01知识讲解_高语_1高中语文_1高一语文人教版知识导学_13“新闻与报告文学”综合应用

“新闻与报告文学”复习与巩固 编稿：商章红 审稿：姜虹 学习目标 1.了解新闻的基本知识； 2.归纳总结本单元知识； 3.提高新闻类文章阅读能力。 知识积累 文学常识 【高清课堂：新闻与报告文学0分13秒 新闻 历史演变 唐朝人李咸用在《春日喜逢乡人刘松》中说“旧业久抛耕钓侣，新闻多说战争功”，“新 闻”作为词组最早出现，意思是指新近社会上发生的事情。 苏轼的《次韵高要令刘湜峡山寺见寄》中有“新闻妙无多，旧学闲可束”，“新闻”指的 是和“旧学”相对的知识。 宋朝的赵升在《朝野类要•文书》中对“新闻”一词的使用有点接近现在用的新闻：“朝 报，日出事宜也。每日门下后省编定，请给事叛报，方行下都进奏院报行天下。其有所谓内探、 省探、衙探之类，皆衷私小报，率有漏泄之禁，故隐而号之曰新闻。”“新闻”指的是有别于 朝报的小报。 定义 《辞海》的解释：“报社、通讯社、广播电台、电视台等新闻机构对当前政治事件或社会事 件所作的报道。要求迅速及时、真实、言简意明，以事实说话。形式有消息、通讯、特写、记者 通信、调查报告、图片新闻、电视新闻等。” 新闻特点 及时性、真实性、简明性、鲜明性，说的就是报道要及时，要快；内容要真实；语言要简明； 结构要鲜明。 新闻分类 依据新闻内容的基本性质对新闻进行分类，有消息、新闻通讯、新闻特写、新闻专访、新 闻评论等。 消息一般报道事实比较单一，突出最新鲜、最重要的事实，文字简洁，时效性最强。 通讯是一种比消息更详细和生动地报道客观事实或典型人物的新闻体裁，它以叙述和 描写为主，兼用议论、抒情以及修辞等表达方式，及时报道现实生活中有影响的人物、事件、 工作经验和地方风情等。 新闻特写是新闻体裁中富有表现力的重要体裁，以描写为主要手法，“再现”新闻事件、 新闻人物“一瞬间”的形象化报道，它抓住新闻事件、新闻人物某些重要场面，或者具有特 殊意义的一两个片段，用描写手法给予集中的、突出的刻画，将富有特征的真人真事“放 大”和“再现”在读者面前，给人们留下深刻、鲜明的印象，使人们感受到如临其境、如见其 人、如闻其声。 新闻专访是记者事先选定采访对象，对特定的人物、文体、事件和风物进行专题性现场 访问之后所写的报道，是集新闻性、思想性、知识性和趣味性于一炉的一种可读性很强的新 闻体裁。 新闻评论是一种对最新发生的新闻提出的一定看法和意见的文章，是就当前具有普遍 意义的新闻事件和重大问题发表议论、讲道理，有着鲜明的针对性和指导性的一种政论文体，是新闻媒介中各种形式评论的总称。5分15秒】■ 【高清课堂：新闻与报告文学27分35秒 报告文学 历史变迁 19世纪的晚清，报纸登陆中国，散文与新闻相结合的产物——报告文学才开始孕育。鸦 片战争之后，出现了第一批初具报告文学雏形的作品。只是到了梁启超的《戊戌政变记》才明 显具备了报告文学的基本特征。梁启超之后，报告文学作品慢慢多了起来。 定义 报告文学（REPORTAGE）是散文的一种，介乎于新闻报道和小说之间，也就是兼有新闻和 文学特点的散文，运用文学语言和多种艺术手法，通过生动的情节和典型的细节，迅速地、及 时地“报告”现实生活中具有典型意义的真人真事，往往像新闻通讯一样，善于以最快的速 度，把生活中刚发生的事件及时的传达给读者大众。题材既是发生的某一件事，所以“报 告”有浓厚的新闻性；但它跟报章新闻不同，因为它必须充分地形象化。必须将“事件”发 生的环境和人物活生生地描写出来，读者便如同亲身经验，而且从这具体的生活图画中明白 了作者所要表达的思想。”(茅盾《关于报告文学》) 特征 写真纪实报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三种特点。29分45秒】■ 字词汇总 噩（è）梦 婆（pó）娑（suō） 窒（zhì）息 祷（dǎo）告 撰（zhuàn）写 停泊（bó） 步履（lǚ） 雏（chú）菊 横亘（gèn） 摘星揽(lǎn)月 酝酿（niàng） 夏衍（Yǎn） 弄（lòng）堂 褴（lán）褛（lǚ） 契（qì）约 骷（kū）髅（lóu） 水门汀（tīng） 虐（nüè）待 拎（līn）着 谄（chǎn）媚 课文精要 《短篇新闻两篇》：《别了，“不列颠尼亚”》是一篇新闻特写，记录了英国撤离香港、香港 回归祖国，这一重大历史事件。本文选取了英国撤离香港的一系列场景，并把它放在历史背 景中，使香港回归这一重大历史事件有了一定的历史纵深感。《奥斯维辛没什么新闻》打破 了客观报道的传统，直接讲述参观奥斯维辛集中营的所见所感。 《包身工》是中国报告文学史上具有划时代意义的作品。作者以铁的事实、精确的数据、精 辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隶一样做工的女孩 子们的遭遇公布于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。 【高清课堂：新闻与报告文学6分59秒 新闻 新闻的选材一定要真实，只有在真实的前提下，这篇新闻才有阅读的价值，真实是新闻 的灵魂。《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》都是新闻史上的名篇，都是真 实的。下面根据新闻的几个组成部分（标题、导语、主体和结尾），来分析这两篇文章。 