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热点04 成语运用和鉴赏题
《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确将“语言建构与运用”作为语文核心素
养的基础，要求学生积累较为丰富的语言材料，掌握汉语常用的构词规律与语言演变特点，能在具体情境
中正确运用成语，这一要求既是高中语文教学的核心导向，也是高考语文命题的重要依据。然而，在人工
智能快速发展、碎片化阅读盛行的背景下，学生对成语的掌握多停留在“记词义、背用法”的浅层层面，
对成语的构词逻辑、演变轨迹理解不深，在情境化语境中灵活运用和鉴赏成语的能力普遍不足，这一问题
已成为制约学生语文成绩提升、影响语文核心素养培育的关键短板。
2025 年全国高考语文成语运用和鉴赏题的命题呈现出鲜明的创新导向，其中全国二卷第22 题明确要
求分析成语演变现象，这是近年来高考语文首次将构词法、成语演变与情境化运用进行深度融合考查，打
破了以往单纯考查成语释义、辨析正误的传统模式。作为高考语文语言文字运用板块的核心题型，此类试
题的创新的设计，充分彰显了命题方对汉语语言本质的回归，以及对学生语文核心素养、思维深度与综合
运用能力的高度重视，也为2026 年高考成语题的命题划定了清晰方向。
该类题型隶属于语言文字运用板块，命题核心角度聚焦于构词法、成语演变与情境化分析的综合考
查，并非单纯考查成语的机械记忆，而是要求学生既能掌握成语的基本构词规律——如并列式、偏正式、
补充式、动宾式、主谓式等常见构词类型，理解构词要素对成语含义的决定作用，又能梳理成语的演变轨
迹，明确部分成语在语义、感情色彩、使用范围上的古今变化，同时能结合具体语段的语境逻辑、感情基
调、表达意图，精准判断成语的适配性，甚至对成语的表达效果进行鉴赏评价。试题选材多紧扣科技创
新、文化自信、生活实践等热点主题，语段语境连贯且贴近现实，在不提升整体难度的前提下，进一步凸
显了高考语文命题“情境化、综合化、素养导向”的发展趋势，实现了基础知识（构词法、成语演变）、
核心能力（情境化运用）与素养培育（语言鉴赏、文化传承）的有机结合，精准契合了高中语文课程标准
内容导航
情境导入
考法破译
限时实战
热点背景速递
情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度
热点信息解码
链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略
热点限时训练
模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力
的育人要求。
【考查形式】
成语运用和鉴赏题为主观题，2025 年全国卷出现成语演变新考向，延续高考“情境化、综合化”的命
题趋势。
【设问预测】
（分析成语构词结构和语义阐释）像这样的成语还有很多,请写出两个和“XXXX”结构相同的成语,并分析
它们的含义。
（成语演变综合及情境化分析）请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成
语，说明其意义的变化。
【解题策略】
结合《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》核心素养要求，紧扣2023-2025 年全国卷及
联考语文试卷的命题特点，针对成语运用和鉴赏题的两种核心考查题型（分析成语构词结构和语义阐释
类、成语演变综合与情境化分析类），结合其“基础积累+情境运用+文化传承”的综合考查导向，分客观
题、主观题两类，梳理精准高效的解题策略，助力学生突破解题误区、提升解题能力，同时落实文化素养
的培育，适配高考“回归基础、强化素养、教考衔接”的命题趋势。
