文档内容
单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析：
本单元教材围绕识字 1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文
化；这个主题，安排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》
四篇课文，一个口语交际和语文园地。《神州谣》讲得是感受祖国山河的壮美，
热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。《传统节日》讲得是对传统
文化产生热爱和赞美之情。《“贝”的故事》讲得是通过学习感受汉语言文字和
中华文化的博大精深，源远流长。《中国美食》了解中国的美食文化，激发对中
国美食的热爱和赞美之情。口语交际《长大后做什么》，鼓励孩子用完整的语句
讲述自己长大后的梦想，让学生有话可说。在语文园地中，激发孩子学习孩子的
兴趣和对汉字的认知能力，知道十二生肖是我国的传统文化以及自己的属相。
二、单元教学目标：
1、认识58个生字,读准2个多音字,会写36个字,会写37个词语。
2、要注意引导学生意在宏扬中华民族传统文化，从几篇不同的课文，分别介
绍了祖国山河的壮美，我国的传统节日，讲得是通过学习感受汉语言文字和中华
文化的博大精深，源远流长，了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞
美之情，体会我们祖国的博大精深和弘扬传统文化。
3、要回到学生感受我们祖国的地大物博，“传统文化篇”，意在宏扬中华民
族传统文化。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学
生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的
优美。
②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音
吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形
式可以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范
作用。
③思维能力：让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿，
鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想，鼓励学生勇敢表达。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会独立
的生活，从小树立目标。
四、教学重难点：1.要注意引导学生意在宏扬中华民族传统文化
2.激发对中国美食的热爱和赞美之情，体会我们祖国的博大精深和弘扬传统文
化。课时教学设计
《神州谣》
课题 1、神州谣
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
②语言运用：认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、岛”等9个
字。正确读写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8
个词语。
③思维能力：认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起
来，凭借图画理解词语意思。
④审美创造：感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同
繁荣富强。
2.学习重难点
正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一想象画面，理解字词的含义。
感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。
3.教学准备：
学生：熟读课文
教师：制作多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：音乐渲染，切入主题
1.诵读经典《三字经》
2.齐读课题
3.展示中国地图
4.了解中国地图，知道祖国的名字。
5.揭示课题
教师活动： 学生活动：
1.课前三分钟诵读经典《三字 1.学生认真听朗读。
经》，配音乐。 2.师生齐读课题
2.《三字经》是中国古代的一种 3.生思考问题并回答（雄鸡）
蒙学读本，语言简练，有韵律感。 4.（课件出示：神州、华夏、九州、
今天我们学习的课文就是采用“三 中华）
字经”的形式写成的一篇童谣。 5.全班再次齐读表示中国名称的词语（板书：神州谣）齐读课题。
3.教师展示中国地图，并播放音
乐《大中国》。提问：瞧，这是什
么？它像什么？（雄鸡）
4.了解中国地图，知道祖国的名
字。
提问：祖国除了叫“中国”外，
还可以称作什么？
（1）教师介绍中国其他名字的
来历。
5.揭示课题
活动意图：
通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由
来，让学生感受祖国名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个
词立体、生动起来，未成曲调先有情，为后续的学习奠定了主基调。
环节二：识字认字，探究方法
1.检查字词识读。
2.检查课文朗读。
3.指导书写生字。
教师活动： 学生活动：
1.教师检查识字。这些来自课文的 1.同桌互读词语，用心听，他读得是
生字宝宝你们都认识了吗？ 否正确。
（1）多种形式识字。如，请小老师 指名读第一行词语，如果读对了大家
带读、齐读、男女生对读、开火车 就跟着读一遍。
读等。
（2）去掉拼音读。如，单个读、小
老师带读、开火车读等。 2.同桌合作轮读课文。自由读全文，
（3）指导点评。点评认读情况。 争取读得正确流利。
提示：翘舌音“州”，平 舌音 指名读，评价读。
“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻 3.预设方法：
音“涌、峰、耸、浓”。 偏旁识记:涌——浓、隔--陆、峰--
2.交流识记生字的方法。 峡
3.引导学生归纳识字方法。这么多 加一加：耸=从+耳、浓=氵+农、奋=
字宝宝，你是用什么方法记住它们 大+田、谊=讠+宜的呢？ 减一减：与=写-冖
生活识记：珠穆朗玛峰、三峡 换一换：涌=通-讠+氵、峰=蜂-虫+山
教师拓展：其实啊，除了这些方
法，我们还有更有趣的方法来识记
生字，比如猜字谜：大大耳朵有力
