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热点02 教考衔接题
根据《课程标准》，“教考衔接”是指教学与考试之间的有机联系和相互促进，旨在确保教学内容与
考试要求紧密对接，帮助学生将所学知识有效应用于考试中，同时通过考试反馈促进教学改进。
【考查形式】
信息类文本教考衔接，既包括文本衔接，也包括考题衔接。就考题形式而言，主要包括：求同辩异衔
接与迁移运用衔接。
【设问预测】
①比较分析文本与教材中某个观点的异同。
②运用材料中的观点分析教材中的某内容。
【解题策略】
教考衔接题中主要分为求同辩异衔接与迁移运用衔接。
“求同辨异”衔接，是指将文本中内容与考题中指定的教材内容进行比较辨析，求其同，辨其异。
“求同辨异”衔接既可以是选择题（如2025 全国二卷），又可以是简答题，如(2025 全国一卷）。回答求
同辨异衔接题时，应先到其衔接点，然后才从衔接角度找出异同。
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迁移运用衔接，是指运用文本中的观点剖析教材中的内容。答题时，应先归纳整合文本中的观点，然
后分析教材内容，找到文本观点与教材内容的衔接点，进行剖析。剖析时，应注意题干情境与限制条件，
明确题干指引的衔接方向。
（建议用时：60 分钟）
一、阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。歌唱祖国、礼赞英雄从来都是文艺创作的
永恒主题，也是最动人的篇章。我们要高扬爱国主义主旋律，用生动的文学语言和光彩夺目的艺术形
象，装点祖国的秀美河山，描绘中华民族的卓越风华，激发每一个中国人的民族自豪感和国家荣誉感。
对中华民族的英雄，要心怀崇敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品中得到传扬，引导
人民树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，绝不做亵渎祖先、亵渎经典、亵渎英雄的事情。要
抒写改革开放和社会主义现代化建设的蓬勃实践，抒写多彩的中国、进步的中国、团结的中国，激励全
国各族人民朝气蓬勃迈向未来。
坚定文化自信，离不开对中华民族历史的认知和运用。历史是一面镜子，从历史中，我们能够更
好看清世界、参透生活、认识自己；历史也是一位智者，同历史对话，我们能够更好认识过去、把握当
下、面向未来。“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。没有历史感，文学家、艺术家就很难有丰富的灵感
和深刻的思想。文学家、艺术家要结合史料进行艺术再现，必须有史识、史才、史德。
历史给了文学家、艺术家无穷的滋养和无限的想象空间，但文学家、艺术家不能用无端的想象去
描写历史，更不能使历史虚无化。文学家、艺术家不可能完全还原历史的真实，但有责任告诉人们真实
的历史，告诉人们历史中最有价值的东西。戏弄历史的作品，不仅是对历史的不尊重，而且是对自己创
作的不尊重，最终必将被历史戏弄。只有树立正确历史观，尊重历史、按照艺术规律呈现的艺术化的历
史，才能经得起历史的检验，才能立之当世、传之后人。
（摘自习近平《在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话》）
材料二：
英雄者，国之干，族之魂。“同英雄伟大动机相伴随的，往往是伟大的社会效果”。英雄烈士不
仅以其顽强抗争推动了历史进步，更以其坚定信念、无畏气概和高尚人格，充实了民族的精神殿堂。透
过长征将士，人们惊叹于“人类的精神一旦唤起，其威力是无穷无尽的”；走近抗战军民，人们感佩于
“一寸山河一寸血”；品读革命故事，人们更深刻理解，为什么中国“一定有一个可赞美的光明前
途”。回望历史的天空，正是无数先贤英烈，挺立起民族精神的万里河山。对于“谁是最可爱的人”这
样的历史之问，无论任何时候，我们的回答不应有改变。行程万里，礼赞英雄从来都是最动人的乐章。
然而社会转型期，总有奇谈怪论制造杂音噪音，混淆世人的历史认知。或是以“还原真相”“历史揭
秘”之名，行曲解历史、虚无价值之实；或是以审丑、炫丑为能事，通过诋毁英雄、嘲弄高尚来哗众取
宠、从中牟利；或是宣扬、美化侵略战争，损害国家尊严，伤害民族感情。历史观、英雄观扭曲了，轻
则精神缺钙、是非颠倒，重则思想滑坡、国家崩溃。李大钊在100 年前就指出，“故历史观者，实为人
生的准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观”。先有数典忘祖，后有祸起萧墙，历史上、
国际上不乏这样的案例。
《旧唐书》里说得好，“但立直标，终无曲影”。崇尚英雄才会诞生英雄，争做英雄才会英雄辈
出。党的十八大以来，从各种形式纪念英烈、表彰先进、慰问英模，到健全党和国家功勋荣誉表彰制