标题 标题要使人“一见钟情”，让人有想读的愿望。如何让一篇新闻在浩如烟海的新闻中脱 颖而出，一下子就吸引住众人的目光，题目一定要别致，与众不同。《别了，“不列颠尼亚”》 和《奥斯维辛没有什么新闻》的标题都是极有特色的。 《别了，“不列颠尼亚”》借用毛主席的名作《别了，司徒雷登》的题目，而且是不列颠尼 亚这一被英国人视为神圣的代称，这就独具匠心，抓住了读者的眼球。我们看到了“不列颠 尼亚”号在中国人的目光中，渐渐消失在茫茫的海面；而在另一面，读者看到了英国对香港 长达一个半世纪的殖民统治宣告终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪，传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感。同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。标题寓虚境于实 境，独具匠心又了无痕迹。 《奥斯维辛没有什么新闻》，一篇新闻怎么能够没有新闻呢？首先就是一份好奇心，让你 不由得有很多的疑问，怎么没有新闻？那能写什么？没有新闻，为什么还写了？而且还得了 大奖？究竟写了点什么。这就考虑到了读者的心理，而且更为重要的是作者抓住了奥斯维辛 这个特殊的地方的特殊之处，这是标题的别致之处。 导语 导语应该说出主要的核心的内容，而且陈述要尽可能简洁，要短些，短些，再短些。包括： 直接式、设问式、渲染式。 直接式，“在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王 子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮‘不列颠尼亚’号驶离维多利亚港湾——这是英 国撤离香港的最后时刻。”这就是直接陈述，直接把消息中最主要、最新鲜的事实，简单直接 地概括叙述出来，是最典型的“开门见山”式。 设问式，这种导语形式是首先提出问题或者摆出困惑，引起受众的关注和兴趣，以激起 他们继续阅读下文的欲望。如：“一架飞机能从宽仅14.62米的巴黎市中心的凯旋门门洞飞 过吗？巴黎的英雄们正在做着他们的试验。”读者首先读到的是一个未知结果的悬念，而且 导语中“巴黎的英雄们”究竟是谁，也颇费猜想的。于是，读者只有接着往下读，才能找到答 案。设问模式的优点是有“悬念”，缺点是有点绕弯子。值得提醒的是：一旦弯子绕得太大， “悬念”又没有抓住人的话，结果有可能适得其反。 渲染式，这种导语先进行概括性陈述营造背景，然后再进入对最新动态事实的报道。 “从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆 娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”这就是渲染气氛，带点设置悬念的意 思，你自然进入了作者所设置的情境之中。 主体 主体是新闻的灵魂。《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没什么新闻》，作者都饱含着 情感去写，而且找到了一个非常好的角度。 在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇。作者没有写 交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个 角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史 的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。 一篇文章，写作的角度不一样，其内容自然也不一样。角度就是你看待问题的方式，你眼 睛里看到了什么，呈现出来的自然不一样。《奥斯维辛没有什么新闻》就更加独特了，他独辟 蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”（即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）的框 框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注 着个人的情感。 这两篇新闻，在写作主体部分的时候都是把现实和历史融合在一起。 现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应于一个现实 的场景，依靠一些关键词衔接在一起。在《别了，“不列颠尼亚”》中，提到彭定康离开港督府， 就引入一些关于港督府历史的背景材料；而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民 者踏上香港的首次升旗。自然得衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠 现实的场景串在一起，与之融为一体。 另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的 现实内涵。在《奥斯维辛没有什么新闻》中作者介绍了奥斯维辛集中营可怕的历史：那些“惨 状被人们讲过了很多次”，所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻”了。