一、客观题（分析成语构词结构和语义阐释类）解题策略
客观题是近三年高考及联考中成语考查的主流形式，核心设问为“下列句子中的‘XX’与文中加点
的‘XX’，意义和用法相同的一项是”，侧重考查成语构词结构拆解、核心语素把握及语境语义辨析能
力，解题核心是“拆结构、抓语素、辨语境”，分三步精准突破：
第一步：拆解构词结构，明确语法关系
成语的语义与构词结构密切相关，主谓、动宾、并列、偏正等不同语法结构，直接决定成语的核心表
意逻辑。解题时需先拆解题干中加点成语的构词结构，明确各语素间的语法关系，规避望文生义误区。例
如，拆解“休戚与共”，“休”（喜庆）与“戚”（忧愁）为并列关系，“与共”（共同享有/承担）为动
宾结构，整体语义侧重“忧喜、祸福彼此共同承担”，而非单纯“共同相处”；拆解“危言危行”，
“危”（正直）为定语，“言”（言语）、“行”（行为）为中心语，偏正结构决定其语义为“正直的言
语和行为”，而非“危险的言行”。
关键技巧：牢记常见成语构词结构类型，重点关注并列式（如“琴棋书画”“悲欢离合”）、主谓式
（如“草木皆兵”“人心向背”）、动宾式（如“顾名思义”“破釜沉舟”）、偏正式（如“谆谆教诲”
“危言危行”），拆解时不割裂核心语素，避免因单个语素误导整体理解。
第二步：锁定核心语素，把握本质语义
成语的核心语义由1-2 个关键语素决定，解题时需剥离次要语素，聚焦核心语素的含义，明确成语的
本义、引申义，区分易混淆成语的语义差异。例如，题干中“空穴来风”的核心语素是“空穴”（空
隙）、“风”（风声），本义为“有了空隙才会有风进来”，引申为“消息和传说不是完全没有根据
的”，需注意其与“无中生有”的区别；面对“不以为然”与“不以为意”，核心差异在“然”（正确）
与“意”（放在心上），前者侧重“不认为是正确的”，后者侧重“不放在心上、无所谓”，锁定核心语
素即可快速区分。
关键技巧：积累成语时，重点标注核心语素，建立“语素-语义”关联，避免机械记忆；遇到陌生成
语，可通过核心语素推断语义（如“噤若寒蝉”，“噤”为“闭口不言”，“寒蝉”为“深秋寒天的
蝉”，可推断语义为“因害怕而不敢说话”）。
第三步：匹配语境特征，辨析用法差异
题干与选项中的成语，即便核心语义相近，也可能因语境、搭配、感情色彩、使用对象的不同而存在
用法差异。解题时需逐一分析选项的语境（如语境的感情倾向、陈述对象、语法搭配），判断成语的意义
和用法是否与题干一致。例如，题干中“破釜沉舟”用于描述“项羽渡河后砸破炊具、凿沉船只，决心与
秦军决一死战”的语境，侧重“下定决心、不留退路”的动作与决心；若选项中“破釜沉舟”用于描述
“学生备考时全力以赴、不留后路”，则用法一致；若用于描述“某人做事鲁莽、不计后果”，则语境不
符，用法错误。
关键技巧：关注语境中的关键信息（如感情色彩词、陈述对象、语法成分），排除搭配不当、对象误
用、感情色彩不符的选项；对于语义相近的成语，重点辨析其侧重点和使用场景。
二、主观题（成语演变综合及情境化分析类）解题策略
主观题是2025 年全国卷出现的新考向，延续高考“情境化、综合化”的命题趋势，核心设问为“请根
据文中观点对成语误用现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化”“请提炼成语的讲
解要点”等，侧重考查成语演变规律、文化内涵、误用原因及语言表达能力，解题核心是“溯演变、析原
因、举实例、明逻辑”，分四步规范作答：
第一步：溯源成语本源，梳理演变脉络
成语的语义并非一成不变，多经历“本义—引申义—比喻义”的演变过程，解题时需先结合文本观点
或已有知识，梳理成语的本源含义（如历史典故、古代文献出处），明确其语义演变的节点和规律，区分
“古今异义”“语义扩大/缩小/转移”等演变类型。例如，分析“空穴来风”的演变，需先明确其本源含
