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第四单元 民族关系与国家关系-单元测
1. 东汉末至魏晋南北朝，匈奴与其他民族交融的情况如图所示。
上图反映了这一时期民族交融（ ）
的
A. 关键在于文化认同 B. 在复杂形势下 趋同性
C. 在过程中的互动性 D. 呈现出多种多样的方式
2. 元代的边疆民族政策虽有蒙、汉、夷等多重文化色彩，但以蒙古“旧制六事”为基本原则，在很大程度
上突破了夷夏有别、内实外虚的传统，采取了直接的更加积极的统治方式，将所谓羁縻关系实质化。下列
能反映这一变化的是（ ）
A. 突厥“控弦百万”，设羁縻府州，贡赋“不上户部”
B. “契丹之初，草居野次，靡有定所”，实行捺钵制
C. “命三百户为谋克，十谋克为猛安，一如郡县置吏之法”
D. “民俗尚武……惟事佛为谨”，故设宣政院管辖
3. 中古时期的欧洲战争大多是统治者的冒险掠夺行为。而路易十四（1638－1715年）时代的战争，固然
有个人野心的成分，但也有鲜明的政治动机：为了合并说同一语言的某地居民，为了占领防御强大邻国所
必须的要冲。路易十四时代战争的变化反映了（ ）
A. 欧洲民族国家进一步发展 B. 国际法对掠夺性战争的制约
C. 欧洲国家间利益纷争加剧 D. 强大王权利于维护国家统一
的
4. 1974年，日本内阁总理大臣三术武夫对中苏两国采取“不偏不倚” “等距离外交”的政策。此后.
其又提出“全方位外交”“多边均衡外交”的主张。这些主张表明
A. 日本外交的自主性有所增强 B. 日美联盟关系不断瓦解C. 日本意图挑战美苏两极格局 D. 中日关系逐步走向低谷
5. 1961年和1962年，中央先后批转了西北地区民族工作会议和全国民族工作会议的报告，在民族教育经
费上继续给予照顾，加大对民族边疆地区教师的支持力度，招生优惠政策进一步具体化。这些举措
（ ）
A. 为民族地区跨越式发展创造条件 B. 实现了少数民族当家作主的愿望
C. 加快了西部地区对外开放的进程 D. 使各民族地区教育水平发展一致
的
6. 左图照片反映 是1971年11月1日，中华人民共和国国旗第一次在联合国总部大楼升起。右图为
2021年中国邮政发行的《中华人民共和国恢复联合国合法席位50周年》纪念邮票。以下关于史料的类型
和价值的说法，准确的是
A. 老照片和纪念邮票均属于实物史料，但二者具有不同价值
B. 照片与纪念邮票进行互证，更能全面认识此重大历史事件
C. 老照片比纪念邮票更能体现出中国人对此外交成果的认识
D. 邮票比照片更准确反映出五星红旗首次在联合国升起的情景
7. “一带一路”已发展成为当今世界规模最大的国际合作平台，并充分借助联合国等国际组织的作用，与
有意向的国家和地区一起规划，共同协商。6年时间先后推动126个国家和29个国际组织参与签署170多
份合作协议。据此可知，“一带一路”
A. 体现了中国的国与国一律平等的外交理念 B. 体现中国继续维持与邻国结盟的外交政策
C. 开拓中国构建人类命运共同体外交新篇章 D. 以推动经济发展为主要合作方式
8. 阅读材料，完成下列要求。
材料一 秦之短寿使得匈奴一时坐大，匈奴趁秦末动乱之际再次侵占河南地，成为新统一中国的汉朝
的一大威胁。故此刘邦欲趁统一江山的战胜之锐一举解决匈奴问题，亲率三十万大军与匈奴交战，但却由
于轻敌导致自己反被匈奴包围，遗下汉之国耻。无奈之下，刘邦只得采取和亲之计，但匈奴并不因此而满
足，反而时常入侵汉边郡掠夺人民财物。汉初经过秦末大乱之后，名都空城，人口锐减。汉文帝开籍田以
劝导天下，景帝时又将田租确立为三十而税一，故而到汉武帝时经济繁荣到顶峰，诸侯势力也遭到打击，
也就放开了手脚去施展他的雄才大略。到元狩四年时，汉发动漠北之战取胜之后，国家已无力颁赐厚赏，
就连战士的俸禄也因为财匮而发不出去，因而在西域实行屯田就理所当然了。
——摘编自张建文《汉代屯田研究》材料二 新中国确定了民族区域自治制度为我国的根本政治制度之一，为实现政治安边奠定了根本政
治前提。新中国成立之初组建了“劳武结合”的新疆生产建设兵团，赓续了汉唐治理西北边疆注重实用、认
可多元、与时俱进的传统。新疆生产建设兵团是党和国家赋予重任，并长期驻守于边疆、服务于边疆的特
殊准军事组织，维护国家利益、造福于新疆各族人民是兵团的最高利益所在。兵团作为一支生产队，经过
几代兵团人的不懈奋斗，新疆的现代化农业得到长足发展，一大批工矿企业从无到有，逐渐形成了一个比
较完整的工业体系。新疆也是多民族聚集区，兵团重视少数民族社会事业的发展，提高少数民族整体素质，
从20世纪60年代开始，兵团就注意培养和使用本地成长起来的少数民族干部。为促进少数民族发展生产，
在农业资料上实行优惠价格，同时积极改善少数民族中小学的办学条件。自组建时起，兵团就以形势发展
为依据，以屯垦戍边为使命，在西北边疆起到了无法替代的作用。
——摘编自李东泽《新疆生产建设兵团历史演进研究》
的