度，尊崇英雄、褒奖英模已成为一项国家大事。抹黑英雄、虚无历史注定不得人心，近年来各界人士抨
击曲解历史、恶搞先烈、侮辱英雄的错误言行，让英雄形象更为生动，让公众认知更为深刻，浚通了民
族的精神血脉。从今年5 月1 日起，英雄烈士保护法正式施行。以法律形式“布大信于天下”，为全社
会唱响新时代见贤思齐、崇尚英雄、争做先锋的正气歌，注入强劲正能量。
“当高楼大厦在我国大地上遍地林立时，中华民族精神的大厦也应该巍然耸立。”无论卫戍边疆
安宁、挺立抗灾一线，还是养浩然之气、励鸿鹄之志，和平年代同样需要英雄情怀。民族复兴的关键一
程，更加迫切呼唤群英荟萃，更加需要激荡雄风浩气。没有革命英雄主义成就不了英雄军队，没有英雄
气质塑造不出英雄国家。英雄是鲜活的价值观，是无比珍贵的精神富矿。礼赞英雄、学习英雄，高举英
雄烈士们传递过来的火把，新时代的英雄史诗将由我们这一代人书写。
（摘自《崇尚英雄才会诞生英雄》，《人民日报》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 礼赞英雄是文艺创作的永恒主题，塑造英雄需浓墨重彩，使其形象在文艺作品中得到传扬。
B. 历史能帮助人们认清世界和自我，文学艺术家可以凭借无限的想象描写历史，为我所用。
C. “谁是最可爱的人”这样的历史之问，无论何时，都可以回答是树立民族精神的先贤英烈。
D. 民族复兴大业离不了英雄气质，仍需要革命英雄主义，更加迫切呼唤英雄激荡雄风浩气。
【答案】B
【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
B.“文学艺术家可以凭借无限的想象描写历史，为我所用”的说法错误。材料一最后一段说“历史给了
文学家、艺术家无穷的滋养和无限的想象空间，但文学家、艺术家不能用无端的想象去描写历史，更不
能使历史虚无化”，即文学艺术家不可以凭借无限的想象描写历史，而应有自己的历史观，应尊重历史
事实。
故选B。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一与材料二都谈到了英雄创作和历史之间的关系，但二者论述的重心不尽相同。
B. 文学创作要从历史中汲取养料，这就要求作家有史识、史才、史德，不能戏弄历史。
C. 社会转型期容易产生一些驳杂的思想，只有树立正确的历史观，才不致于数典忘祖。
D. 英雄烈士保护法实施的目的就是对曲解历史、恶搞先烈、侮辱英雄的言行加以惩罚。
【答案】D
【解析】本题考查学生对材料相关内容的推理和判断能力。
D.“目的就是对曲解历史、恶搞先烈、侮辱英雄的言行加以惩罚”的说法以偏概全。从材料二倒数第二
段“从今年5 月1 日起，英雄烈士保护法正式施行。以法律形式……唱响新时代见贤思齐、崇尚英雄、
争做先锋的正气歌，注入强劲正能量”可知，崇尚英雄、争做先锋，进而注入强劲正能量才是主要目
的。故选D。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A. 红色经典塑造的英雄人物让读者耳熟能详，如《红岩》中的江姐。
B. 根据小说《林海雪原》改编的戏剧《智取威虎山》曾经家喻户晓。
C. 由《戏说乾隆》开启的戏说类电视火爆，在几大电视台同时播放。
D. 电影《小兵张嘎》中倔头犟脑而又聪慧勇敢的嘎子深受儿童喜爱。
【答案】C
【解析】本题考查学生对论点论据论证的把握能力。
C.“由《戏说乾隆》开启的戏说类电视火爆，在几大电视台同时播放”不符合材料一“只有树立正确历
史观，尊重历史、按照艺术规律呈现的艺术化的历史，才能经得起历史的检验，才能立之当世、传之后
人”的观点，因为戏弄历史的作品，不仅是对历史的不尊重，而且是对自己创作的不尊重，最终必将被
历史戏弄。
故选C。
4. 请结合材料说说当下我们为何需重塑和礼赞“英雄”。
【答案】①英雄是民族最闪亮的坐标。歌唱祖国、礼赞英雄从来都是文艺创作的永恒主题，也是最动人
的篇章。②心怀崇敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品中得到传扬，进而引导人民树
立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。③在民族复兴的进程中，我们更加迫切呼唤群英荟萃，更
加需要激荡雄风浩气。④礼赞英雄、学习英雄，高举英雄烈士们传递过来的火把，方能书写新时代的英
雄史诗。
【解析】本题考查学生对材料信息的筛选和概括能力。
题干要求结合材料回答当下我们为何需重塑和礼赞“英雄”。
从材料一第一段“祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。歌唱祖国、礼赞英雄从
来都是文艺创作的永恒主题，也是最动人的篇章。我们要高扬爱国主义主旋律，用生动的文学语言和光
彩夺目的艺术形象，装点祖国的秀美河山，描绘中华民族的卓越风华，激发每一个中国人的民族自豪感