气，两个小人上面立。（耸）
我们一起来玩一玩识字游戏吧！
4.识字游戏：我是小小神枪手（教
师随机指读认字）。
5. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能
读正确流利吗？ 结构分类
6.指导书写生字。 独体字：州、民
（1）用田字格课件出示生字 左右结构：族、谊
州 华 岛 各 上下结构：华、各、齐、奋
民 族 谊 齐 奋 半包围结构：岛
（2）教师指导书写。 州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要
（3）认真读贴，描一个写一个。注 长，三个点的朝向有变化。
意写字姿势，头正身直足安。 华：上窄下宽。“十”横长竖短，竖
（4）展评学生的书写。 笔在竖中线。
活动意图：
初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意
在培养学生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的
积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长
为己用。
环节三：送字入文，课外延伸
1.多种形式地朗读儿歌。
(1)学生齐读儿歌。
(2)师生对读儿歌。
(3)男女生对读儿歌。
(4)小组内开火车读儿歌
教师活动： 学生活动：
1.教师用多种形式指导学生进行朗 不同形式的朗读，熟悉儿歌内容
读儿歌，通过朗读让学生熟悉儿歌内容，帮助学生理解内容。
活动意图：
熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖国名山
大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。
5.作业设计 ：
必做作业：识记本课生字，熟读课文
选做作业：制作词语卡片
6.板书设计：
1、神州谣
总说祖国山河壮美。
神州谣 具体说， 几种代表性的景物。 祖国壮美，民族团结 民族要团结课时教学设计
课题 2、传统节日
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“统、贴”等14个生字，会写“贴、街”等9个字，正确
读写“节日、春节”等10个词语。
②语言运用：了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，联系生活，选一两
个节日，说说自己是怎么过节的。
③思维能力：搜集、讨论、整理传统节日的知识
④审美创造：通过对中国传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化。
2.学习重点难点：
认识“统、贴”等14个生字，会写“贴、街”等9个字，正确读写“节日、
春节”等10个词语。
了解我国传统节日的相关知识
3.教学准备：
学生：生字卡片
教师：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入, 走近课文。
1.激趣导入
2.初读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.激趣导入 1.出示“遥知兄弟登高
出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一 处，遍插茱萸少一人”的诗
人”的诗句，请同学们猜猜诗中所写的是什 句，请同学们猜猜诗中所写的
么节日? 是什么节日?
重阳节是我国的传统节日，其实，祖国 生：重阳节。
的传统节日有很多，请和老师一起，来了解 重阳节是我国的传统节
祖国传统节日到底有多少。 日，其实，祖国的传统节日有
2.初读课文，整体感知 很多，请和老师一起，来了解
（1）自由读课文，读准字音 祖国传统节日到底有多少。
（2）认读生字，读准字音。 （师生交流）
3.填空：本课讲了（ ）种传统节 2﹒指名读，评价。日，分别是（ ） 自由读一读课文，划着出
本课生字，指名读，齐读。
3. 填 空 ： 本 课 讲 了
（ ）种传统节日，分别是 （
）
4﹒拍手、齐读小儿歌。
活动意图：
由古诗句来猜节日，调动了学生的积极性，也丰富了学生的知识积累。
环节二：识记生字，指导书写
1.识记生字
2.指导写字
教师活动： 学生活动：
1.初读课文，认识生字。 1.认读生字，重点认读儿
（1）自读课文，提出要求。 歌中的生字，自读生字。
（2）学生自读课文，交流汇报自学情况。 开火车读、齐读。
① 说一说，课文一共有几句话？
②交流不认识的生字，相机重点指导。 让学生说一说自己的识字
③指名读生字，开火车读生字，比赛读生 方法，与同学交流。
字。
2.识记生字，交流方法。
（1）翘舌音的字：舟、赏。后鼻韵母的
字：统、巷、堂、郎、饼、赏。
（2）字理识字： 祭。
（3）换一换：站—贴、常—赏 。
（5）加一加：纟+充=统。
（6）生活识字：南锣鼓巷、艾草。
（7）语境识字：①统：统一 总统 统帅
②乞：乞丐 乞讨 乞求
3.认识多音字“重”。（
（1）我们的课文中还有多音字呢，你能把
它找出来吗？
chónɡ
重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
（2）教师引导学生认读多音字“重”，并组词。
4.识字游戏
刚刚我们认识了许多生字朋友，如果把它们
放在一起，你们还认识吗？
5.指导写字： 2.指导写字
出示生字：贴、街、舟、艾、敬、转、团、 学生看笔顺图，指导书写
热、闹。 生字的笔顺，教师点拨笔画较
（1）学生观察要写的字在田字格中的位置 多的字。
（2）教师指导书写。 老师范写生字，学生描
①“贴”：贝字旁的撇要写长，最后一笔是 红。仔细观察生字在田字格中
点，要收在竖中线左侧，避让“占”。 的位置
②“街”：左中右三个部分要写紧凑，注意
穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横
和中部第一横起笔一样高。
③“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、
横、点。首笔撇从竖中线起笔，横笔在横中
线上，两点与横保持一样的距离，“舟”字
字形偏窄长。
④“艾”：草字头横平且长，撇、捺要写得
舒展。
⑤“敬”是左右结构，左宽右窄。右边首笔
撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，
末笔捺写舒展。
⑥“团”是全包围结构，最后一笔封口。先
外后内最后封口。“口”左右两边的竖画平
行，“才”的竖钩压竖中线。
⑦“转”是左右结构，右边的笔顺是：横、
横、竖折撇、点。“专”字第三笔是一笔写
