驼背。 2、两腿可呈丁字步，或者自然分开。 3、手不可撑在讲台上。 五、试讲流程 （一）要有引言，或者回顾之前知识点 （二）介绍本节课要讲的大纲 （三）讲述 （四）总结：本章主要讲述了...需要我们掌握的是...本节的重点是... 六、衣着：低调，端庄，得体。 说课的程序 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是 理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面： 1、说教材及学情（即分析教材） （1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。 107如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com （2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定， 二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另 外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。 (3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的 一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主 人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向 等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。 2、说教法（三部曲）（教什么、怎么教，为什么这样教） (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地 说清它们使用的目的和作用。 (3)选择教学方法的理论依据 无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理 论依据。 但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始 终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。 3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新 课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是 本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过 程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种 科学的学习方法等。 4、说教学程序 即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程 序：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题 是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成 授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)——④内容小结(强化知 识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。 每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节 设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计 意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论 述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文 词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。 三、说课的注意事项 1、说课要围绕“说”字 说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要紧紧围绕一个“说”字，突 出说“课”特点，完成说课进程。“说课”不等于“备课”，教师不能照教案读，要把备课过程中的内在思维 活动说出来。“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说。“说课”不等于“背课”，教师不 应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的材料去读。 2、说课要突出“新”字 说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思 路和方法，才能取得说课的成功。它要求：（1）理念新，符合思想品德新课程的理念；（2）设计新，要求导 入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新，要求要有起伏，高 潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体突出重点，突破难点，图文并茂；（5）方法新，不能平铺 直叙，要符合新课标提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索。 3、说课要体现“美”字 说课要处处体现美，给人以美的享受，这要求做到：（1）语言美。教师语言美是决定说课成败的关键，它 要求表述准确，清楚明白。（2）仪表美。仪表是沟通师生情感的桥梁，仪表美可以唤起学生对美的追求。仪表 108如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 美是指仪美优雅，表情自然，举止从容。（3）内容美。教师要善于从教材里感受美、提练美、提示美，使原有 的美更添色彩。（4）情感美。情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。 在说课时，要以情动人，充满激情，富有感染力。（5）板书美。板书是教师在备课中构思的艺术结晶。直观形 象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生以美的熏陶。 4、说课要把握“度”字 说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。 所以，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握“说”度。说的太详太繁，时间不允 许，听众觉得没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。这要求教师认真钻研“说”的教材， 说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。 高级中学教师资格 教育教学技能测试评分表 测试对象： 测试科目： 测试时间： 年 月 日 项 目 教学 教学 教学 教学技能 教学技能 教学 结 态度 内容 方法 （一） （二） 效果 论 分值 10分 20分 20分 20分 15分 15分 得分 综合 专业组组长签名： 得分 年 月 日 说课步骤及其几点注意事项 面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下， 如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上 也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你 是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤 1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多； 2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具； 3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外， 说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原 则和方法； 4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说 出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。 二、需要特别注意的问题： 109如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要 清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿 或教材。 2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备 一下，考试的时候时间肯定是够的。 3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你 个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会 有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学 知识等。 一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。 仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染 力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。 教师资格考试说课要求和主要内容 ①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。 ②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 ③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构 及板书设计等。 “说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项： 1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不 同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后 授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课 者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该 课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知 识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。 2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课 的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教 110如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者 在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。 3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学 目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何 演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课 时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须 紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。 