义（《庄子·齐物论》中“空穴来风，桐乳致巢”，本义为“有空隙就会有风进来”），再梳理其演变后的
含义（现代多误用为“无中生有、没有根据”），明确其语义演变类型为“语义转移”；分析“不求甚
解”，本源含义为“陶渊明《五柳先生传》中‘好读书，不求甚解’，侧重‘读书只求领会大意，不刻意
深究细节’”，演变后多误用为“学习或研究不认真、不深入”，语义感情色彩由中性变为贬义。
关键技巧：积累常见语义演变类成语，牢记其本源含义与现代含义，梳理演变过程中的关键变化（如
语义范围、感情色彩、侧重点）；若文本中提供相关语言学家观点，需紧扣文本观点，结合观点梳理演变
脉络，不脱离文本随意发挥。
第二步：结合语境分析，剖析误用原因
针对“成语误用现象解读”类设问，解题时需结合生活实际或题干提供的情境，从“语义认知”“语
境匹配”“文化积累”三个维度剖析误用原因，做到有理有据、贴合实际。例如，解读“不以为然”的误
用现象，可分析三点原因：一是对核心语素“然”（正确）的理解模糊，混淆“不以为然”与“不以为
意”的语义；二是忽视语境搭配，将“不以为然”（不认为正确）用于“不重视、无所谓”的语境；三是
对成语的语义没有结合本源梳理，仅停留在机械记忆层面，未掌握其核心用法，导致望文生义、搭配错
误。
关键技巧：结合学生成语学习的常见误区（机械记忆、望文生义、混淆易混成语），结合具体语境，
分点剖析原因，每个原因均需对应具体的误用表现，避免空洞表述；紧扣文本观点，若文本中提及“构词
结构拆解不足”“语义演变认知模糊”等，需将其融入原因分析中，体现“教考衔接”的导向。
第三步：规范举例阐释，贴合演变规律
当设问要求“举出一个类似的成语，说明其意义的变化”时，需遵循“同类匹配、典型易懂、阐释清
晰”的原则，所选成语需与题干中成语的演变类型一致（如同为语义转移、感情色彩变化），且为高中阶
段常见成语，避免选用生僻成语。举例后，需规范阐释其“本源含义—演变后含义—演变规律”，与题干
中成语的分析逻辑保持一致，体现思维的连贯性。例如，题干中分析的是“语义转移”类成语（如“空穴
来风”），可举例“差强人意”：本源含义为“大体上还能让人满意”（“差”为“大体上”，“强”为
“振奋”），演变后多误用为“不太让人满意”，语义发生转移，与“空穴来风”的演变类型一致；阐释
时需明确标注本源含义、现代误用含义，说明演变的核心变化。
关键技巧：积累常见语义演变类成语，分类整理（如语义转移、感情色彩变化、语义范围扩大/缩
小），避免举例与题干演变类型不符；阐释时语言简洁、逻辑清晰，不遗漏“本源—演变后—演变规律”
三个核心要点。
第四步：梳理答题逻辑，规范语言表达
主观题的作答需注重逻辑清晰、语言规范，避免杂乱无章。解题时可先梳理答题框架（如“溯源演变
—剖析原因—举例阐释”），再结合框架组织语言，分点作答（若设问无明确要求，可采用“总—分”结
构，先总述观点，再分点展开）；语言需贴合语文学科特点，准确使用“语义转移”“感情色彩”“构词
结构”等专业术语，避免口语化表述；同时注意字数要求，兼顾全面性与简洁性，不冗余、不遗漏核心要
点。例如，提炼“破釜沉舟”的讲解要点，可梳理为：①溯源典故（项羽巨鹿之战的历史背景）；②拆解
构词结构（动宾式，“破”“沉”为动词，“釜”“舟”为宾语，体现动作决心）；③阐释核心语义（下
定决心、不留退路）；④区分易混成语（与“背水一战”对比，侧重“主动断绝退路”）；⑤明确使用语
境（多用于形容决心坚定、全力以赴的场景）。
关键技巧：答题前先梳理逻辑框架，再组织语言；重点标注核心要点，确保不遗漏；语言规范、简
洁，贴合主观题“思辨性、表达性”的考查要求。
（建议用时：48 分钟）
设题角度
01
分析成语构词结构和语义阐释
一、（2025·广西南宁·三模）阅读下面的文字，完成小题。
战前的斯嘉丽是南方贵族社会的宠儿，生活在富足祥和的塔拉庄园。当北军的铁蹄踏破南方的宁静，