成。
⑧“热”是上下结构，上部要写得左窄右
宽，“丸”的笔顺为撇、横斜钩、点。四点
底与上部同宽。
⑨“闹”是半包围结构，“市”的点、竖均落笔在竖中线上。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察
生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生
字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
活动意图：
对读音不同、字形相似、书写困难的字重点进行讲解，从而提高了学生
自主识字的质量。对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字的结构，学
生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有
动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
环节三：及时训练、当堂达标
1. 拼音认读词语。
2.去掉拼音拼读。
教师活动： 学生活动：
1．同学们读完儿歌，你们认识很多我 1. 借助拼音，再读读这些
国 词
传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词 语，比一比，看谁能把这些字
语，比一比，看谁能把这些字音读准。 音读准
（课件出示：带拼音词语）： 2.同桌互读 开火车读 齐
chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ 读
qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo
xiànɡ
牛 郎 月 饼 赏 菊 小
巷
刚才借助拼音，大家都能够读准字音。
（课件出示：不带拼音的词语）
传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛郎 月饼
2.同桌互读 开火车读 齐读。
活动意图：
根据学生的朗读情况，检查学生对词语的掌握，用不同的形式朗读激发
学生的学习兴趣，从而达到目的。
5.作业设计 ：必做作业：熟记本课生字并抄写
选做作业：制作词语卡片，试着背诵儿歌。
6.板书设计：
2、传统节日课时教学设计
课题 2、传统节日
授课时间： 课型：新授 课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，联系生活，选一两
个节日，说说自己是怎么过节的。
②语言运用：继续学习，正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
③思维能力：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，
凭借图画理解词语意思
④审美创造：开拓创新意识，培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热
爱祖国的情感。
2.学习重点难点：
朗读课文。背诵课文。
感受课文表达的感情，了解祖国的国情
3.教学准备：
学生：搜集我国传统节日习俗等图片资料
教师：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：初步看图，读韵文。
1.激趣导入
2.观察书上的图
3.自由读韵文
教师活动： 学生活动：
1.同学们，今天我们来继续认识传统节 1. 学习课题
日。（板书：传统节日） 2．观察书上的图，看看图
2．观察书上的图，看看图上画的是哪 上画的是哪些传统节日的活
些传统节日的活动，人们在这些节日里做些 动，人们在这些节日里做些什
什么。 么。
3．自由读韵文，要求：看清音节，读准 3．自由读韵文，要求：看
字音 清音节，读准字音。
活动意图：
由古诗句来猜节日，调动了学生的积极性，也丰富了学生的知识积累。环节二：识“春节”,知习俗
1.初识春节，了解习俗。
2.理解词语，感受“春节”
教师活动： 学生活动：
1.初识春节，了解习俗。 1.了解春节的由来:为什么叫春
(1)我们每年过的第-一个传统节日，是 节呢? (一年之计在于春，我
什 们用盛大的节日迎接春天)了解
么节? (春节) 春节习俗:春节时，我们会做些
(2)了解春节的由来:为什么叫春节呢? 什么?（学生进行交流）
(一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接 2.指名读“贴窗花”，一张普
春天) 通
(3)了解春节习俗:春节时，我们会做些 的红纸，可以剪出各种图案。
什么? (课
课件出示:春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭 件出示窗花图)你喜欢哪一种窗
炮。 花?学生同桌之间交流，小组汇
2.理解词语，感受“春节”。 报。
(1)“贴窗花”。
①指名读“贴窗花”，一张普通的红
纸，
可以剪出各种图案。(课件出示窗花图)
②你喜欢哪一种窗花?学生同桌之间交
流，小组汇报。
③小结:窗花图案富有内涵，人们借助
窗
花来表达对自己和家人的美好祝福。让我们
来
一起贴窗花，送上自己的祝福吧!
活动意图：
从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动，再结合自己的生
活经历，补充春节的其他活动，如拜年、除夕守岁、给压岁钱，既丰富了春
节的内容，又为后面的学习引路。
环节三：识“端午”，归纳学法
1.初识“端午”，了解习俗。2.理解词语，品读“端午”。
3.小组交流，归纳学法。
4.出示第五幅图，观察说话。
5．出示第六幅图，观察说话
6．出示第七幅图，观察说话：
教师活动： 学生活动：
1.初识“端午”，了解习俗。 读课文，想一想:人们会怎
(1)你还知道哪个传统节日呢?是呀，我 样过端午节呢?
们 同桌之间练读，结合自己
以前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端 的见闻说一说对端午节的印
午节这个传统节日。 象。
(2)读课文，想一想:人们会怎样过端午 学生分小组交流，全班汇报,你
节呢? 还知道哪些端午节的习俗呢?学
课件出示:过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂 生交流指名读，
飘。. 同桌互读、评价，读出对端午
(3)同桌之间练读，结合自己的见闻说一 节的喜爱
说对端午节的印象。
2.理解词语，品读“端午”。
(1)“赛龙舟” 。
课件播放端午节赛龙舟的视频。
(2)说一说:看了视频，你想说什么?