和国家荣誉感”可以概括出要点一：歌唱祖国、礼赞英雄从来都是文艺创作的永恒主题，也是最动人的
篇章。
从材料一“对中华民族的英雄，要心怀崇敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品
中得到传扬，引导人民树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，绝不做亵渎祖先、亵渎经典、亵
渎英雄的事情”可提炼出要点二：让英雄在文艺作品中得到传扬，进而引导人民树立正确的历史观、民
族观、国家观、文化观。
从材料二最后一段“民族复兴的关键一程，更加迫切呼唤群英荟萃，更加需要激荡雄风浩气。没
有革命英雄主义成就不了英雄军队，没有英雄气质塑造不出英雄国家。英雄是鲜活的价值观，是无比珍
贵的精神富矿”“礼赞英雄、学习英雄，高举英雄烈士们传递过来的火把，新时代的英雄史诗将由我们
这一代人书写”等语句可以概括出要点三和要点四：在民族复兴的进程中，我们更加迫切呼唤群英荟
萃，更加需要激荡雄风浩气。礼赞英雄、学习英雄，高举英雄烈士们传递过来的火把，方能书写新时代
的英雄史诗。
5.（热点） 人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》中塑造的焦裕禄书记为何会成为社会主义建设时
期的经典英雄形象。请结合材料加以分析。
【答案】 ①焦裕禄书记是社会主义建设时期的经典英雄形象，离不开穆青的人物通讯《县委书记的榜
样——焦裕禄》的宣传，这正体现了“我们要高扬爱国主义主旋律，用生动的文学语言和光彩夺目的艺
术形象，装点祖国的秀美河山，描绘中华民族的卓越风华，激发每一个中国人的民族自豪感和国家荣誉
感”的观点。②焦裕禄同志身先士卒、鞠躬尽瘁，用实际行动践行共产党员全心全意为人民服务的宗
旨，他就是社会主义建设时期的英雄标杆、“闪亮的坐标”，是“最可爱的人”，因此他的英雄事迹家
喻户晓，传遍了华夏神州。③焦裕禄同志用顽强的精神带领兰考人民搞建设，促进了兰考县的面貌大改
变。他的坚定信念、无畏气概和高尚人格，充实了华夏民族的精神殿堂，是值得我们学习的楷模。
【解析】本题考查学生对文本重要问题的个性化探究能力。
题干要求回答焦裕禄书记为何会成为社会主义建设时期的经典英雄形象。
回答此题，要结合材料关于英雄形象的观点以及对穆青人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》
大致了解。
首先，焦裕禄之所以社会主义建设时期的经典英雄形象，与穆青的宣传报道有关。而穆青的人物
通讯正是“高扬爱国主义主旋律，用生动的文学语言和光彩夺目的艺术形象，装点祖国的秀美河山，描
绘中华民族的卓越风华，激发每一个中国人的民族自豪感和国家荣誉感。对中华民族的英雄，要心怀崇
敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品中得到传扬”的具体表现。
其次，通讯中详细介绍了焦裕禄的英雄事迹，他的言行举止，他率先垂范的点点滴滴，正是英雄
身上“坚定信念、无畏气概和高尚人格”的集中表现，是新时期的“国之干，族之魂”，因而其形象广
为流传。
最后，正如材料一所说“英雄是民族最闪亮
坐标”，焦裕禄用全心全意为人民服务精神给兰考县人民带来翻天覆地的变化，他就是我们学习的楷
模，是我们精神的坐标。
二、（2026 湖北模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
性格审美规范逐步形成以后，性格的因果性就以极大的优势君临着情节的因果，情节的因果性与
性格的因果性就不再相互并列，相互平衡。情节因果从属于性格因果，二者构成一个从属的结构。情节
的原因成了表面的原因，性格的原因成了情节原因的原因。情节的果也成了表面的果，是性格的果造成
了情节的果。所以高尔基说情节是“各种不同性格、典型成长的历史”。情节的功能完全服从于刻画性
格的需要。情节的审美价值完全取决于它对性格的容量和展开性格的深度和广度。
因此，情节失去了独立的审美价值。情节的推演不但不能与性格的展开发生矛盾，而且不能与性
格的展开游离，不管是矛盾还是游离都会破坏小说形象的统一性和性格逻辑的一贯性，导致形象整体的
破碎和性格逻辑的断裂。
不但脱离了性格逻辑的情节会使审美价值贬值，就是性格逻辑徘徊的情节也会使艺术感染力受
损。性格的审美规范越趋向成熟，情节的重要性越是降低。十九世纪现实主义文学在塑造性格上获得空
前辉煌的成就以后，那些单纯以情节取胜，或者性格的展示赶不上情节发展的速度的小说，在艺术上就
逐渐衰落了。时至十九世纪，任何小说家如果不用性格武装情节，就不能不在艺术上走向没落。而到了
二十世纪以后那些现代武侠传奇甚至某些推理小说（包括金庸的小说），都不能不落到严肃文学的审美
水平线以下去了。