斯嘉丽被迫直面生存的残酷现实。她得到了重生，不再是那个撒娇任性的小女孩，而是一个必须为家人寻
找生路的当家人。
斯嘉丽的重生之路布满荆棘。为了保住塔拉庄园，她不惜抢走妹妹的未婚夫；为了赚钱，她抛头露
面经营木材厂，甚至雇佣囚犯做工。①通过这些在当时看来惊世骇俗的举动，使她展现了打破传统束缚的
勇气。她不再在乎别人的眼光， A
，这种对目标近乎偏执的专注，让她在战后动荡的社会中站稳了脚跟。
然而，她在追求物质生存的过程中，逐渐迷失了内心的方向。她忽视了白瑞德真挚的感情，伤害了梅兰妮
纯洁的友谊，甚至与自己的过去渐行渐远。她得到了重生，也失去了很多。 B
，正是斯嘉丽这个人物形
象最引人深思的地方。
走过生活的废墟，斯嘉丽的生命得以升华。当白瑞德离她而去，当梅兰妮香消玉殒，当一切似乎都
失去时，她依然能够说出“明天又是新的一天”。这句话不仅是对个人命运的宣言，更是对整个人类精神
的礼赞。在生活的废墟中，我们总该从斯嘉丽身上感受到一些人性的光辉吧：②尽管经历怎样的打击，都
不会打败我们，都能在废墟中重新站起。
1．下列句子中的“总”与文中加点的“总”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．会议虽有争议，但总的意见是加强本地文化建设。
B．他没来上学总有五六天了吧，大家都很担心他。
C．她总念叨：“要是能晒晒太阳，该多好哇！”
D．在汇总集体意见时，应该反映每个小组的看法。
2．文中画波浪线的句子各有两处表述不当，请做修改，使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。
3．请在文中横线AB 处填写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12
个字。
4．(热点）文中“香消玉殒”是含有比喻修辞的对称结构的成语，意思是像香一样消散，像玉一样殒命，
比喻美丽的女子死亡。像这样的成语还有很多，请写出一个和“香消玉殒”结构相同的成语，并分析它的
含义。
【答案】1．B 2．①这些在当时看来惊世骇俗的举动，展现了她打破传统束缚的勇气。②无论（不
管）经历怎样的打击，我们都不会被打败，都能在废墟中重新站起。或：无论（不管）怎样的打击，都不
会打败我们，我们都能在废墟中重新站起。 3．A 而是专注于自己的目标 B 这种得与失的辩证关系
4．示例一 灰飞烟灭：意思是像灰和烟一样很快消散，比喻人死亡或事物迅速消失净尽。
示例二 珠圆玉润：意思是像珠子那样圆，像玉石那样滑润，形容歌声婉转优美或文字流畅明快。
示例三 花好月圆：意思是像花一样美好，像月亮一样圆满，比喻婚姻等美好的团聚。
【解析】1．本题考查学生理解不同语境词语含义的能力。
B.和文中加点的“总”，都有表推测或估计之意。
A.意为“整体的”“全面的”。
C.意为“一直”“经常”。
D.意为“聚集”“聚合”。
故选B。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“通过”湮没主语，删去；
“使她展现了”偷换了主语，因为“展现”的主语是“举动”，不是“她”，改为“展现了她”。
②尽管”与“都”不搭配，将“尽管”改为“无论”或“不管”；
“都不会打败我们”暗换主语，可以保持同一主语“我们”，改为“我们都不会被打败”；还可以保持前
面的主语为“打击”，后面主语为“我们”，改为：无论（不管）怎样的打击，都不会打败我们，我们都
能在废墟中重新站起。
3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A 处，前文提到 “她不再在乎别人的眼光”，后文指出“这种对目标近乎偏执的专注，让她在战后动荡的