(3)学生分小组交流，全班汇报。
教师小结:赛龙舟是端午节特有的习俗，端
午节赛龙舟真是热闹非凡!
(4)拓展:你还知道哪些端午节的习俗
呢?学生交流。(课件 出示各种各样粽子的
图片)
(5)教师相机点拨:粽子是端午节必备
的，由白白的糯米、绿绿的粽叶、红红的蜜
枣组成!和粽子一样香的是艾叶! (课件
出示艾叶的图片)
(6)指名读，同桌互读、评价，读出对
端午节的喜爱。语调要上扬、欢快
(7)小结:端午节，赛龙舟，真热闹!粽子艾叶满院香! 1. 分小组讨论，自由
3.小组交流，归纳学法。 交流，全班汇报。
(1)我们已经了解了春节和端午节两个传
统节日，回忆一下是怎样学习的 总结方法。
(3)总结方法。 ①品读与节日相关的语
①品读与节日相关的语句，找出人们是 句，
怎样过节的。 找出人们是怎样过节的。
②联系生活实际补充说明还有哪些其他 ②联系生活实际补充说明
的活动形式。 还有哪些其他的活动形式。
4.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节
日?
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗，
农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣
的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称
为"乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引
线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞
巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相同，各
有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧
果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形
式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。
5．出示第六幅图，观察说话： 同学们看图上的人都相
图上画的是什么节日?你知道吗？教师 聚在一起了，这就叫：“团
介绍“中秋节”。 圆”
6．出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？
（重阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。
7、总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日
都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很
多，要想知道更多的节日，还可以找找相关
的资料。
活动意图：这一环节注重了学法指导，学习了熟悉的两个节日后，让学生合作学
习，更深入、全面地了解这些节日,教师及时梳理学生所提出来的学习方法,
引导学生进入自主学习探究环节。
5.作业设计 ：
必做作业：熟记本课词语并完成练习册
选做作业：查阅资料，了解中国的传统节日。
6.板书设计：
传统节日
春节 元宵节 清明节
重阳节
中秋节 七月七 端午节
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
课时教学设计
课题 3、“贝”的故事 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“甲、骨”等 14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、
壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等 11个词语，积累课后习题中的“珍
贵、钱币”等12个词语。
②语言运用：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
③思维能力：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
④审美创造：培养学生遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝试。
思政元素 遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝试。2.学习重点难点：
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特
点。
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，了解有关故事。
教师:制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于的资料。
4.学习活动设计：
环节一：新课导入，板书课题
1.谈话导入
2.知识链接
3.板书课题：贝的故事
4.齐读两遍
教师活动： 学生活动：
1.谈话：同学 学生自由讨论，交流汇报。
们，你们喜欢 说一说自己了解的贝壳是什么样子的？（举手发言）
贝壳吗？ 举手说说了解有关贝壳的的哪些故事或者信息？
2．出示课 4..全班齐读课题。
件，学生欣赏 预设：读出喜爱的语气。
感受。
课件出示贝壳
图片：不同种
类的贝壳。
（1）欣赏
各种贝壳，感
受贝壳的漂
亮，令人喜
爱。
（2）说说
自己喜欢那种
贝壳，为什
么。
导语：贝壳
不光外表漂亮，能做饰
品，还有更大
的用处呢！今
天，老师就带
大家好好学习
一下关于
“贝”的故
事。
活动意图：
通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会古时人们充满智慧的
特点。让学生思考在没有如今的科技技术条件下该如何去完成一些对我们来说比
较困难的事，让学生对对贝壳有初步的认识，又提高学生的语言组织能力，为单
元口语交际目标打下基础。
环节二：初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
课件出示：
jiǎ piào zhēn shì pǐn suí yì
甲 漂 珍 饰 品 随 易
sǔn bì cái zhuàn péi ɡòu pín
损 币 财 赚 赔 购 贫
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼
音节。
教师活动： 学生活动：
1.让学生自由 3.学生自读课文。
读课文。 通过看拼音、请教同学和老师，去读准每一个字的字音，圈（课件出示） 出生字词，读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
提出要求： 4.想一想：课文写了什么？小组内讨论，以小组形式交流汇
（1）不认识 报。
的字可以看拼 1. 开展读字游戏。
音，或者请教 2. 开火车读，再读。
老师和同学。 小老师领读，齐读。
（2）读准每 3.分别用不同的读音给多音字组词。
一个字的字
音；
（3）读通每
个句子，读不
通顺的多读几
遍；
（4）想一
想：课文写了
什么？
2.检查自学情
况。
（1）出示第
一行生字
（课件出示）
指名认读，相
机正音，并用
生字口头组
词。
课件出示生字
组词。
（2）开展读
字游戏。
（3）出示认
读生字组词。
（课件出示）
3.引导学
生重点认读:多音字“重、
杆、称”。
活动意图：
本环节意在引导学生学会自学生字，鼓利用多种方法记住生字。
环节三：初读课文、整体感知