4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极 为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用 何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。 5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、 反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的 “学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不 能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教 学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分 说明。 6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评 估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代 表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。 说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相 互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突 出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。 教师面试说课应注意事项 （一）说课应注重什么 一般说来，说课应注重以下几点： 1.说课要突出一个“新”字 创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高： 方法新——不能平铺直叙。 结构新——要有起伏，高潮迭起。 练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。 111如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。 设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。 开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字 美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。 内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。 语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。 情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。 板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。 教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。 3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常 规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学 法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课 型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什 么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。 在说课过程中，要特别注意以下几点： （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象 为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4） “说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字， 突出“说课”的特点，完成说的过程。 4.遵循“课”路，选准“说”法 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕 教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否 围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因 材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说， 理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。 5.变换“说”法，找准“说”点 说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室 的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在 学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此， 说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究 “说”法，找准“说”点。 6.把握“说”度，把课“说”活 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完 成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极 有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问 题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有 法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。 这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课 “说”活。 7、语气得体、内容不失真 听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还 ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采 用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、 表情要得体。 8、说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注 意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。 说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说 112如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜， 说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。 （二）说课的艺术 教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说 精”，把握好说课艺术。 1.说标准要“深”。 任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分 枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课 程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课 的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无 缥缈的感觉。 2.说方法要“实” 这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师 才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在 备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循 序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理 论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有 全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高， 帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从 而实现教学所要达到的目的。 3.说习题要“准” 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。 既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功 半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待， 真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。 4.说程序要“精” 说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点， 又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教 师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整 体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤 的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说 出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白， 即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻 标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质， 以适应教改形势。 教育教学技能测试内容 1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否 适合做教师工作。 2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学 习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测 试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。 3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、 应变能力等是否符合教师职业要求。 自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过10分钟，答辩 113如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 及学科组成员随机提问不超过8分钟。 4、具体程序 （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。 （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。 （3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随 机提问。 