这是因为构成情节的关键是“突转”，也就是向相反方向、相反的两极转化，也就是让人物越出
常规，进入顺逆两极情境，在动荡中检测人物心灵黑箱的奥秘，寻求那情感深处的因果关系。而纯粹的
情节则表现为一种外在动作，情节的因果关键只是外部动作的因果关系。
从外在动作与情感的关系来说，动作并不是因而是果，是情感决定了人物外在动作，而不是外在
动作决定了人物情感的特征。其次，同样的外在动作，可能由不同的情感原因造成的，在同样的拥抱
中，男女主人公可能相爱也可能不爱，甚至相互仇恨。对于性格来说，重要的并不是动作，而是推动这
个动作的隐秘情感。对于情节来说，也许一个人毒死了另一个人，这个外在动作是最重要的，只要这个
动作的果能成为产生另一动作的因，使情节因果链得以延续就行。对于性格来说，关键不在一个人杀死
了一个人，而在于为什么要杀死一个人，更重要的是杀死了这个人以后，即使没有产生另一个与之相承
续的动作，这个人内心起了什么样的变化。在陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》中，杀死高利贷者老太婆不
过是检验拉斯柯尼涅柯夫心灵能不能承受犯罪感的一种手段，虽然是现实的，但从检验人心来说，起了
假定的功能。
反过来说，也许这个人可以杀死另一个人，但他一直延宕着，即使什么动作也没有，对于性格也
十分重要。动作的最高价值在于暴露情感深层结构的秘密，揭示特异的情感逻辑，情感与动作的统一往
往是个表面现象，抓住内在情感与外在动作的矛盾才有利于向内心深处进军。光有动作的因果是比较肤
浅的，情节的因果性如果不与性格的因果性交融，就只有在生活和心灵的表面层次上滑行。
当然，这自然不是说情节在展示性格时完全是消极的、被动的，情节的反复突转为性格向纵深层
次突进提供了条件，每一次突转都为性格向新的层次深入提供了可能性。在情节与性格高度统一的作品
中，情节的推演与性格的深化是同步的。正是因为这样，好故事才如此难得，一旦出现就反复被运用。
（摘自孙绍振《文学创作论》）
材料二：
草料场被烧了，林冲知道真相了，林冲也把陆虞候和富安都杀了。事到如此，除了自我了断，林
冲其实只剩下上梁山这一条道可以走了。如果是我来写，我会在林冲酣畅淋漓地杀了陆虞候、富安、差
拨之后，立马描写林冲的行走动态，立马安排林冲去寻找革命队伍。这样写是很好的，这样写小说会更
紧凑，小说的气韵也会更加生动。但是，施耐庵没这么写，他是这么写的——
（林冲）把尖刀插了，将三个人的头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了
白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门
投东去。
这一段写得好极了，动感十足，豪气冲天，却又不失冷静，是林冲特有的、令人窒息的冷静。这
段文字好就好在对林冲步行动态的具体交代：提了枪，便出庙门东去。我想说，这句话很容易被我们的
眼睛滑落过去，一个不会读小说的人是体会不到这句话的妙处的。
林冲为什么要向东走？道理很简单，草料场在城东。如果向西走，等于进城，等于自投罗网。这
句话反过来告诉我们一件事，林冲这个人太“可怕”了，简直就是变态，太变态了。虽然处在激情之
中，一连杀了三个人，林冲却不是激情杀人。他的内心一点都没有乱，按部就班的；先用仇人的脑袋做
了祭司，再换衣服，再把酒葫芦扔了，在他扔掉酒葫芦之前，他甚至还没有遗忘那点残余的冷酒。“可
怕”吧？一个如此变态、如此冷静的人会怎么“走”呢？当然是向东“走”，必然是向东“走”。小说
到了这样的地步，即使是施耐庵也改变不了林冲向东走的行为。小说写到作者都无法改变的地步，作者
会很舒服的。
（摘自毕飞宇《“走”与“走”——小说内部的逻辑与反逻辑》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 性格审美规范逐步形成以后，情节的因果性与性格的因果性就不再相互并列，相互平衡，性格因果
包含情节因果。
B. 情节的推演不能与性格的展开发生矛盾和游离，否则会导致形象整体的破碎和性格逻辑的断裂，使
作品的审美价值受损。
C. 二十世纪以后，那些现代武侠传奇甚至某些推理小说都落到严肃文学审美水平线以下，原因是没有
用性格武装情节。
D. 好的情节设置有助于展示性格，情节的反复突转为性格向纵深层次突进提供了条件，有助于性格向
新的层次深入。
【答案】A
【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A.“性格因果包含情节因果”错误。根据原文“性格的因果性就以极大的优势君临着情节的因果，情节
的因果性与性格的因果性就不再相互并列，相互平衡。情节因果从属于性格因果，二者构成一个从属的
结构”可知，性格因果主导情节因果，但不是“包含”，两者是支配与被支配的关系，而不是“包含与
被包含”的关系。