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4.评价。
教师活动： 学生活动：
1.过渡： 1.将生字送回课文中，大声地自由地朗读。
让我们把这些 2.分自然段，学生读。
字 带 到 课 文 3.开火车读。不会的生字反复认读。
中，一起来读 4.拿出铅笔标自然段。
好课文。
2.分自然
段，指名朗读
课文，其他同
学注意听读音
是否正确。
3.开火车
读，看谁读得
好。组织互相
评价读书。
你们掌握
的可真不错，
那同学们齐声
朗读我们的课
文，看看这篇
课文写了几个
自然段，标出
这些自然段。活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，落实识字掌握情况。
环节四：理清层次，分段
说一说课文每部分写了什么？
教师活动： 学生活动：
1.小组讨论，课文可以分成几个部 1. 小组讨论，课文可以分成几个
分，每一部分写了什么。说一说课文 部分，每一部分写了什么。
每部分写了什么？ 2. 小组汇报。
第一部分(第1自然段)。 预设答案 1：第一部分(第 1 自然
第二部分(第2自然段) 段)。介绍贝字的的由来。
2.引导学生将这个精彩的部分齐读 预设答案 2：第二部分(第 2 自然
一遍。 段)贝字用在哪些地方？
活动意图：
本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，并将内容以小组汇报形
式呈现。培养学生通过概括主要内容理解课文。自读课文是在解决问题时先让学
生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维
的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。
5.作业设计：
基础：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升：找一找还有哪些与贝字？
6.板书设计：
“贝”的故事
贝壳珍贵、漂亮
随身携带、不易损坏
作偏旁与钱财有关课时教学设计
课题 3、“贝”的故事 课型：新授课 第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解我国的优秀文化，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历
史。
②语言运用：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本
课。
③思维能力：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流
长。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课
文的文字美及语文学习的乐趣。
2.学习重点难点：
1.培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 并能
将自己所说的、所想的写下来。
2.展示自己在课内外积累的字、词、句。
3.教学准备：
学生：找一找还有哪些与贝字。
教师:制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于曹冲的资料。
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
（1）出示课文中的词语：
（2）齐读，指名读，开火车读。
（3）自由朗读课文两遍。
教师活动： 学生活动：
1.复习本课生字词。 1.同桌之间互相朗读。
2.（1）出示本课词语自由读一读。 2.开火车读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品
钱币 购买 偏旁 钱财 携带物
（2）指名读词语师生纠正读错的字
音。
（3）指名分段朗读课文。活动意图：
通过复习，回忆上节课所学知识，对学生上节课所学的知识掌握情况有
一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：讲授新课
1.学习第一段。
2.学习第二段
教师活动： 学生活动：
学习第一自然段 1.（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝 2.（甲骨文中的“贝”字，画的就是
壳图片。 贝壳的两扇壳张开的样子。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ 3.（贝壳可以随身携带，不容易损
引导学生归纳，这一段讲的就是 坏）
贝字的起源。 4. （古人还把贝壳当作钱币。）
学习第二自然段 5. （用“贝”作偏旁的字，大多与
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在 钱财有关，比如，“赚、赔、购、
古代的作用作为饰品。 贫、货”。）6.（引导学生查字典）
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么
特点？
（2）它在古代有什么用途？
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的
字，大多表示什么。
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还
知道哪些其她贝字旁的字吗？
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步
培养运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意
的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔
接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。
环节三：课堂小结，拓展延伸
教师活动： 学生活动：
总结:本课主通过讲述“贝”的故事, 1.先在小组内交流，再安排学生上台
我们知道了作为形声字,它的形旁表示 展示，注意语言简洁简练。预设答这个汉字的意义。在今后的学习中,我 案：在以后的学习中多利用不同的方
们就可以凭借形声字的形旁,来猜这个 法来认识生字并读懂其每个字背后的
汉字表示的意思。 含义。
活动意图：
让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提
高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学
生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、
服务者和促进者的作用。
5.作业设计 ：
基础：通过学习这个小故事，你有什么收获？把这个故事讲给家人听。
巩固：熟读课文，会认的字多读几遍。
提升：课文中找出两个不认识的字利用自己现有的工具查找背后到底有什么
故事。
6.板书设计：
贝的故事
讲述“贝”的故事
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：课时教学设计
课题 4、中国美食 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“菠、煎”等 15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、
茄”等9个字，正确读写“美食、红烧”等6个词语。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
③思维能力：了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