社会中站稳了脚跟”，前后文围绕斯嘉丽的行为态度和专注目标展开。与前文 “不再”形成“不再
而
……
是
”的句式结构，表明她转变后的态度，应填：而是专注于自己的目标。
……
B 处，上文详细阐述了斯嘉丽在重生过程中，既“得到了重生”获得了生存能力和物质基础，又“失去了
很多”，包括真挚的感情和纯洁的友谊等。此处对斯嘉丽的经历进行高度概括，应填：这种得与失的辩证
关系。
4．本题考查学生分析成语结构和含义的能力。
题目要求写出一个和 “香消玉殒” 结构相同的成语，并分析其含义。“香消玉殒”是含有比喻修辞的对
称结构成语，由两个主谓结构“香消”“玉殒”组成，且“香”“玉”是比喻用法，分别形容美丽女子的
不同方面。
选择合适成语：
灰飞烟灭：“灰飞”和“烟灭”是两个主谓结构，“灰”和“烟”作比喻，形象地描绘出消失的状态，与
“香消玉殒”结构相同，且有比喻修辞，用来比喻人死亡或事物迅速消失净尽。
珠圆玉润：“珠圆”和“玉润”是主谓结构，“珠”和“玉”是比喻，分别形容圆润、滑润的状态，常用
来形容歌声或文字，在结构和修辞上与“香消玉殒”相似。
花好月圆：“花好”与“月圆”为主谓结构，“花”和“月”是比喻美好的事物，常用来比喻婚姻等美好
的团聚，结构和修辞与“香消玉殒”一致。
二、（25-26 高三·全国·假期作业）阅读下面的文字，完成题目。
汪曾祺幼时经常观察父亲作画，少年时代曾以画名，长大后也一直都有一个画家的身份。他始终认
为，用笔、墨、颜色来书写情怀是一种更直接也更快乐的表达方式。汪曾祺对绘画的热爱使其形成了对周
围世界中色彩的敏锐感知，也于无意间渲染着他文学创作中的色彩表达。汪曾祺小说文本中使用不同亮度
的色彩语言，形成对比与反差，凸显作品中亮色部分的表现内容，体现着作者的思想与审美理想。如《复
仇》通篇以黑色为主，渲染了沉寂压抑的气氛。结尾处仇恨在心中消逝时，终有一天凿开绝壁所透出的光
与黑色形成了鲜明的对比。于无尽黑暗中出现的光，象征着仇恨的阴影在心中的冰消瓦解，是对作品思想
的凸显与升华，亮色的运用强化了作品的思想表达。
5.下列句子中的“一直”与文中加点的“一直”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．你一直顺着往南走，就能看到一座桥。
B．全村从老人一直到小孩无不欢欣鼓舞。
C．小明从早上到现在一直在看书。
D．我一直很喜欢吃妈妈做的红烧肉。
6.(热点）文中“冰消瓦解”是运用比喻修辞的对称结构的成语，意思是像冰一样融化，瓦一样破碎，形容
完全消释或崩溃。像这样的成语还有很多，请写出两个和“冰消瓦解”结构相同的成语，并分析它们的含
义。
【答案】5.D
6.①灰飞烟灭：意思是像灰和烟一样很快消散，比喻人死亡或事物迅速消失净尽。
②香消玉殒：意思是像香一样消散，像玉一样殒命，比喻年轻的女子死亡。/土崩瓦解：意思是像土一样崩
塌，像瓦一样分解。比喻彻底崩溃。
【详解】5.本题考查学生理解同一词语在不同语境下的含义的能力。
文中的“一直”表示状态始终不变。
A.“一直”表示顺着一个方向不变。
B.“一直”强调所指的范围。
C.“一直”表示动作始终不间断。
D.“一直”都表示状态始终不变。与文中加点的“一直”意义和用法相同。
故选D。
6.本题考查学生理解成语结构的能力。
首先分析“冰消瓦解”的构成，是用“冰”融化比喻“消释”，用“瓦”破碎比喻“崩溃”。由两个并列
的动宾短语组成，语法结构完全一致。格式：名词喻体1+动词1+名词喻体2+动词2，且两个部分并列、对
称。然后可以根据以上特点写出相关的成语。
如，灰飞烟灭：灰（名词喻体）+飞（动词）；烟（名词喻体）+灭（动词）。完全符合“冰消瓦解”的结
构。意思是，像灰和烟一样很快消散，比喻人或事物迅速消失殆尽。
香消玉殒：香（名词喻体）+消（动词）；玉（名词喻体）+殒（动词）。完全符合“冰消瓦解”的结构。