解释了题目，为什么没有新闻，因为这里都是旧闻，都是被人讲过无数次的悲惨的历 史，但是到这里访问，作者却感到“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他， “如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。” 把历史和现实很 好的交织起来，就能让读者获得一种历史的厚重感。 记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客 观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但 会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与 者，文章直接描写他的所闻所感。 这两篇文章的共同之处就是怀着真情，刘勰在《文心雕龙》里面说：“情者，文之经也。” 正是因为在文章中灌注了作者的情感，这两篇文章才这么动人。《别了，“不列颠尼亚”》中 作者的自豪之情溢于言表，而《奥斯维辛没有什么新闻》作者自己参观集中营的感受当成了 主要的内容来写，是一种纯主观性的报道，打破了有了情感的渗透。 文章首先应该是作者有感触的文字。作者通过敏锐的观察能力，在采访现场捕捉精彩的 镜头、典型的场面，并给予形象的再现，如《别了，“不列颠尼亚”》中写的：“在蒙蒙细雨中， 末任港督告别了这个曾居住过25任港督的庭院”，“面色凝重的彭定康注视着港督旗帜 在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”，“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和 邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景”，“五星红旗在英 军添马舰营区升起”，“查尔斯王子和第28任港督彭定康登上‘不列颠尼亚’号的甲板。 在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下，将 于1997年年底退役的‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等等。这些简洁的笔法， 为读者勾勒出一个个场景，一幅幅画面，使新闻具有清晰的可视性。自然流于作者笔端的这 些文字，似乎有着色彩浓烈的油画效果，让读者读后犹如醇厚的美酒，回味无穷，并加深了对 香港回归这一重大历史性事件意义的理解。 其次是文学化的处理手法。作者并没有直接出面说什么，而是运用捕捉到的镜头， 通过具体的人和事来表达香港回归的划时代意义。作者巧妙地在文中穿插新闻背景材料，并 运用对比手法，在看似静态的叙述中注入动态的信息。如文中写出的：“从1841年1月26日 英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了 156年5个月零4天。大英帝国从海上来，又从海上去。”读后给人以强烈的沧桑巨变的自豪 感，十分耐人寻味。富有个性化的语言，形象感强的环境音响，有助于增强新闻的可听性。如 文中写的：“英国米字旗最后一次在这里降落”，“‘不列颠尼亚’号驶离维多利亚港湾” “彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”，“雨越下越大。查尔斯王 子在雨中宣读英国女王赠言”，“另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地 方降下了米字旗”，“五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起”等等。这些描述，仿佛清风 徐来，给人以流畅自然的感觉，好像亲临新闻事实发生的现场，听到降旗声、下雨声，讲话声 和升旗的乐曲声……从而受到强烈的感染。“鲜明的色彩感：登上带有皇家标记的黑色‘劳 斯莱斯’”“广场上灯光渐暗”“绿树丛中”“白色建筑”“南海的夜幕”“悬挂的巨幅 紫荆花图案”“五星红旗”等等，这些多彩交错的画面，给读者以色彩明快的深刻印象。27 分18秒】■ 【高清课堂：新闻与报告文学29分48秒 报告文学 曾任夏衍秘书的李子云说，在95岁那年夏衍曾经说过“我觉得我的作品中只有《包身 工》可以留下来。”（《活得洒脱，去得从容――记夏公》）；夏衍先生曾在《回忆与感想》中特 地指出“这是第一部写包身工的文艺作品”。 为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓 “点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的 关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其 中的具体材料。 “面”上的描写，主要指的是人物的群体描写。课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一 般地走进工厂。