故选A。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一认为情感决定了人物的外在动作，所以同样的外在动作，可能由不同的情感原因造成。
B. 材料一最后一段关于情节与性格关系的讨论，是对观点的补充与升华，使行文严密，具有辩证色
彩。
C. 材料二作者将自己的情节续写预设与施耐庵的写作思路进行对照，突出了施耐庵的巧妙构思。
D. 材料二对节选部分林冲行为与性格关系的分析，与材料一性格因果与情节因果关系的看法一致。
【答案】A
【解析】本题考查学生根据材料内容判断、推理的能力。
A.“所以同样的外在动作，可能由不同的情感原因造成”错误。根据材料一“其次，同样的外在动作，
可能由不同的情感因造成的，在同样的拥抱中，男女主人公可能相爱也可能不爱，甚至相互仇恨”可
知，这是补充说明，而不是前句的结论。原文用“其次”进行分条列举，二者并无因果。
故选A。
3. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的是（ ）
A. 性格因果高于情节因果B. 情节失去独立审美价值
C. 外在动作与情感的关系D. 情节突转可以深化性格
【答案】A
【解析】本本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.这是材料一的核心论点。全文围绕“性格因果主导情节因果”展开论述，从性格审美规范的形成，到
情节失去独立审美价值，再到情节与性格统一性的关系，始终围绕这一论点展开。因此，这是最能概括
全文主旨的标题。
B.虽然材料一提到“情节失去了独立的审美价值”这一观点，但这只是材料一的分论点，用来支撑中心
论点，不适合作标题。
C.这属于材料中一个论据层面的论述，用于支撑性格因果主导情节因果的观点，是材料一的分论点，可
以支撑中心论点，但不适合作标题。
D.同样是材料末尾的一个补充观点，强调情节对性格展示的积极作用。虽有深度，但不全面，不适合作
标题。故选A。
4.材料二摘自作者在北京大学的一次演讲，作为一篇演讲稿，材料二体现出哪些特点？请简要概括。
【答案】①语言浅白生动，通俗易懂，充分考虑学生群体的理论水平。
②短句较多，符合口头表达的实际。
③使用疑问句、设问句等，增强与观众的交流与互动。
④举自己创作设想的例子，增强了说服力和感染力。
【解析】本题考查学生分析文体特征的能力。
①使用大量口语化、贴近生活的表达方式，如“这样写是很好的”等类似句子，这些语言风格便
于听众理解，尤其适合面对学生群体的演讲环境。
②大量使用简短句式，如“把尖刀插了”“将葫芦里冷酒都吃尽了”，增强了语言的节奏感和口
语化特征，便于现场听众接收信息。
③原文“林冲为什么要向东走？道理很简单，草料场在城东”，先以设问引发听众思考，再自行
解答，模拟了现场交流的对话感；同时用“ ‘ 可怕’ 吧？一个如此变态、如此冷静的人会怎
么‘走’呢？”的反问与疑问，拉近与听众的距离，避免演讲沦为单向灌输。
④作者以“如果是我来写”的假设进行对比，展示了创作思维的多样性，同时也强化了对施耐庵
笔下林冲冷静性格的分析，增强演讲的说服力和感染力。
5.（热点） 请从已学课文中（例如《祝福》《阿Q 正传》《红楼梦》等）再举一个材料二所说的“作
者也改变不了的行为”的例子，并结合材料具体分析。
【答案】示例一：
①“作者也改变不了的行为”指人物在特定情境下依循自身性格因果产生的行为，作者不能违背
人物的性格因果支配人物的行为。
②例如，《林黛玉进贾府》中，当贾母问林黛玉念何书时，她回答“只刚念了《四书》”；后来
她从贾母“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”的语气中察觉出贾府对女子读书的
态度，立刻调整回应以贴合环境；而当宝玉问“妹妹可曾读书”时，她却改口“不曾读，只上了一年
学，些须认得几个字”。
③林黛玉的言行变化，是其敏感、自尊、谨慎性格的结果。她出身书香门第，自幼接受严格的礼
教熏陶，且因父母早逝、寄人篱下，形成了敏感、自尊、谨慎的性格。这种性格决定了她在进入贾府这
一陌生且等级森严的环境时，一定会“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐
被人耻笑了他去”。
示例二：
①“作者也改变不了的行为”指人物在特定情境下依循自身性格因果产生的行为，作者不能违背
人物的性格因果支配人物的行为。
②在《林黛玉进贾府》中，在黛玉初进贾府这一众人皆谨守规矩的场合，王熙凤却在门外便笑嚷
“我来迟了，不曾迎接远客”，形成“未见其人，先闻其声”的独特出场。
③王熙凤性格泼辣张扬、恃宠而骄，她又作为贾府的实际掌权者之一，长期处于权力中心，习惯
了以强势姿态主导场面。她的性格和地位决定了她无需像其他人那样循规蹈矩，反而通过这种出场方式
凸显自己在贾府的特殊地位。
示例三：
①“作者也改变不了的行为”指人物在特定情境下依循自身性格因果产生的行为，作者不能违背