意思是，像香一样消散，像玉一样殒命，比喻年轻女子死亡。
土崩瓦解：土（名词喻体）+崩（动词）；瓦（名词喻体）+解（动词）。完全符合“冰消瓦解”的结构。
意思是，像土一样崩塌，像瓦一样分解，比喻彻底崩溃。
设题角度
02
成语演变综合及情境化分析
一、（25-26 高一上·重庆·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
学生习作：小明在课堂上总是默默无闻，从不主动发言，老师和同学们都希望他能更积极一些。
语言学家讲评：“默默无闻”的意思是无声无息，不出名，不为人知。它通常用来形容一个人做了
很多供献但不张扬，或者一个人长期不被关注。但在这句话里，小明只是不主动发言，并不是不出名或不
被人知，所以用“默默无闻”来形容就不太准确了。这里应该用“沉默寡言”会更合适。这种用词不当的
情况在写作中很常见，需要特别注意。有人说，语言是约定俗成的。语言是活的，大家都这么用，慢慢就
对了，没必要死守着老规炬。所以我们不用太在意这些细节。这种说法是站不住脚的。 ① 我们对所有用
词不当的现象都放任不管，那么我们的语言就会变得混乱不刊，失去应有的表达精度。 ② 当一种新的用
法被社会广泛接受并约定俗成后，我们才能承认它的合理性。这就是语言学家的严谨态度。从这一点看，
语言学家好像有点“吹毛求疵”，但为了维护语言的纯洁性，我们必须这么做。有人说，我不是搞语言研
究的， ③ 能把意思说明白就行，管它用词对不对。这话说得轻巧，但语言不仅是交流的工具，更是个人
文化素养的名片。在这一点上，语言和一个人的仪表很像。得体的仪表能给人留下好印象，规范的语言同
样能体现一个人的内涵。如果文章里满是用词不当的地方，读者对作者的评价自然会大打折扣。文章是写
给别人看的，我们不能不考虑它的表达效果。
1．下列选项中加引号的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“吹毛求疵”的变化不同的一项是（ ）
A．他真是个“老顽固”，正确的事情就一定要做到底。
B．这个“小滑头”脑子转得真快，一下子就想出了好办法。
C．我用儿童的“狡猾”的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
D．我们需要的是能真正解决问题的“实干家”，而不是只会说漂亮话的人。
2．请在文中横线处填入恰当的关联词语。
3．文中有多个错别字，请找出其中两处并加以改正。
4．(热点）有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“感同身受”，原本指心里很感激，就像自己
亲身领受到恩惠一样，用来表达对他人恩惠的感激之情。现在多用来指虽然没有亲身经历，但感受就像亲
身经历过一样。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义
的变化。
【答案】1．D 2．①如果②只有③只要 3．①“供献”改为“贡献”②“老规炬”改为“老规矩”
③“混乱不刊”改为“混乱不堪”。 4．文中语言学家认为，当一种新的用法被社会普遍承认并稳定
下来后，才能承认它的合理性。成语意义的变化正是这种社会约定俗成的结果。当大多数人都接受了新的
用法，它就慢慢取代了原意。
例如“大而化之，它原指使美德发扬光大，进入超然的境界，能够感化他人。现在常用来表示做事疏忽大
意，马马虎虎。
（其它成语如：
四平八稳，出自《水浒全传》四十四回：“戴宗、杨林看裴宣时，果然好一表人物，生得面白肥胖，四平
八稳，心中暗喜。”原形容身体各部分匀称、结实褒义。现形容说话、办事、写文章等只求不出差错，缺
乏创新精神，贬义。
明哲保身。本指明智的人善于回避可能给自己带来危险的事，以保全自己。语出《诗经大雅烝（zhēng）