在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的 场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、 胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体 刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须 通过整体速写，才能得到全面的表现。 仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文 中三次提到的“芦柴棒”这个人物。另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受 老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地 小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地 展现在我们的面前。 除了点面结合之外，夏衍先生还很好的做到了新闻事实和背景资料之间的融合。文章在 叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中 间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如：写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工 起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡 下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用 “廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受 压榨的情况做了具体、详细的介绍。 运用多种表现方法，创造主客观浑然一体的艺术境界。报告文学，无论是记事的，还是写 人的，都是作者在生活中首先有了理性认识或感情冲动，带着自己的观点、感情来写的。任何 一个作者都不会以旁观者的身份对故事和人物作纯客观的叙述，而总是把自己的见解和感 情遣上笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达到了浑然一体 的高境界。 在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。 这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度 下的奴隶！ 这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工 制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步， 这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身 工遭受的压迫之深。 黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心 枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！ 直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压 榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的 冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表现方法熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无 缝，恰到好处。《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇及工厂主的种种罪恶，但 在关键处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出。 有时他又以铁一般的事实和精确的数据，对这种野蛮的包身工制度作出直接的评价和深刻 的分析。笔法飞灵，情真意切，使作品具有强烈的鼓动性和说服力。《光明》创刊号的社评曾指出：“《包身工》可称在中国的报告文学上开创了新的记录。” 这“新的记录”自然不是数字的突破，而是质的变化。《包身工》是真正意义上的报告文学， 它比较充分、完美地体现出报告文学的属性特色，它既缩短了报告文学与小说的距离，又在 报告文学与小说之间划出了严格的界限。38分34秒】■ 新闻类文章解题指津 高考将新闻等实用文体纳入高考考查范围。根据新闻的特点可采用以下六个步骤： 1.看标题信息，揣摩新闻类型。能分辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是 消息还是通讯。 2.抓记叙要素，了解大致内容。 3.理行文线索，分清段落层次。领悟文章的脉络、顺序，理清作者思路。 4.辨叙述方式，领会布局特点。消息一般采用“倒金字塔”的叙述方式。通讯则比较灵 活，会采用顺叙、倒叙，中间还会有插叙、补叙。 5.挖中心主旨，理解文本意义。主要是针对考点“评价文本的主要观点和基本倾向” “评价文本产生的社会价值和影响”“探讨文本反映的人生价值和时代精神”。 