关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 一、考察机构 学校成立教师资格专家审查委员会负责学校的教师资格认定工作，各二级院系成立教师资格专家小组具体负责 面试和试讲。 二、考察对象 根据教师资格有关规定，由教师资格办公室(设在人事处)将具体名单通知到二级院系。 三、考察方法和程序 (一)方法 1． 专家组负责测试工作，测试后将结果报专家审查委员会评议和审定。 2． 测试由专家组长主持，按照面试和试讲两个环节分别测试和评定。测试工作按照相应的测试项目和标 准，分项做定性和定量的量化测评。满分100分，60分为合格。具体标准见附件1-3和附表2。 3． 测试时，专家要独立做出评定和打分，将分数填入专家测评计分表，核定出总分，并写出综合评语， 确定是否合格。 4． 半数专家评定为合格的，提请专家审查委员会审议，确认其合格；超过半数评定为不合格的，由专家 审查委员会审议，确认其不合格，并由专家组长写出书面材料，说明原因。 5． 专家小组要将评定意见和测评结果如实填写在申请人的教育教学基本素质和能力考察表(附表-4)和教 师资格认定申请表的专业小组测试意见栏，并由组长签名。 (二)程序 1． 基本素质面试。应测人员回答专家组提出的问题。 2． 试讲。应测人员按照本人的教学设计教案，就教学内容、对象、目标、重点和难点、方法、手段、板书设 计、教学过程作陈述和说明(5分钟以内)，然后开始试讲(15-20分钟)。 3． 答辩。专家组成员根据试讲情况，有针对性地提问，由应测人员回答和说明(5 分钟以内)。 4． 专家组成员根据测试标准和测试对象的表现，进行评分，并做出是否合格的评定。组长根据所有成员评定 结果，确定考察对象是否合格。 114如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 四、几点说明 1．由于大多数教师在毕业生接收时已经经过面试和试讲，专家组可以根据当时面试和试讲的实际情况进行 测评，可不再进行面试和试讲。 2．黑教师［2004］81号文件规定，为了使考察工作不影响正常的教育教学工作，对于申请教师资格的各 级各类学校在职教师的考察工作，各级教育行政部门和高校组建的专家委员会可派出学科专家组，采取面 对面交谈、深入课堂听课、阅读其教案等综合方式进行考察。 注：测试结束后，将申请表、教育教学基本素质和能力考察表、教育教学基本素质和能力考察专家测评记分表 装入各人材料袋。 教学技能考试程序及注意事项 一、程序 到指定地点报到 到教师休息室等 按顺序到指定教室参加教学技能 候 考试 二、报到时间 根据安排，上午考试的于当天上午7:40分，下午考试的于当天下午2:10分。 三、报到地点 详见《 年下半年高等学校教师资格教学技能考试安排表( )》 四、试讲材料 （一）教案一式3份（用标准A4纸打印，尺寸为210毫米×297毫米）及与教学技能考试教材内容对应的 有关章节的复印件，在考试时直接交给各学科组专家； （二）出示备课所用教材（必须是大学本科教材）； （三）申请人在面试、试讲时交验身份证原件，没有身份证的提交单位证明及有效证件。 五、注意事项 （一）参加教育技能考试的教师应与工作人员积极配合，服从工作人员的安排。 （二）不能使用课件，不提供多媒体教室。 （三）外语类专业提交的教案必须使用外语编写，外语类专业一律用外语进行面试试讲，非外语类专业一 律用普通话进行面试试讲。 （四）试讲的内容（学科）必须与上报的申请任教学科一致。 （五）不安排学生旁听。 （六）认定机构提供下列教学设备 1.普通教室：黑板、粉笔。 115如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 2.音乐专业教室备有钢琴。 3.体育专业（室外）备有足球、篮球等常见体育器械。 4.认定机构没有准备的软硬件，如收音机、CD机等，请申请人自备。 教师面试自我介绍范文 尊敬的各位考官、各位评委老师： 通过考试，今天，我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。对我来说，这次机会显得尤为珍贵。 面试自我介绍范文我叫***，今年27岁。1997年7月我从**师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。由于 从97年起国家不再对自费生包分配，使我与“太阳底下最 光辉的职业”失之交臂。幸好，当时河西马厂完 小师资不足，经人介绍，我在该完小担任了一年的临时代课教师。 面试自我介绍范文回想起那段时光真是既甜蜜又美好，虽然代课工资很低，但听着同学们围在身旁“老 师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时 烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料，1998年 起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心情，悄悄地离开了学校。 面试自我介绍范文今天，我想通过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切！我家共有三姊妹，两个姐姐 在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服 装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。 我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下去，直到 理想实现为止。 面试自我介绍范文如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他 们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。 面试自我介绍范文教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。 因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘 画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培 养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者 应该具备的最起码的素养。 假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡 献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。 116如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教师应聘面试注意事项 (一)面试中，忌不良用语 1.急问待遇 “你们的待遇怎么样?”“工作还没干，就先提条件，何况我还没说要你呢!”谈论报酬待遇无可厚非，只 是要看准时机，一般在双方已有初步意向时，再委婉地提出。 2.不合逻辑 考官问：“请你告诉我一次失败的经历。”“我想不起我曾经失败过。”如果这样说，在逻辑上讲不通。 又如：“你有何优缺点?”“我可以胜任一切工作。”这也不符合实际。 3.报有熟人 “我认识你们单位的××”，“我和××是同学，关系很不错”等等。这种话主考官听了会反感，如果主 考官与你所说的那个人关系不怎么好，甚至有矛盾，那么你这话引起的结果就会更糟。 4.本末倒置 例如一次面试快要结束时，主考官问面试者：“请问你有什么问题要问我们吗?”这位面试者欠了欠身，开 始了他的发问：“请问你们单位有多大?竞聘比例有多少?”参加面试，一定要把自己的 位置摆正，像这位面试者，就是没有把自己的位置摆正，提出的问题已经超出了应当提问的范围，使主考 官产生了反感。 5.不当反问 主考官问：“关于工资，你的期望值是多少?”面试者反问：“你们打算出多少?”这样的反问就很不礼貌， 很容易引起主考官的不快。 (二)面试中，忌不良习惯 面试时，个别面试者由于某些不拘小节，因而破坏了自己的形象，使面试的效果大打折扣，甚至失败。面 试中应注意的日常习惯主要有： 手 这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩 弄考官递过来的名片等动作。 脚 神经质般不停晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛，而且显得心不在焉，相当不礼貌。 背 哈着腰，弓着背，似一个“刘罗锅”，考官如何对你有信心? 眼 或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时，却目光游移不定，给人缺乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印 象，容易使考官反感；另外，死盯着考官的话，又难免给人压迫感，招致不满。脸 或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此僵尸般的表情怎么能打动人?要记住，一张活泼动人的脸很重要。 行为动作有的手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信；有的反应迟钝，不知所措，不仅会自贬身价，而且考 官会将你看“扁”。 总之，面试时，这些坏习惯一定要改掉，并自始至终保持斯文有礼、不卑不亢，大方得体、生动活泼的言 谈举止。这不仅能大大提升自身的形象，而且往往使成功机会大增。 117如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教师招聘面试题集锦（班主任篇） 1、如何组织与培养班集体？ 2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？ 3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会？ 4、请你描述青春期男女学生的心理特点？ 5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？ 6、请讲述一件最能让你感动的师生情景？ 7、如何发现“差生”身上的闪光点？ 8、学生心目中的好班主任形象有那些？ 9、何谓“班级文化”，怎样营造？ 10、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？ 11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻 12、“学生自己管 理自己”的观点你赞同吗？ 13、什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设？ 14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？ 15、你最欣赏的班主任是那一种类型？ 面试题1 案例分析： 有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？ 面试题2 案例分析： 初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。 他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？ 面试题3 案例分析： 有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这 件事？ 面试题4 案例分析： 有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？ 面试题5 回答问题： 什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？ 面试题6 回答问题： 118如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有 效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康 成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？ 面试题7 回答问题： 你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？ 面试题8 回答问题： 实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？ 