文档文本内容
一年级上册《认识图形（一）·搭建》教学设计
一、教学内容
人民教育出版社《义务教育教科书》小学数学一年级上册第36—38 页例2
二、教学目标
1、在学生拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正
方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建
立空间观念。
2、在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题
的基本方法。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、
探究和创新意识。
三、教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向
别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
四、教学对象分析
本节课采用的是一年级学生，虽然经过已有知识的学习已经掌握了一定的学习经验，但学
生的年龄较小，生活经验不足，注意力集中时间短。这课时是一年级数学《认识图形》的
内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，通过例1《立体图形的
认识》，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次学习活动的设计，关键是
要突出——搭得又稳又高。
五、教学理念与策略
本节课的设计是从学生的认知特点出发，根据“数学源自生活，用于生活”这一理念，通
过让孩子亲自动手，用生动活泼的数学活动，目的是让学生对本节课的内容产生兴趣，从
四个层次的活动：“猜一猜，寻宝贝——小警官，辨一辨——小建筑师共搭建——欣赏建
筑中的几何体”，让学生在动手操作中提高学生解决问题的能力。提高学生的学习兴趣，
更好地达到教学目标解决重难点，使学生在快乐和谐的氛围有所收获。
六、教学过程
（一）猜谜语导入
1. 猜谜语导入。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜
猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）
2.小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体
图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做 “有趣的拼搭”（板书课题）。
【设计意图：有趣的谜语，勾起常见的几个立体图形的回顾，并进一步明确这些几何体不
一样的特征。】
（二）小警官，辨一辨 1.活动一：我说你搭
（1）先放一个长方体，在长方体上面放一个正方体，再在上面放一个圆柱
（2）长方体要在正方体和圆柱的中间 （3）长方体的下面有两个圆柱
【设计意图：回顾几何体的名称，通过活动，让学生学会聆听，发展空间观念，为下面的
活动作铺垫。】
2.活动二：小警官，辨一辨
（1）哪一组图形能站稳
（2）两阶魔方和三阶魔方各由多少个正方体颗粒组成
【设计意图：通过辨一辨，想一想两个活动，能想象与实物印证，进一步训练学生空间想
象能力，明确哪些几何体的表面是不能放稳，空间移动，哪些比较稳固。初步为下一项搭
建活动作准备。】
（三）动手操作，合作探究，看谁搭得又稳又高
同学样，我们都来当小建筑师，挑战自己的建筑极限
1． 知道了什么？（要解决的问题是什么？你是从哪里知道的？）——用所有的积木搭，
还要又稳又高。
2． 怎样搭呢？（怎么搭才能符合题目的要求？）
（1） 仔细观察这些积木，它们都有什么特点？怎样搭才能高，稳。 （2） 小组的同
学互相说一说小组设计的建筑的搭建方案。 3． 小组动手搭建。
（1） 小组内初步操作，按照刚才的想法动手搭一搭（学生动手，教师是巡视收集
问题）
（2） 学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？ 4． 说一说。
哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？为什么？（把球放
稳很困难，讨论后明确用3 个长方体搭成一个底座，将球放在有三个支点的面上确保整体
的稳定，再把球放在上面就可以放稳了。）
5． 通过交流获得经验后，调整成果，展示成果，收获成功。
【设计意图：通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用上）”的活动，使学生经历
解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，在解决球怎么放置更稳定的过程中培养
了学生解决问题的能力。】
（四）神奇的几何体建筑
1.观看世界闻名古今中外的建筑，寻找他们是由什么几何体构建的。 2.说说生活中的几何
体的运用。
【设计意图：通过观看世界闻名古今中外的建筑，明确几何体的特性给我们的生活带来实
用价值，并感受几何之美。】
（五）谈收获 1.畅谈收获
2. 用家里的立体图形创作搭建更“伟大”建筑