人物的性格因果支配人物的行为。
②在《阿Q 正传》中，阿Q 被押赴刑场时，最在意的不是自己即将被处决的命运，而是努力想把判
决书上的圆圈画圆，最终却画成瓜子模样后，还懊恼“孙子才画得很圆的圆圈呢”。
③阿Q 的这一行为是其麻木愚昧、惯用“精神胜利法”的性格必然结果。他长期处于被压迫地位，
缺乏真正的自我意识，只能通过扭曲的方式维护可怜的自尊。即使在生死关头，他关注的仍是可笑的形
式而非生命本身，这种深入骨髓的性格逻辑决定了作者无法让他突然清醒或反抗，否则就违背了人物的
内在统一性和现实批判性。
示例四：
①“作者也改变不了的行为”指人物在特定情境下依循自身性格因果产生的行为，作者不能违背
人物的性格因果支配人物的行为。
②在《祝福》中，祥林嫂在遭遇丧夫失子之痛后，反复向鲁镇人们诉说“我真傻，真的”关于阿
毛被狼叼走的故事，即使众人早已听得厌烦甚至开始躲避，她依然执着地进行诉说。
③祥林嫂的这种行为是其深受封建礼教摧残、精神彻底崩溃的必然结果。作为一个没有独立经济
地位和社会地位的底层妇女，她一生恪守封建妇道却接连遭遇巨大不幸，既无法理解命运的不公，更无
力进行真正反抗。这种重复诉说是她宣泄巨大痛苦、寻求精神慰藉的唯一方式，也是她最终被逼至疯癫
状态的外在表现。作者鲁迅无法违背这一性格逻辑强行让她保持沉默或突然觉醒，否则就削弱了人物命
运的悲剧性和对封建礼教的批判力度。
【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
（1）综合材料一和材料二的观点可知，“作者也改变不了的行为”，是人物在特定情境中，由自
身性格因果所驱动的必然行为。这种行为的产生需符合人物性格的一贯性，作者若强行改变，会破坏性
格逻辑的统一性，导致形象破碎。
（2）如《红楼梦》中林黛玉对“是否读书”这一问题的两次不同回应，或者王熙凤“未见其人，
先闻其声”的出场方式。再结合材料具体分析典型情节：林黛玉“敏感、自尊、谨慎”的结果决定了她
的言行变化；而王熙凤“泼辣张扬、恃宠而骄”的性格以及她在贾府的特殊地位，决定了她的出场方
式。
（3）阿Q 的命运是其麻木愚昧、惯用“精神胜利法”的性格的必然结果。
（4）祥林嫂反复向鲁镇人们诉说“我真傻，真的”及最后的悲惨结局亦是特定背景下人物性格主
导的。
三、阅读下面的文字，完成小题。
中国人民抗日战争，不仅是一部血与火的战争史，更是一部民族精神的熔铸史。面对日本军国主
义的侵略行径，中国人民奋起反抗，迸发出民族觉醒的无穷威力，激发出全民抗战的巨大能量，彰显出
爱国主义的恢宏气势。抗日战争铸就了伟大的抗战精神，抗战精神成就了抗战胜利的历史伟业。
20 世纪30 年代，日本帝国主义发动大规模侵华战争，妄图“灭亡中国、绝我族类”他们在政治上
炮制伪满洲国肢解中国，培植傀儡政权“以华制华”；军事上占领大片中国领土，实行“三光”政策；
经济上疯狂掠夺资源“以战养战”，按照1937 年的比价，造成中国直接经济损失1000 亿美元，间接经
济损失5000 亿美元；文化上大肆损坏文物典籍，实施奴化教育。日本侵略者烧杀抢掠、无恶不作，把
中华民族逼到了亡国灭种的境地。生存还是毁灭、独立还是亡国、自由还是被奴役？是每一个中国人彼
时不得不作出的抉择。全体中国人民在中国共产党的坚定领导下，“团结起，赴国难，破难关，夺回我
河山！”“四万万人齐蹈厉，同心同德一戎衣”，彻底粉碎了日本变全中国为其殖民地的阴谋，形成了
伟大的抗战精神。
伟大抗战精神激发出中华民族的强大生命力、凝聚力、战斗力，永远流淌于中华民族的血脉中，
成为中国人民反抗侵略、抵御外侮的永不褪色的精神标识。
凝结着中华民族爱国主义的光荣传统。在中华民族危亡的时刻，中国人民的爱国热情像火山一样
迸发出来。全体同胞“誓死不当亡国奴”，挺身而出，共赴国难。仅四川省就先后派出成建制部队40
余万人参加抗战，还征集壮丁达300 万人；胶东地区妇女3 个月内捐献黄金50 两、白银1.24 万两……
华夏儿女齐动员，汇成抗击日寇的滚滚洪流。是爱国情，让中华儿女同仇敌忾、众志成城；是爱国志，
支撑英雄烈士毁家纾难、浴血奋战。
焕发着大无畏革命英雄主义的精神气概。在空前惨烈的抗日战争中，中国军民以血肉之躯筑起了
捍卫祖国的钢铁长城，用无所畏惧的英雄气概谱写了惊天地、泣鬼神的雄壮史诗。正如当年报纸所描述
的那样，“人人抱必死之心”，“争着死，抢着死”。这种英雄气概，突破了个人英雄主义的局限，形
成了“人民是历史的真正创造者”的人民英雄史观，彰显出以民族大义为重、人民利益高于一切的政治
品格，具有敢于斗争、敢于牺牲、敢于胜利的独特禀赋。
彰显着正义、和平、自由等全人类共同价值。中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是正义与
邪恶、光明与黑暗、进步与反动的大决战。世界上爱好和平与正义的国家和人民、国际组织等，对中国