④审美创造：品味中华文字的美，感受丰富的中国美食。
思政元素 中国有很多的传统美食具有和悠久的历史。
2.学习重点难点：
1．识字、写字。
2．理解课文内容，并在读中感悟道理。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师:生字卡片，指导书写的示范课件。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
教师活动： 学生活动：
1.同学们，我们中华民族美食文 1搜集中国美食。
化博大精深，源远流长。我国从南到 2.齐读课文内容。
北，美食文化不同烹调方法也不一
样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美
食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板
书：4中国美食）
活动意图：
通过图片导入激起学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，学习生字1.学生自读课文，标出生字。
2.教师课件展示生字。
教师活动： 学生活动：
1、师：大家先自己读课文，把不 1.学生自由朗读课文，标出不认识或者
会读的、不懂的生字标出来。 不懂的生字。
2、教师课件展示生字。 2.交流识字方法，合作探究学习。各个
小组展示识字方法。预设答案：加一加
法、换一换法、组词法、形近字法。
活动意图：
本环节意在引导学生学会利用多种方法识记生字，能够举一反三，以后遇到
其他课文里的生字时，将这些方法运用其中。
环节三：教写生字。
1.读课文圈字画词，字卡识记生字。
2.同桌交流检测识字。
3.认读词语，理解词语。
4.出示范字，观察位置。
5.教师范写，学生练习。
教师活动： 学生活动：
（1）师范写，重点指导生字笔 1.观察老师范写（注意笔顺笔画，
顺，组词、造句、指导。（提醒写字 可以边说边写）并在书中田字格内临
姿势。） 摹。
（2）指名说说这些生字在田字格 同桌、全班相互交流，指出书写过程中
中的位置以及书写要点。 的优点和不足，并改正。
（3）教师巡视指导。（课件出示 2.举手说说这些生字在田字格中的
注意事项） 位置以及书写要点。
（5）展示学生写字作品，讲评， 3.在本子上的田字格中练习以上生
适当奖励。 字，每个字写两遍（写不好的要反复练
习）。
4.勇敢展示自己写字作品。
活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并
通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写
时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔
即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。课时教学设计
课题 4、中国美食 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、
茄”等9个字，正确读写“美食、红烧”等6个词语。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方
法。
③思维能力：了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
④审美创造：品味中华文字的美，感受丰富的中国美食。
2.学习重点难点：
1．识字、写字。
2．理解课文内容，并在读中感悟道理。
3.教学准备：
学生：收集中国传统美食
教师：引导学生说一说这些传统美食的做法。
4.学习活动设计：
环节一：复习字词。
1.教师出示字词的课件。
2.开火车读词语。
教师活动： 学生活动：
教师出示字词的课件。 学生开火车，读生字词。
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的
知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：读中悟情，读中积累
教师活动： 学生活动：
1.读法指导。小朋友，上节课我们 1. 生：小组讨论过后我们组知道了针对
只是粗略地了解了一下中国美食， 每个地方的不同美食也各不相同。
如果你想跟多地了解中国美食和烹 生：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子
调方法，我们就继续来学习课文。 烤鸭、水煮鱼葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇
2. 逐行指导。全班交流，先指名 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。
说、读，接着，通过课文插图或音
像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步
培养运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意
的习惯。
环节三：带着问题朗读课文，小组讨论问题。
1. 教师课件展示图片。
2. 分行学习
第一行
第二行
第三行
第四行
教师活动： 学生活动：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆 1. 生:用到了凉拌和煎炸的烹饪方
腐 红烧茄子。（课件出示：文字、 法。
插图） 2. 生:“红烧”的烹调方法是用糖
①这些中国美食用到了哪些烹 在锅里熬制后进行烘炒的方法。
调方法？ 3.生：有凉拌 清蒸 红烧 焖煮
②引导学生了解什么是“红 等。
烧”的烹调方法。
③说一说，你熟悉的食物中， 4.生：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄
还有哪些也用到以上这些烹调方 子 烤鸭、水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑
法？ 菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。
（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了
什么烹调方法？
②说一说，这两种烹调方法
的具体做法。（可以借助查字典）
烤是把食物原料放在烤炉中利
用辐射热使之成熟的一种烹饪方
法 。
③说一说，你熟悉的食物中，
还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮
花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡
炖蘑菇。（课件出示：文字、插
图）
爆就是急，速，烈的意思，加
热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜
爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原
料。
炖和烧相似。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面
小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文
字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？
（蒸 炸 炒）
4、练读全文。注意停顿，
语速和语调的变化。
活动意图：
让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提