面试题9 回答问题： 一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班 级课任教师？ 特岗教师招聘面试面试题及答案 1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？ 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、 设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。 2、为什么学生会偏科？ 学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都 可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更 加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。 3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？ 首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和 精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！专家个人认为师德、人品及个人的修养。 良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。 4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？ 同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学 生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方 法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。 5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？ 119如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能 力的关键。 6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？ 备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得 胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教 学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身 和学生的实际，进行创造性地研究和设计。 （1）“研读”是备课的必要前提； （2）“博学”是备课的重要基础； （3）“细致”是备课的基本要求； （4）“创新”是备课的成功亮点。 7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？ 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有 不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。专家认为，原来是陈老先生的一句勉励之语（可 能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如 此多的讨论吧！ 8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？ 优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之 间的同事关系，有利于互相提高水平。 9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？ 艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。 10、一堂好课的标准是什么？ 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面： 1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨 ⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相 应的思想品德。 ⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体 性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。 ⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的 学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。 2、教学内容：科学合理 120如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征： ⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、 范 范例性和综合性的学科知识。 ⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。 3、教学策略与方法：学生主动地学习 现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。 4、教学能力：良好的教学基本功 教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在： ⑴课堂驾驭能力 ⑵实践操作能力 ⑶语言表达能力 11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？ 学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮 成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的， 如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？ 12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？（主观见解） 13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？（主观见解） 14、你最赞赏的教学方法是什么？ : 资格认定教育教学基本素质和能力测试表 申请人姓名 学 科 测 测试 测 试 标 准 满 评 价 121如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 试 优 良 及格 不及格 等 得 方 (0.85-1.0) (0.7-0.85) (0.6-0.7) (0. 6以下) 项目 分 级 分 式 完全达到 大部分达到 基本达到 大部分达不到 仪表仪态 仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、 15 心理素质 气质和修养。积极乐观，精神饱满，心理健康。 行为举止 举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范。 15 面 思维能力 根据提问及时应答，回答流畅、正确，有条理性和逻辑性。 15 语言表达 使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强。 15 能力 基础理论 1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识。 试 和 2、掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念。 40 专业知识 3、了解主要相关专业的有关知识。 总 评 100 1、注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力。 2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学 教学态度 15 中。 3、备课认真，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁。 1、 教学目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实 教学目标 际。 10 2、 教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一。 1、 根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容更新 2、 重视理论联系实际，突出实践性教学。 教学内容 3、 容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理 25 清楚，重点突出。 试 4、 内容准确，无知识性错误。 1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新。 教学方法 2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际。 20 讲 3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段。 1、 教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形 象、生动，语速、语调适中。 教学技能 2、 板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范 15 字。 3、 善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理。 1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚。 2、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所 教学效果 得。 15 3、对教学情况及时反馈和评价，并进行适当调节和改进。 4、完成课堂教学任务，实现教学目的。 总 评 100 122如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 教育教学技能测试内容 1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否 适合做教师工作。 2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学 习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测 试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。 3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、 应变能力等是否符合教师职业要求。 自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过10分钟，答辩 及学科组成员随机提问不超过8分钟。 4、具体程序 （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。 （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。 （3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随 机提问。 教育教学技能测试评分表 测试对象： 测试科目： 测试时间： 年 月 日 项 目 教学 教学 教学 教学技能 教学技能 教学 结 态度 内容 方法 （一） （二） 效果 论 分值 10分 20分 20分 20分 15分 15分 得分 综合 得分 专业组组长签名： 年 月 日 123如需其他说课稿请看https://shop151590264.taobao.com 124