抗日战争给予了宝贵援助。苏联给予中国抗战有力的物资支持，美国“飞虎队”冒险开辟驼峰航线……
中国抗日战争的胜利，壮大了世界进步力量，冲击了旧时代列强争霸的国际体系，动摇了世界殖民主义
的基础；挽救了人类文明，避免了历史倒退，广泛传播了自由、民主、平等、公正、和平的基本价值；
深刻揭示了正义必胜、和平必胜、人民必胜的伟大真理。
重温抗战岁月，就是要从抗战精神中汲取民族复兴的强大力量，用中国式现代化新成就告慰历
史、告慰先辈。
更好用以凝心聚魂。当前，我们比历史上任何时期都更加接近中华民族伟大复兴的目标，比历史
上任何时期都更有信心、更有能力实现这个目标。越是在这样的关键时刻越需要奋斗，越需要雄健的精
神支撑奋斗。大力弘扬抗战精神，就是要引导人们始终坚持用“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀来统
一全民族意志、振奋全民族精神、凝聚全民族力量，努力寻求最大公约数、画出最大同心圆，不断把爱
国热情、报国之志转化为建设祖国、奉献祖国的实际行动。
更好用以攻坚克难。中华民族伟大复兴的前进路上，必然要跨越更多的“娄山关”、“腊子
口”，既要闯关夺隘，还要涉险滩，趟深水，我们必须扎实做好应对危局困局乱局的充分准备，保持
“乱云飞渡仍从容”的战略定力；发扬不怕牺牲的英雄品格，逢山开道、遇水架桥，排除万难；不断坚
定意志和信念，以“不到长城非好汉”的进取精神，不迭目的誓不收兵、永不言弃。
更好用以捍卫和平。中国人民从灾难中学到的不是弱肉强食的逻辑，而是维护世界和平的担当。
当前，世界波涛频起，暗流涌动，天下仍不太平。和平不是靠祈求得来的，而是要靠斗争去争取，靠实
力去捍卫。新征程上，我们既要在国家核心利益受到损害时敢于亮剑、断然出手，又要同一切美化侵略
战争和殖民统治、公然挑战国际公平正义的言行作坚决斗争。
（摘编自周俊杰《伟大抗战精神是砥砺复兴的宝贵财富》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 日本帝国主义在大规模侵华战争中实施了政治、军事经济、文化等多方面的侵略，以实现“以华制
华”“以战养战”的最终目的。
B. 抗日战争中，中国军民以民族大义、人民利益为重，用大无畏的气概，彻底粉碎日本变全中国为其
殖民地的阴谋，创造了属于人民的历史
C. 中国人民抗日战争是追求正义、光明、和平、自由的全民斗争，得到了世界上所有爱好和平与正义
的国家和人民的物资支持和技术援助。
D. 中国抗日战争的胜利，瓦解了旧时代帝国主义列强争霸的国际体系，动摇了世界殖民主义基础，广
泛传播了全人类共同的基本价值。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“以实现‘以华制华’‘以战养战’的最终目的”错误。原文指出日本“在政治上炮制伪满洲
国……培植傀儡政权‘以华制华’；……经济上疯狂掠夺资源‘以战养战’”，这表明“以华制华”是
其政治手段，“以战养战”是其经济手段，是服务于其“灭亡中国、绝我族类”这一总目的的具体策
略，而非其“最终目的”。
C.“得到了世界上所有爱好和平与正义的国家和人民的物资支持和技术援助”表述过于绝对。原
文举例说明苏联、美国等提供了“宝贵援助”，但“所有”一词扩大了范围，与事实和原文表述不符。
D.“瓦解了旧时代帝国主义列强争霸的国际体系”错误。原文为“冲击了旧时代列强争霸的国际
体系，动摇了世界殖民主义的基础”，“冲击”与“动摇”是部分削弱或震撼，并未达到“瓦解”即彻
底崩溃的程度。
故选B。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. “40 余万”“300 万”“1.24 万”这些具体的数字，是中华儿女面对日寇侵略时同仇敌忾、众志成
城爱国精神的具象化。
B. 作者赋予“飞虎队”和“娄山关”“腊子口”这些常见的组织名称、地名特殊含义，使文章语言既
简洁凝练，又生动形象。
C. “要同一切美化侵略战争和殖民统治、公然挑战国际公平正义的言行作坚决斗争”，此句展现了中
国维护世界和平的担当。
D. 文章紧紧围绕“抗战精神”这一中心，由历史到现实，层层深入，环环相扣，结构谨严，兼具史实
性与议论性，气势恢宏。
【答案】B
【解析】本题考查学生评价文章内容，分析概括作者的观点态度的能力。
B.“作者赋予‘飞虎队’……这些常见的组织名称……特殊含义”说法不当。 “飞虎队”是美国援华
航空志愿队的俗称，在文中是作为对中国抗战给予宝贵援助的国际力量的一个具体例证出现，作者在此
并未赋予其超出其历史事实的“特殊含义”。 “娄山关”“腊子口”是红军长征途中著名的险关要
隘，在文中是以比喻（或借代）的修辞手法，形象地指代中华民族伟大复兴前进道路上需要跨越的艰难
险阻，这确实是作者赋予其的特殊含义。 故选B。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10 个字。
