文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 6～9 的认识
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：小朋友们，还记得我们学过哪些数字吗？
学生：0、1、2、3、4、5。
教师：（课件出示下题）你们能填出空缺的数吗？（指名学生回
答）
教师：同学们都学得很好，今天我们再来认识两个新朋友6 和7。
（板书：6 和7 的认识）
二、自主探索，学习新知
1.学习数数、数的顺序
（1）课件出示教科书P34、35 情境图。
（2）认识“6”
教师：大海里有好多美丽的生物，数一数，有几条
？
学生数数并回答。
教师：同学们真棒，有6 条
，可以用“6”来表示。(板书：6)
教师：大海里还有哪些生物的数量是6？
课堂预设：学生自由数数，并交流。
引导学生
回忆学过
的0～5
各数，体
会数的顺
序，为学
习新知打
下基础。
课题
6～9 的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第36 页的内容。
教学目标
1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6、7、8、9，会读、写这两
个数，并会用这几个数表示物体的个数，会比较它们的大小。
2.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语
言表达能力以及用数学交流的意识。
3.在教学过程中，渗透爱劳动的思想教育。
教学重点
会用6～9 表示事物的数量、顺序和位置。
教学难点
区别6～9 的基数意义和序数意义。
教学准备
多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：6 还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：6 还可以表示6 支铅笔、6 块橡
皮、6 本书……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用6 来表示。
（课件出示P36 下面关于6 的生物图和点子图）
教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生
回答）
（3）认识“7”
教师：图中那些生物的数量是“8”？
引导学生数一数，并在图中圈一圈。
教师：7 还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：7 还可以表示7 个本子、7 支彩
笔、7 颗糖……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用7 来表示。
（课件出示P36 下面关于6 的生物图和点子图）
教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生
回答）
（4）认识“8”
教师：图中那些生物的数量是“8”？
引导学生数一数，并在图中圈一圈。
教师：你有什么办法表示8？
学生1：我可以用8 根小棒表示“8”。
学生2：我可以画8 个○表示“8”。
教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“8”，贴在黑板
上，让学生读一读。
教师：8 还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：8 还可以表示8 支铅笔、8 块橡
皮、8 本书……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用8 来表示。
（课件出示P36 下面关于8 的生物图和点子图）
教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生
回答）
（5）认识“9”
教师：图中那些生物的数量是“9”呢？
引导学生数一数，并在图中圈一圈。
教师：你有什么办法表示9？
学生1：我可以用9 根小棒表示“9”。
学生2：我可以画9 个○表示“9”。
教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“9”，贴在黑板
只要说得
对，都要
予以肯
定。
绿卡图书——走向成功的通行证
上，让学生读一读。
教师：9 还可以表示什么？小组讨论一下。
课堂预设：学生可能会回答：9 还可以表示9 个本子、9 支彩
笔、9 颗糖……
教师：生活中的许多物品的数量都可以用9 来表示。
（课件出示P36 下面关于9 的生物图和点子图）
（6）借助计数器学习6、7、8、9 之间的关系
教师：老师拨了几颗珠子，用几来表示？（教师在计数器上拨5
颗珠子）
学生：拨了5 颗珠子，用“5”来表示。
教师又拨1 颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再
拨几颗珠子就是7 颗珠子。
课堂预设：
学生：5 颗珠子又拨1 颗珠子就是6 颗珠子，用6 表示，再增加1
颗珠子就是7 颗珠子。
教师又拨1 颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再
拨几颗珠子就是9 颗珠子。
课堂预设：
学生：7 颗珠子又拨1 颗珠子就是8 颗珠子，用8 表示，再增加1
颗珠子就是9 颗珠子。
课件出示教科书P36 直尺图。
教师：认真观察，说一说8 的前面是几，后面是几。
学生：8 的前面是7，后面是9。
教师：你还有什么发现？
课堂预设：6 在7 的前面，7 在8 的前面，8 在9 的前面；7 在6
的后面，8 在7 的后面，9 在8 的后面；7 在6 和8 之间；8 在7 和9
之间……
学生分组研究讨论后集体交流。
（7）比较5、6、7、8、9 之间的大小关系。
（课件出示教科书P37 上面图）
教师：仔细观察前两行方块，你有什么发现？
学生1：5 个方块比6 个方块少。
学生2：6 个方块比5 个方块多。
学生3：5 小于6，6 大于5。
引导学生
发现相邻
两数之间
的关系。
注意让学
生独立思
考，用自
己的语言
表达。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师结合学生的汇报板书：5＜6，6＞5。
教师：接着先数出剩下的每组小正方体的数量，再比较这些数的
大小。
让学生选择自己喜欢的方法数一数，比一比，再交流方法。
教师结合学生的汇报板书：6＜7，7＞6，7＜8，8＞7，8＜9，9
＞8
（8）学习序数
（课件出示教科书P37 情境图）
让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。
课堂预设：
学生：一共有7 个鱼缸，从左边数，第6 个鱼缸里有9 条鱼，有
6 条鱼的是第4 个鱼缸。
教师：7 个鱼缸和第7 个鱼缸有什么不同？
课堂预设：引导学生理解并回答出7 个鱼缸是指一共有7 个，第
7 个鱼缸是指排在了第7 的位置上，只有1 个。
教师：你能提一个问题让同桌回答吗？
学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇
报，集体交流。
（8）书写“6”“7”“8”“9”。
教师：同学们，观察一下，6～9 各数分别像什么？
课堂预设：6 像哨子，7 像拐杖……
教师在田字格中示范写6、7、8、9，学生跟着写，然后让学生在
书上的田字格中描红。
课堂小结：
教师：通过学习，我们知道了9 以内的数从小到大的排列顺序为
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,后面的数总比前面的数大。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P38“做一做”第1 题。
学生独立完成后集体订正。
2.课件出示教科书P38“做一做”第2 题。
学生独立完成后集体订正。
3.课件出示教科书P38“做一做”第3 题。
可引导学生对“6 只”和“第7 只”作比较，以加深学生对于基数
意义和序数意义的理解。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识了～9 各数。你有什么收获
呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
6～9 各数的认识
5<6 6<7 7<8 8<9
6>5 7>6 8>7 9>8
教后
本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学
绿卡图书——走向成功的通行证
反思
生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让学生根据
鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出
问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。