（1）根据材料一并结合所学知识，归纳汉代在西域实行屯田制 背景。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括新中国成立后加强对西北边疆治理的主要原因，并说明组建新疆
生产建设兵团的历史作用。
9. 下图所示为1959年出土于新疆民丰县尼雅遗址的东汉合葬墓中的“司禾府印”，它是一枚汉代西域屯
田官员印。“司禾府印”可以用来印证（ ）
A. 汉代西域农业发展情况 B. 汉代对西域的民族政策
C. 汉代西域都护府的设置 D. 汉代对西域的管理开发
10. 金世宗即位后针对汉族人民的反抗，颁行“在山为寇，下山为民”的政策，北方“义军”迅速走向瓦
解；明朝隆庆元年，朝廷取消海禁，允许人民下海前往西洋、东洋贸易，沿海“倭患”很快就烟消云散了。
上述现象说明（ ）
A. 传统民本思想影响深远 B. 国家治理应因地制宜
C. 民心向背关乎政权稳定 D. 政府政策须适时调整
11. 长久以来，拉丁文作为欧洲共同语言的地位无法撼动。18世纪，欧洲国家出版的文化工具书纷纷使用
了本国的语言，如俄国出版的《俄语诗简明新作法》等，颇受时人欢迎。这体现出当时（ ）
A. 拉丁文化影响力下降 B. 近代民族意识的兴起勃发C. 俄罗斯文化受到推崇 D. 印刷术革新推动思想解放
12. 在1953年为实现普选而进行的第一次人口普查中，各地自报民族名称有 400多个。经过民族识别工作，
1954年识别38个少数民族，1964年再度识别19个，加上1965年识别的珞巴族、1979年识别的基诺族，
中国55个少数民族的识别工作基本完成。新中国的民族识别（ ）
A. 是建立民族自治区的前提条件 B. 意在保障少数民族的平等权利
C. 推动了民族之间的交流与交融 D. 有利于维持边疆地区社会稳定
13. 1962年至1969年，为了对冶金、石化、机械、电子等部门进行技术改造和填补生产技术空白，我国先
后从日本、英国、法国、联邦德国、瑞典、意大利、奥地利、瑞士、荷兰、比利时等国引进技术和设备84
项，累计用汇金额14．5亿美元。其中成套设备52项价值3亿多美元。这反映出我国（ ）
A. 国际地位不断提升 B. 外交政策的不断调整
C. 以经济建设为中心 D. 强化意识形态的对抗
14. 2014年国家主席习近平在首尔大学演讲中强调，“国不以利为利，以义为利也”。2013年朴槿惠总统
访华期间，也曾用汉语说“先做朋友，再做生意”。这体现了（ ）
A. 传统价值在外交上的运用 B. 独立自主外交方针影响深远
C. 中韩两国的国家利益趋同 D. 亚洲国家区域合作不断加深
15. 1949年以后的中美关系史，就是当时世界格局的演变史。阅读材料，回答下列问题。
中美关系大事记
1950年9月，在美国操纵下，第五届联大否决了恢复中华人民共和国在联合国合法权利的提案。
1950年10月8日，中共中央作出“抗美援朝，保家卫国”的战略决策。
1961年，肯尼迪政府对中国采取了微小的缓和措施，如表示愿以优惠条件向中国出售粮食等。
1965年初，美国在华沙中美大使级会谈时声明：扩大轰炸仅限于北越，美国绝无意同中国作战。周恩
来代表中国政府申明：中国不会主动挑起对美国的战争。
1971年4月10日，美国乒乓球代表团访华，打开了隔绝已久的中美交往的大门。
1972年2月21日，美国总统尼克松访问中国。2月28日，中美发表联合公报，宣告两国关系实现正
常化。
1978年2月16日，中美发表《中美建交公报》，宣布两国自1979年1月1日起互相承认并建立外交
关系。
1979年3月13日，美国国会违反《中美建交公报》，通过干涉中国内政的《与台湾关系法》。
1979年7月7日，中美两国政府在北京签署为期3年的中美贸易协定，规定双方互享最惠国待遇。
1982年8月17日，中美两国政府就美售台武器问题发表联合公报（即《八一七公报》），美方承诺
逐步减少并最终停止售台武器。
——摘编自陶文钊、何兴强《中美关系史》（1）依据材料并结合所学知识，从美国的角度分析20世纪50年代美国与新中国关系恶化的原因。
（2）如何解释“1949年以后的中美关系史，就是当时世界格局的演变史”？
16. 阅读材料，回答问题。
中国国际责任观的历史演变
国家身份 国际责任内容
天朝上国 天下责任；朝贡责任。
半殖民地半封
维持朝贡体系责任；国家救亡图存。
建国家
新生社会主义
维护社会主义阵营团结；反对帝国主义，支持亚非拉民族解放斗争。
国家
革命社会主义
反对帝国主义；反对修正主义；支持亚非拉民族解放斗争。
国家
最大发展中国
韬光养晦；国内经济建设；反对霸权主义强权政治；建立国际政治经
家（20世纪80
济新秩序。
年代）
负责任的发展
国际格局多极化；国际关系民主化；世界文明多样性；维护世界和平
中大国（20世
与促进共同发展、全球治理。
纪90年代）
——摘自吴兵《从“天下责任”到“负责任大国”》
从材料中任选一个或多个阶段提出观点，结合所学知识，加以阐释 。（要求：观点具体明确，阐释史
论结合，表述逻辑清晰）