1940 年，日军对东北抗联队伍收紧了包围图。在天寒地冻、缺粮少弹的恶劣条件之下，杨靖宇率
领着队伍奋起反抗，与敌人浴血奋战了100 多天，为抗日战争流尽了最后一滴血，生动地诠释了
________。身边的战友一个接一个倒在了雪地里，最终只剩下杨靖宇一个人。200 多名日伪军如饿狼一
般朝他包抄过来，敌人喊话劝他投降，他无所畏惧地反问敌人，我们中国人都投降了，还有中国吗？这
一回答集中体现了________和大无畏的革命英雄主义精神。重温英雄故事，就要________，凝心聚
魂，攻坚克难，实现中华民族的伟大复兴。
【答案】①伟大的抗战精神 ②爱国主义精神 ③从中汲取精神力量
【解析】本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
①前文描述杨靖宇将军浴血奋战、壮烈牺牲的英勇事迹，后文“生动地诠释了”提示此处应填入其所体
现的精神品质的核心概括。全文论述的核心即“伟大的抗战精神”，且该精神是无数英雄事迹的集中体
现。因此“伟大的抗战精神”最恰当。
②前文引述杨靖宇将军“我们中国人都投降了，还有中国吗？”的反问，这一话语的核心是捍卫国家尊
严、誓死不降的坚定信念，这正是爱国主义精神的集中爆发。原文第三段明确指出抗战精神“凝结着中
华民族爱国主义的光荣传统”。因此“爱国主义精神”最恰当。
③前文“重温英雄故事”提示行动起点，后文“凝心聚魂，攻坚克难”是具体行动目标。全文末段有
“重温抗战岁月，就是要从抗战精神中汲取民族复兴的强大力量”的明确表述。结合“汲取……力量”
的搭配和字数限制，提炼为“从中汲取精神力量”最为贴切。
4. 本文的语言情感饱满，富有感召力。请结合文本简要分析。
【答案】
①使用叠字、四字词语等，如“挺身而出，共赴国难”“滚滚洪流”等表现中国人民团结一致的爱国热
情；
②使用整句、长短句，如“是爱国情，让中华儿女同仇敌忾、众志成城；是爱国志，支撑英雄烈士毁家
纾难、浴血奋战”表现中国人民热爱祖国、众志成城的英雄气概；
③使用排比、比喻、引用等多种修辞手法，如“迸发出民族觉醒的无穷威力，激发出全民抗战的巨大能
量，彰显出爱国主义的恢宏气势”使用排比，表现中国人民奋起反抗的宏大气势。
【解析】本题考查学生赏析作品语言艺术的能力。
①“挺身而出”“共赴国难”等四字短语浓缩了果敢坚决的行动意志，“滚滚洪流”这一叠词比喻则形
象地展现了民众力量的浩大与不可阻挡。这些词语本身具有强烈的褒义色彩和动态意象，直接而高效地
渲染出全民同仇敌忾、救亡图存的炽热爱国情感，使语言充满力度和感染力。
②“是……，让/支撑……”的整句（对偶）结构，形式工整，节奏铿锵，从“情”与“志”两个层面
有力揭示了爱国主义的精神驱动作用。同时，文中长短句交错使用，如紧接的论述或史实叙述，使得语
言在磅礴气势中兼具变化，张弛有度。这种句式特点强化了论述的逻辑力量和情感的起伏节奏，生动表
现了中国人民基于爱国情怀所迸发出的集体英雄气概。
③“迸发出……激发出……彰显出……”三个排比句层层递进，句式整齐，语势连贯，如江河奔涌，极
具概括力和冲击力，淋漓尽致地展现了抗战所激发的多重、深远的民族力量。此外，文中“钢铁长城”
等比喻、“四万万人齐蹈厉”等引用这些修辞的运用，或将抽象精神具象化，或借历史回响增强说服
力，共同使语言更加生动、形象、厚重，极大地增强了文章的感染力和号召力。
5. （热点）本文和聂荣臻《大战中的插曲》都涉及中国人民的抗战精神，二者的侧重点有什么不同？
请结合文本分析。
【答案】①本文通过梳理抗战精神的形成背景和精神内核，意在引导我们从抗战精神中汲取民族复兴的
强大力量，用中国式现代化新成就告慰历史、告慰先辈，重在突出抗战精神是砥砺复兴的宝贵财富；
②《大战中的插曲》通过记述百团大战中救助日本孤女的事件，意在彰显人民军队伟大的革命人道主义
精神，控诉日本侵略者的残酷暴行。
【解析】本题考查学生概括分析、比较文中信息的能力。
①本文立足于宏观历史视角和当下时代需求，系统性地论述了抗战精神是在怎样的历史危局中熔铸而
成，并将其内涵明确归纳为爱国主义、革命英雄主义、追求人类共同价值等核心要素。其论述的最终归
宿和鲜明意图在于“古为今用”，即紧密联系“中国式现代化”“民族复兴”等当代命题，强调抗战精
神对于今天“凝心聚魂”“攻坚克难”“捍卫和平”的现实指导意义和激励价值。因此，它的侧重点是
理论的总结、精神的提炼与当代价值的阐发。
②《大战中的插曲》以作者亲历的一件具体、微观的战场事件为核心，通过细致叙述八路军战士发现、
救助并最终送还两名日本孤女的完整过程，在炮火连天的战争背景中凸显了极端情境下的人性光辉。其
侧重点不在于对抗战精神进行全面系统的理论阐释，而在于通过鲜活的故事和细节，感性而有力地展现
了中国军民超越民族仇恨、恪守人道主义的博大胸怀与高尚品格，因此，它的侧重点是故事的叙述、人
性的彰显与通过对比实现的道德批判。