高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学
生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、
服务者和促进者的作用。
环节四：拓展交流
1.总结全文。
2.拓展升华。
教师活动： 学生活动：
1.今天我们认识了很多的中国美 1.试着把你所学习到的烹饪菜的方法写
食，说一说运用了哪些烹调方法 在本子上。
吗？ 2.通过这篇课文的学习，结合书本说一
本文共介绍了10中烹调方法：凉 说。
拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、
蒸、炸、炒。
2.你最喜欢的中国美食是什么？这节课认识了很多中国美食，了
解了很多烹调方法。
活动意图：
通过这样的学习方式，学表达能力得以提升，学习书写能力得以提升。
5.作业设计 ：
基础：会读会认本课的生字词。
巩固：会读课文的内容，并会写这些词语。
提升：通过本课的学习，学生可以在家自己制作学会的传统美食。
6.板书设计：
4、中国美食
凉拌、香煎、红烧 烤、煮 爆、炖 蒸、炸、炒
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：课时教学设计
课题 口语交际 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
②语言运用：鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
③思维能力：教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
④审美创造：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培
养良好的听说态度和语言习惯。
思政元素：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养
良好的听说态度和语言习惯。
2.学习重点难点：
让学生自信表达自己的梦想。
用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（一课时）
环节一：打开思路，导入课题
教师活动： 学生活动：
1.介绍一种职业，例如医生。医生 1.根据教师提问回答问题。
是给病人看病的一种职业，救死扶 2.介绍自己的爸爸妈妈。
伤。 3.学生根据老师出示的图片自主选
2.有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他 择要介绍的职业。用上句式：
们是做什么的。在小组内说说，说完 我猜他是
推选出小组里说得最好的同学说给大 __________________________，因为
家听。 __________________________。
3.指名学生上台发言。 4.学生交流。
4.教师：有的同学爸爸妈妈是做医
生的，有的是做老师的，还有的是工
人，他们都在自己的工作岗位上为祖
国的建设作出贡献。
5.教师：在这个社会上，还有许多
的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在
为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9
张），仔细观察图片，看看图上的叔
叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之
间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是
__________________________，因为
__________________________。
6.教师：同学们真会观察，那么你
长大以后要做什么呢？让我们今天一
起来说说。（板书课题：长大以后做
什么）
活动意图：出示图片及视频，由谈话导入，引起学生学习的兴趣，自然过渡到口
语交际中来。
环节二： 示范引导，明确要求
教师活动： 学生活动：
1、指名说说自己长大想做什么。 1.生结合扮演的角色，互相打招呼。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模 2.小组交流学，针对介绍得不清楚的地
仿着讲一讲。 方提问。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大 3.用上句式说一说：
后想做什么，再说理由，用上句式： 我 长 大 以 后 想
我 长 大 以 后 想 _____________________ 。 因 为
______________________ 。 因 为 ___________________ ， 所 以
___________________ ， 所 以 _______________________。
_______________________。 4.学生交流：清楚、不啰唆；说话时眼
4、教师引导学生在座位上练习这个句 睛是看着大家的；音量很合适……
式说话，联系完之后指名同学来说，
老师个别指导。
活动意图：出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认
知特点的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及
要点奠定基础。
环节三：自主练习，补充提问
教师活动： 学生活动：
1.情景演出。安排两名同学扮演采 1.学生练习。
访记者，其他同学为被采访者。采访的 2.同学点评。他们点评记者和被采问题设置：你长大以后想做什么？为什 访者的表现。
么？ 3.预设：你知道用什么办法可以吐
2.老师点评总结。 字清楚吗？声音要洪亮，尤其是在全班
刚才你们练习得特别投入，现在可 同学面前，更要提高音量。如果遇上不
以和同桌或小组成员一起来交流一下。 认识的字，发不准字音，可以请教老师
如果有不明白的地方，可以相互提问； 或是身边的同学，还可以查查字典。
要是有好的建议，也可以相互补充。
活动意图：通过情景演出 ，让学生对口语交际的内容与方法更加明确。
环节四：升华主旨，课堂小结
教师活动： 学生活动：
1.教师：有了我们自己的目标，那 班级交流：能够在表达时做到声音
么我们怎么样去实现它呢？小组讨论， 响亮、吐字清楚，还能有礼貌地提问。
你怎么实现自己的目标。 只有这样，人与人之间的交流才更和
2.请小组代表发言，说说自己小组 谐，我们才能交到更多的朋友。
的讨论结果。
3.教师总结：有了目标，还要有行
动，不能半途而废，要努力的一步一步
的靠着自己的目标更进一步，不要遇到
困难就放弃，坚持最可贵。
活动意图：能够在表达时做到声音响亮、吐字清楚，还能有礼貌地提问。只
有这样，人与人之间的交流才更和谐，我们才能交到更多的朋友。
5.作业设计
基础作业：和好朋友交流你喜欢的职业。
巩固作业：用上句式去说一说，长大以后想做什么。
提升作业:学习表达技巧，有礼貌地提问。
6.板书设计
口语交际：长大以后做什么
行动 努力 贡献
7.教学反思与改进
成功之处：不足之处：
改进之处：课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解我国的独特的生肖文化，知道我国历史文化悠久，博大精深，
源远流长。
②语言运用：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能
力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
③思维能力：领读领学，引导学生会读、会认偏旁部首和组成的字。
④审美创造：激发孩子学习的兴趣和对汉字的认知能力。