6.析表现手法，以供鉴赏探究。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借 景抒情等文学手段，锤炼词句以及比喻、拟人等修辞手法几个角度去考虑。 知识迁移 阅读下面的文字，回答1～4题。 季老足迹：知识分子的精神高地 12日下午5时半，一场罕见的大雨笼罩整个北京大学，但北大百周年纪念讲堂前的广 场上，仍然聚集着北大的师生，还有很多人从校园外特地赶来，悼念季羡林老先生，久久不愿 离去。 “我没有亲眼见过季老，没有和他打过交道，但他是北大人永远的精神灯塔。”一位几 天前从北大毕业的中文系学子，今天重回校园，在雨中向季羡林老先生鞠躬致敬。 “深切怀念季羡林老先生”——今天上午10时，季羡林老先生的灵堂尚未敞开大门， 不少北大师生就已自发聚集在百周年纪念讲堂黑色的大幅挽联下。 在悼念人群中，82岁的雷鸣老先生从家中赶来，一直待到下午5时灵堂关闭都迟迟不愿 离去。他说：“1992年在‘中国丝绸之路’首届学术大会上，我的一篇论文得到了季老的点 拨指正，此后，我多次和季老交流过相关学术问题。先生之风，山高水长！这也许是每一个和 他交往过的人最深刻的感受。” 北京大学中文系教授张颐武把季老先生比作“知识分子的精神高地”。张颐武说，这么 多年来，他们这批学人从未听到过有关季老的负面传闻，“从这个角度来说，季老是知识分 子的精神高地，是一个将传统士人精神与现代专业知识完美结合的人。” “季老先生做了一辈子学问。不管是在什么状况下，都没有停止。他对我最大的影响是 在治学精神和态度上。”季羡林老先生的学生、中国社会科学院研究员葛维钧回忆，季老先 生写作《糖史》时，已经80多岁了，但仍不顾严寒酷暑每天到图书馆查阅资料。“有时，季老 发现了新线索就兴高采烈起来。他的喜怒哀乐都是和做学问联系在一起的。” “先生个性极为鲜明，广被万物的爱心与知识分子的胆识在季老先生那里体现得十分 醒目。如果来访者不学无术而又滔滔不绝，先生就会面色木讷长久不言；如果是清纯学生求 访解惑，则他每次必从家中送出来直到大门口默默挥手告别。”北京大学中文系博士生导师 王岳川教授告诉记者，“季老生前说过，他最喜欢的知识分子是：质朴，淳厚，诚恳，平易；怀 真情，讲真话；关键是一个‘真’字，是性情中人；最高水平当是孟子说的‘富贵不能淫，贫 贱不能移，威武不能屈’，这正是夫子自道！” “季羡林老先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，更因为他的品格。即使是在最困难的 时候，他也没有丢掉自己的良知。”国际关系学院2005级本科生李玉磊对记者说，季羡林老 先生常年笔耕不辍，把自己对人生、对知识、对生命的深刻感悟写在了一本本书中，这些用心 写出的文字不仅是老先生个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。 “很早听闻季老先生的大名，通过阅读，为其严谨的治学态度和广博的知识所深深折服， 这成了我报考北京大学的一个主要原因。”中国语言文学系 2007级本科生李垚坦言，虽然 求学期间，她未在校园里见过季老先生，也未聆听过其谆谆教诲，但是他独特的人格力量和 精神境界早已成为燕园中无形的精神标识，感染着每个身处燕园的北大学子。“先生对人生 的乐观态度和对治学的严谨精神，是我们后辈应汲取的力量。唯有如此，步入社会后才能有 所担当。”(有删改)1.下列对原文内容的分析，正确的两项是( ) A.在参加纪念活动的人群中，既有年轻的北大学子，也有八十多岁的学者，这充分说 明了季老先生的影响之大。 B.季羡林老先生是一位富有童心的人，发现新奇的东西就会很高兴。 C.季老先生认为自己就是一个符合孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈”的知识分子。 D.李垚因为听过季老先生的演讲，被其严谨的治学态度和广博的知识深深折服，所以 报考了北京大学。 E.季老先生的作品，不仅是他个人对人生、知识和生命的认识，更是他一生的写照，是 近百年来中国知识分子历程的反映。 2.这篇新闻开头的景物描写的作用是什么？ 答： 3.文中说：“他是北大人永远的精神灯塔。”请结合全文，分析季羡林老先生对北大人 的影响表现在哪几个方面。 答： 4．为什么北大教授张颐武把季老先生比作“知识分子的精神高地”？请联系文本和实 际，谈谈你的认识？ 答： 参考答案 1．AE（解析：B项，“富有童心”错，季老先生不是因为发现“新奇的东西”而高兴，而 是因为发现了学术研究的“新线索”而高兴。C项，“季老先生认为自己就是……”于文无 据，孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是季老先生所认为的知识分子的 最高水平。D项，李垚没有听过季老先生的演讲。） 2. 开头的景物描写一是交代自然环境的恶劣，与后面参加活动的人之多形成鲜明对比， 突出表现季老先生的影响之大；二是营造凄凉的氛围，衬托人物内心的悲伤。 （ 解析：此题考查的是对文本表现手法的鉴赏能力。景物描写的作用主要有交代故事发 生的时间、地点，揭示作品的时代背景，渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格，推动情节的 发展，借景抒情等作用。考生只要了解了景物描写的作用，再结合文本，即可得出答案。 ） 3.文本的第一、二、三段写的是悼念现场，第四段写了季老先生山高水长的风范，第五、 六段写了季老先生的治学精神和态度，第七段写了季老先生的爱心和胆识，最后两段则展示 了他的人格魅力。一、二是他的治学精神和态度，三是他的爱心与胆识，四是他独特的人格魅 力。（解析：此题考查的是对文本主要内容的分析综合能力。） 4.北大教授张颐武之所以把季老先生比作“知识分子的精神高地”，是因为季羡林老 先生是一个将传统士人精神与现代专业知识完美结合的人。正因为如此，像葛维钧、李垚一 样的许许多多的人才敬仰着他，受着他的影响，并时刻准备在社会中担负起自己的责任。现 代社会是一个知识更新飞速的社会，人们获取知识、培养能力的机会和途径越来越多，但同 时我们也看到，在经济高速发展的今天，许多人在成为自己所在领域顶尖人物的同时，却把 传统的知识分子精神给丢失了。而这种精神正是一个民族、一个国家获得长远发展的动力。 我们的国家需要像季羡林老先生这样的具有精神高地的知识分子。 （解析：回答时必须抓住两个关键词“知识分子”和“精神高地”，分别从其“知识分子”和“精神”两个方面入手，同时注意结合身边的实际，也可以结合自己对现代社会的认 识来谈。） 拓展阅读 “她只能活七小时” 【美】保罗·舍恩斯坦 本市新闻编辑台电话机的指示灯闪烁着微弱的白光，时间是下午3点40分。 本市新闻主编接了电话，他听到这些内容：“我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7 小时，除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及其他每一种药。我 必须找到某个有足够能力的人帮她。你能帮我吗？” 打电话的人通报了他的身份，他叫劳伦斯·马隆，职员，家住杰克逊海茨，第34大道第 83号。濒于死亡的小孩是他的女儿，叫帕特丽夏，两岁，现就诊于路德医院，在曼哈顿，第144 街和康文特大道交汇处。 找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此的稀少，以致 几乎不能得到它。即使是军方，也只能得到他们所需的一小部分。 然而，这位父亲恳求帮助两分钟后，本市新闻编辑台决定开始投入这项援助工作。这是 一场残酷的斗争。“只能活7小时，除非……” 电话打到路德医院，证实了那个小孩几乎不能活了，她患的是一种罕见的血液病，即葡 萄球菌引起的败血症，一种血液中毒。磺胺制剂已用过了，输了两次血，都无济于事。有人提 出青霉素是唯一的希望。 通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯·帕伦请示，并详细调查了纽约的药 品公司后得知，施贵宝公司生产青霉素。 打给帕伦博士的电话被A．N．理查兹博士听到了，他在华盛顿负责科学发展局的研究工 作。“新泽西州新布伦瑞克的施贵宝实验室能提供青霉素。”理查兹博士说，“我将打电报， 请他们立即定量发放。” 于此同时，人们获悉斯特·基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会有权命令 发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特·柯里蒂大夫通过电话取得联系的。 “你将得到青霉素。”基弗大夫向柯里蒂大夫许诺。那是下午4点钟。医生们对在红头文 件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。 现在，计划正在实施之中，由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运 到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6点30分，柯里蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群 焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时，时间是下午7点30分。 3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车：“是柯里蒂大夫吗？给你青霉素。” 柯里蒂大夫接过那硬纸匣，由冰裹着的青霉素放在里面。“现在，”他说，“我们有了一 个战斗的机会。” 最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院，只用了8分钟，这是创纪录的速度。行驶在西 区高度公路时，车速器始终指向65英里/小时。汽车就要停在医院门口之前，柯里蒂大夫说： “今天，你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。” “也许是，”一个记者说，“但是从现在起，大夫，靠你了。” 此后，记者们惦着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子的房间。她费力地呼吸着，但在蓬 勃的丝一般的棕发下面的小脸上，并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士 低声说。 帕特里夏·马隆的父母哭了。 “谢天谢地。”