民》：“既明且哲，以保其身。”它是一个褒义成语，在过去成为一般人处世的座右铭。现在人们用来批
评那种只顾个人利益，而不考虑原则，不敢同坏人、坏事作斗争的自私自利思想，由褒义变成了贬义。）
【解析】1．本题考查学生正确理解词语感情色彩的能力。
“吹毛求疵”本义是故意挑剔别人的缺点，寻找差错，是一个贬义词。文中用它形容语言学家对用词规范
的严谨态度，属于贬词褒用。
A.老顽固：本义是思想僵化、不愿接受新事物的人，是贬义词。句中形容人“正确的事情就一定要做到
底”，突出其坚持原则的品质，属于贬词褒用。
B.小滑头：本义是机灵但爱耍小聪明、耍滑头的人，是贬义词。句中夸赞“脑子转得真快，一下子就想出
了好办法”，突出其机智，属于贬词褒用。
C.狡猾：本义是诡计多端、不可信任，是贬义词。句中形容儿童的眼光敏锐、机灵，能察觉到老师的真实
心意，属于贬词褒用。
D.实干家：本义是脚踏实地、实实在在做事的人，是褒义词。句中用来指代“能真正解决问题的人”，和
其本义的感情色彩一致，没有发生变化。
故选D。
2．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
①处是假设关系，前半句提出假设，后半句是假设带来的结果，与“那么”呼应，可填“如果”。
②处是条件关系，强调“被社会广泛接受”是“承认其合理性”的唯一前提，与“才能”呼应，可填“只
有”。
③只要强调的是条件的充分性，即满足了“只要”后面所提出的条件即可，与“就”呼应，可填“只要”。
3．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“供献”改为“贡献”。“贡献”是现代汉语的规范固定词组，指将自身的力量、物资等奉献给集体或
社会；而“供”的常用搭配是“供应”“供给”“供奉”，不存在“供献”这个词组。
②“老规炬”改为“老规矩”。“炬”读jù，指火把（如“火炬”）；“矩”读jǔ，指规则、礼法（如
“规矩”）。
③“混乱不刊”改为“混乱不堪”。“不堪”在词语中表示“程度极深、无法忍受”，“混乱不堪”是固
定搭配，形容混乱的状态达到了极致；而“刊”的核心义项是“刊登、修订”，和“混乱”搭配既不符合
语法，也无法表达合理语义。
4．本题考查学生语言表达之补充论据的能力。
原文提到“语言是约定俗成的。语言是活的”，“感同身受”的原意局限于“对他人恩惠的感激”，但在
日常交流中，人们需要一个词语来表达“未亲身经历却有相同感受”的共情状态，于是催生了这个新用法。
新用法的合法性源于“社会广泛接受”这一新生用法并非个体的随意误用，而是经过长期传播，被大众普
遍认可和使用，完全契合原文中“社会广泛接受并约定俗成”的合理性条件。因此它的词义变化，不是需
要纠正的“用词不当”，而是语言顺应社会需求的正常发展。
调动自己的成语积累，举出恰当的例子，如“大而化之”“四平八稳”“明哲保身”等，理解其含义。先
说明其出处、原来的含义等，再说明当下的含义。
二、（25-26 高一上·吉林长春·月考）阅读下面的文字，完成各题。
学生书评：《红楼梦》中黛玉葬花的情节真是“小题大做”，不就是几朵落花吗，何必如此伤感，
实在让人难以理解。
语文教师讲评：“小题大做”原指把小事当作大事来办，多含贬义，指不必要的过分铺张。习作中
用“小题大做”评价黛玉葬花，虽然没有误解成语的感情色彩，但曲解了情节内涵——黛玉葬花是借落花
抒发身世感慨，并非“不必要的铺张”。生活中类似的成语误用很常见，比如把“胸无城府”用于形容人
缺乏心机的负面语境。
有人反驳：（ ），读者的理解角度不同，词语的褒贬也能自己定，凭什么说这是误用？这种说法
有失偏颇。如果我们放任成语褒贬错位，不坚守基本的语言规范，就会导致语义表达扭曲，甚至误解文本
内涵。语言的演变确实有其自然规律，但只有得到社会大众普遍认可并形成稳定用法，才能算作规范的演