思政元素 锻炼学生的按照顺序表达信息的能力，学会倾听并记住主要信息。
2.学习重点难点：
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.熟练掌握部首查字法并运用自如。
3.教学准备：
词语卡片、课件
4.学习活动设计：
环节一：展示引入。
1.积累字词句。
2.展示字词句。
教师活动： 学生活动：
1.出示生字，学生自由认读生字， 1.请孩子们说说自己在生活中积累
教师检查生字认读情况。 认识的字、词、句都有哪些？
2.出示图片（各种食物图片），观 2.请同学们依次上台展示自己搜集到
察图片，说说你看到了哪些食物。 的课内外认识的与食物有关的字、词、
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到 句。
葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜
的？
4.（出示词语：甜津津、酸溜溜）
教师引导说句子：我吃到的葡萄是
的，我吃过的葡萄。
5.（出示其他图片）请仿照老师刚
刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
6.（出示词语）学生自由认读词
语，开火车读词语。
7.你还能想出其他的与食物有关的
词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、
黏糊糊）
活动意图:
上课伊始，让同学们先来展示自己所积累的知识，锻炼学生的表达能力和自
我表现能力，培养学生在众人面前的胆量、能力。
环节二：我会认偏旁
1、课件展示；
2、请孩子们好好读读，说说这些字有什么共同点？
3、你还搜集了同类的其他字吗？请同学们补充。
教师活动： 学生活动：
1. 出示两组字：“霄、宵、削” 1. 学生自由认读生字，说说共同
“赔、陪、培”。请同学们仔细观察 点。
这两组字，说说它们有什么共同点。 （都有相同的，分别部件是“肖”
2.出示“我的发现”中的三组字， 和“咅”）
小组讨论这些字又有什么特点。 2. 预设：
3.猜一猜，这些汉字都与什么有 火字旁、四点底：与火和水有关。
关？是什么意思？（与偏旁有关，偏 心字底、竖心旁：与人的心情、感
旁表意） 有关。
4.出示课本中的题目，完成课堂练 利刀边、刀字旁：与武器有关；表
习。（对于错得集中的题目做重点讲 示切割、分离。
解）
5.出示“字词句运用”中的8组汉
字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
活动意图:
5.作业设计：
基础： 课下和小伙伴一起玩字卡游戏。
巩固：熟记“字 词 句”运用出示的练习。
提升：课下搜集其他的形近字，和大家交流分享。6.板书设计：
语文园地三
识字:从食物的烹调方法中识字
字词句运用:同音字使用、查字典
我的发现:偏旁部首与字义的关系
通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读字词，学
生对生字词的掌握才会扎实。课题 语文园地三 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解中国的传统文化。
②语言运用：鼓励学生主动积极进行阅读，培养爱读书的习惯。
③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联
系，在迁移运用中发展思维与表达能力。
思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。
2.学习重点难点：
课外阅读认识生字，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的
好习惯。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：我爱传统文化
1.出示图片，引入话题。
2.观察与认读。
3.了解十二生肖。
教师活动： 学生活动：
1.引导学生观察与认读。 1.观察图片，回答问题，举起小手，和
老师一起书写课题。
（2）学生认读图片下面的词语，不认
2.读读与背背。
识的字看看拼音。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的
2.了解十二生肖。
顺序朗读。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生
（2）学生试背十二生肖。
肖，这是我国的传统文化之一。
（3）学生说说自己的属相是什么。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的
地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
活动意图：环节意在让学生养成先观察再总结的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培养运用“总结积累”的方法。
环节二：情境导入，初读课文
1.播放短文录音，学生听录音。
2.思考:这篇短文讲了些什么?
3.教师提问，思考回答。
4.教师补充点评，给予鼓励。
教师活动： 学生活动：
1.同学们，你们好，今天咱们班来 1.思考:这篇短文讲了些
了两位朋友，它们分别是——小枣树和 什么?
小柳树（生看图片回答），我们跟它们 2.自由读短文，梳理课文
打声招呼好吗？ 内容，理解短文意思。
2.课件播放《小枣树和小柳树》的
短文录音，学生听录音后思考:这篇短
文讲了些什么?（发现性学习）
2.教师提问:
（1）标出自然段序号。
（2）展示读课文，请8名同学一人读
一段。
活动意图：本环节意在培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅读的同时，根据
重点问题理解短文大意，提高了学生阅读课外书籍的兴趣，对学生学习短文的方
法也有渗透。
环节三：学习1~8自然段
教师活动： 学生活动：
1.教师引读课文题目和第1自然 1.学生分小组读2~4自然段。
段。 2.用“——”画出写小柳树外形的
3.逐段交流反馈，并进行朗读指 句子，用“≈≈”画出写小枣树外形的
导。 句子。
4.读第2自然段，在文中画出描写 3.默读5~7自然段，回答问题。
小柳树和小枣树的句子。 4.体会小柳树和小枣树各自的优
5.出示课文的第二幅插图，引导学 点。
生看图，猜一猜这是什么季节。（秋 小柳树：好看、能乘凉；
季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变 小枣树：宽宏大量，能看到别人的
化？ 长处。6.默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小
柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了
吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑
小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和
地说话）
7.反复读第7自然段。
体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的
长处。
读一读第7自然段中小枣树说的
话，从中可以看出小枣树的品质。
5.作业设计
基础作业：背诵十二生肖。
巩固作业：收集关于十二生肖的故事。
提升作业：跟家人分享《小柳树和小枣树》的故事。
6.板书设计
语文园地三：我爱阅读
小柳树和小枣树
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