凯瑟琳·马隆低语着，“至少，我的小丫头又有了一次机会。” （注：这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月，获1944年普利策新闻奖。）单元写作 写作引导 本单元写作训练是“表达交流”部分《黄河九曲 写事要有点波澜》，这属于表达技巧。 为了使文章波澜起伏、跌宕多姿，需采用以下方法。 1.悬念法。悬念法是作者为了激发那种紧张与期待的心理活动，在行文中有意采取的一 种积极而有效手段。如《驿路梨花》，就是这样。 设悬的方法有三种： 1）倒叙法。利用突发事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因 及发展过程。 2）反常法。利用人们的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因 的期待心里。 3）切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，中途中断叙述，转述他事， 以引起读者的期待心理。我国古代的章回小说普遍使用这样一种技法。 2.抑扬法。“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；“扬”，就是扬起，对人、事、物进 行褒扬。 抑扬法有两种： 一是欲扬先抑，如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎” “混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“惫懒人物，懵懵顽童”；最后引出两首《西江月》正 话反说，赞扬他的叛逆精神。 二是欲抑先扬，如《明湖居听书》。先夸黑妞说书，接着写听众的评价：她的调门都是白妞 教的，若比白妞，还不晓得差多远。在这里就是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美 境界，使作品顿挫起落。 3.伏笔法。伏笔，就是作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事做提示或暗示。 与这种提示或暗示呼应的就是照应。如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时， 她朋友态度随便，说项链并不贵重；丢项链后，拿着盒子找到珠宝店时，老板说没卖出这挂项 链，只卖出了盒子；还项链时，她朋友连看都没看。伏笔的巧妙运用，是波澜起伏、曲折多变的 情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明、结构更加严谨。 一篇文章中描写事件的波澜，往往不是使用一种方法，而是综合运用几种方法。这样，容 易使文章一波三折、平中见奇。 范文导引 以“出乎意料”为话题，写一篇文章。题目自拟，立意自定，不少于800字。 范文展示 保姆与家教 柳靓，武汉大学社会学教授，单身母亲。就因为是教授，就因为是单身母亲，柳靓才请了 个小学毕业的乡下妹子当保姆，一个武汉大学大三学生当家教。这故事啊，也就从这里开 始…… 你看那乡下妹子，圆圆的脸蛋，小巧的嘴，一双汪汪的眼睛清纯着呢，住了那么个把月， 可把柳靓家里弄得井井有条，喜人呐！柳靓心里自然欢喜，大大方方地将所有生活费给了小 保姆，更将她视为自己的亲妹妹。 你再瞧那家教，马尾高竖，精神抖擞的，和柳靓家女儿聊得可火热呢！但似乎，她工作做 得不够好，那小女孩除了会吐一两句洋文，考试总在七八十分徘徊。柳靓正思索着要不要换 个家教。 唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心专矣”，心理不平衡了吧 ！ 星期二，正赶上柳靓的新学年报告会，这可是全校性的活动，仪表上不得马虎。想起假期新买的长裙，柳靓不禁笑了，连那个当家教的二十出头的姑娘都说穿不出自己那样的洋气， 自己都三十四了。就这么想着，柳靓喜滋滋地从衣柜里取出长裙，比划着……“哎哟！”毫 无预警的，裙子的下摆破了个大洞，柳靓大惊失色，这到底会是谁干的，好好的一个心情全给 破坏了。柳靓无奈地坐到床沿，眉头深深锁起…… “会是谁呢？不可能是小保姆，对，不可能！那天她只是怯怯地站在一边看，不可能弄 坏的。女儿又穿不了这么大的，肯定是那个小家庭教师，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都没 眨过一下，肯定会是她！”好像没经过什么思维斗争似的，柳靓一口咬定是家教弄坏了裙子， 愤然夺门而去…… 忘说了，她不是去理论，而是去讲学了，因为，她知道，下午女儿要补课，自己又不在家， 家庭教师一定会趁这个机会拿她的衣服穿，到时候，就可以逮个正着。一切照计划进行 着…… 到家门口了。对了，就是那个人！柳靓差点没冲上去按住她。“等！等！等！等她到家 门口，就捉住她，我上个月才买的鞋子，你也穿，太放肆了吧，讨厌啊！”柳教授一生气就没 风度了，她一个箭步上前，扳过对方的身子，惊了……保姆！她的脖子上还多了一串项链。 我想，柳靓又可以在学会上发表论文了。 【名师点评】 这是一篇构思精巧的小小说，它通过一个画面，一组对比，以具体生动的形 象表现出一种鲜明的思想：感情对认知有着很大的影响。本文情节曲折有吸引力，事情的结 果却出乎意料之外，蓄势突转，形成波澜，水到渠成，戛然而止。