变。从这个角度看，语言规范看似“古板”，实则是保障理解准确的基础。
还有同学说：我写书评只要表达清楚感受就行，没必要纠结成语褒贬。这种想法忽略了语言的深层
价值。语言不仅是表达工具，更承载着文本解读的精准性使命。就像书写时出现“兴高彩烈”“直接了
当”这类错误，看似小事，实则反映了对汉字规范的漠视；成语褒贬误用，也会消解文本的思想内涵，影
响评论的专业性和可信度。
5．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．语言是文化的载体
B．语言是时代的镜子
C．语言是交流的桥梁
D．语言是发展的符号
6．下列选项中加引号的词语感情色彩发生变化，其中与文中“古板”的变化不相同的一项是（ ）
A．他这个人最大的优点就是“吝啬”，每一分钱都用在该用的地方。
B．那些所谓的“精英”人士，实则脱离群众，根本不懂基层疾苦。
C．这个孩子有点“固执”，认定的正确目标就绝不会轻易放弃。
D．我们要学习蜜蜂“贪婪”采蜜的精神，不断汲取知识养分。
7．(热点）成语“感同身受”原本指心里很感激，就像自己亲身领受到恩惠一样，现在多用来指虽未亲身
经历，但感受就同亲身经历过一样。请结合文中教师的观点，对这种现象加以解释，并再举出一个类似的
成语说明其意义变化。
【答案】5．D 6．B 7．（1）解释：根据文中教师观点，成语意义（含褒贬）变化需满足“社会大
众普遍认可并形成稳定用法”的规范。“感同身受”的意义变化，是因为大量使用者在语境中不断引申，
最终形成“未亲身经历却有同感”的新含义，且得到社会普遍认可，因此成为规范的演变。
（2）举例：如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无
根据；又如“长袖善舞”，原指舞蹈者因服饰适配而技艺更显娴熟，是褒义的感情色彩。而现在多比喻
“某人善于利用人际关系、权力资源进行投机钻营、谋取私利”是贬义的感情色彩。
【解析】5．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
括号后核心观点是“理解角度不同导致词语褒贬可自定”，本质是强调语言使用的动态变化，需选择体现
“发展”属性的语句。
A.侧重文化承载，与后文“演变发展”的语境不匹配。
B.侧重时代反映，与后文“演变发展”的语境不匹配。
C.侧重交流功能，与后文“演变发展”的语境不匹配。
D.“语言是发展的符号”直接呼应后文对词语用法变化的主张，衔接最紧密。
故选D。
6．本题考查学生理解词语感情色彩的能力。
文中“古板”原为贬义（形容守旧不变通），此处为褒义（指坚守规范的必要性），属于贬词褒用。
A.“吝啬”，原贬义，句中指节俭用钱，变褒义，属于贬词褒用。
B.“精英”，原褒义，句中讽刺脱离群众的人，变贬义，属于褒词贬用。
C.“固执”，原贬义，句中指坚持正确目标，变褒义，属于贬词褒用。
D.“贪婪”，原贬义，句中指积极采蜜汲取知识，变褒义，属于贬词褒用。
故选B。
7．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
（1）根据文中教师观点，成语意义变化需遵循语言规范，只有得到社会大众普遍认可并形成稳定用法，
才算规范演变。“感同身受”原指因感激而如亲身受惠，现多表示未亲身经历却有同感，这一变化源于使
用者在语境中不断引申，新含义被广泛接受、形成稳定用法，符合语言规范演变的要求，并非随意改动，
既保留语言演变的自然规律，又保障了表达的准确性。
（2）类似成语如“空穴来风”，本义指消息和传说并非毫无原因，现多用来指消息毫无根据，意义发生
明显转变；又如“长袖善舞”，原指舞者因服饰得体而技艺更娴熟，为褒义，现多比喻人善于利用关系投
机钻营、谋取私利，变为贬义。二者均是在使用中逐渐演变，且新含义得到社会普遍认可，成为规范的用
法。
