文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 春季
课题 口算除法（例4）
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.通过交流、探究，掌握除法估算的计算方法。体会估算方法的多样性，认识到选择数据的
精度不同，结果也会不同。
2.经历在具体情境中用估算解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。
3.感受估算在解决问题中的作用，增强估算意识，感受到数学与生活的紧密相连。
教学内容
教学重点：
掌握除法估算的方法，并能正确估算。
教学难点：
感受估算在解决问题中的作用，增强估算意识。
教学过程
一、情景引入
春暖花开，正是外出旅行的好时节。李叔叔选择骑车去旅行，途中遇到了一些数学问
题，我们一起来看看吧。
二、问题探究
（一）阅读与理解
出示题目：李叔叔骑车旅行，3天一共骑行267千米。估计一下李叔叔平均每天大约骑
行多少千米。
1.提问：通过读题，你知道了哪些信息？要解决什么问题？
2.提问：问题中的“大约”是什么意思？
（二）分析与解答
1.自主探究。
提问：该怎样解答？请你自己试着写一写。
2.交流反馈。
（1）列式。
预设：每天骑行的路程＝总路程÷天数。问题是求“平均每天大约骑行多少千米”，
不用准确计算，估算就能解决。
（2）算法。
预设1：
把267看作接近的整百数300，用300÷3＝100。所以267÷3≈100（千米）。预设2：
267更接近270，270÷3＝90，因此267÷3≈90（千米）。
（三）回顾反思
1.提问：这两种估算方法有什么共同点呢？
总结：267看作整百数和几百几十数，都能进行口算，结果与准确值差距都不大。
2.提问：估计的结果比实际每天骑行的路程多还是少？
总结：无论是把267看作300还是270，都比267多，所估计的结果比实际每天骑行的路
程多。
三、巩固练习
（一）练习一
1.自主探究。
2.交流汇报。
预设：
（1）78÷4≈（几十），将78看成80，80÷4=20，所以78÷4≈20。
（2）98÷9≈（几十），想98很接近100，但100÷9不好口算，结果不是几十。把98
看作90,90÷9＝10，所以98÷9≈10。
（3）361÷5≈（几十），想乘法算除法，5×70＝350和5×80=400都接近361，但
350更接近，所以361÷5≈70。
（4）470÷8≈（几十），想8×60=480，接近470，所以470÷8≈60。
（5）178÷6≈（几十），178接近180，180÷6＝30，所以178÷6≈30。
（6）500÷7≈（几十），想7×70等于490，接近500，所以500÷7≈70。
3.总结方法。
在用除法估算时，可以把被除数看作近似数来计算，还可以想乘算除，来口算出结果。
（二）练习二
1.自主探究。
2.分析交流。
（1）提问：该怎样解决？（2）提问：二年级和三年级平均每班大约捐赠图书的数量都是90册，该怎样比较？
预设：因为472＞445，所以472÷5＞445÷5。
总结：根据“在除法中，除数相同被除数越大商越大”的规律，可以比较出结果的大小。
（三）练习三
1.自主完成。
2.分析交流。
预设1：
预设2：比较商的位数。
3.总结交流。
大家学会了在估算时可以根据实际情况来比较估算的结果。还知道了可以用商的位数
快速判断出数的大小。
四、回顾总结
提问：回顾本节课，同学们有哪些收获呢？
预设1：我知道了在用除法估算时，可以将被除数看成整百数或几百几十数来口算。
预设2：我们还可以根据商的位数来判断数的大小。
