文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 称重我很行
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：上节课我们认识了质量单位克、千克和吨。这些单位有什么
用处？
教师出示一个鸡蛋、一个苹果、一个橙子、一根粉笔
师：这些物品的质量一样吗？
师：凭你们的经验，你们认为哪个重一些？哪个轻一些？
基本能判定出哪个物体重，哪个物体轻，但是在较重的物体中，有
的说橙子重一些，有的说苹果重一些。（板书：称重我很行）
二、自主活动，探索新知
1.学习说一说。
（1）课件出示：
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单
通过提
问，激发
学生学习
兴趣，引
出上课内
容。
教师也可
提前准备
相关的素
材，展示
给学生看
课题
称重我很行
课型
新授课
教学内容
教科书P34~35“称一称”的内容
教学目标
1.认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1 吨重的观
念，知道1 吨＝1000 千克。
2.能进行质量单位间的简单换算，会恰当地选择单位。
3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测的
意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教学难点
建立1 吨的质量观念。
教学准备
多媒体课件、天平、黄豆、白砂糖等。
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位。同学们知道1 克有多重吗？
学生1：1 克很轻，可能感受不到。
学生2：我想1 枚1 角硬币约重1 克。
（3）结果汇报
教师：那现在我们来感受一下1 克有多重，2 个曲别针约重1 克，大
家掂一掂。
学生：太轻了，感觉手上没有放东西。
（4）运用探究
教师：比较轻的物品常用天平来称。
出示课件：
教师：这就是天平。天平有两个托盘，左托盘放物品，右托盘放砝
码。当天平平衡时，砝码的质量就是物体的质量。天平的砝码有很多种。
出示课件：
教师：这都是天平的砝码。
教师：现在请同学们用天平称称看，1 克黄豆大约有多少粒，并掂一
掂。
学生自己动手用天平称，数一数并掂一掂。
学生：1 克黄豆大约有5 粒。
2.学习千克。
（1）课件出示：
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们知道“净含量”是指什么吗？
同学：“净含量”是指桶里、箱子里的物品实际有多重。
教师：这些物品都比较重，计量比较重的物品，常用“千克”（kg）
作单位。
出示课件：1 千克有多重？
大家一边
看一边
数：100 千
克、200 千
克、300 千
克……
1000 千克
课件出示
或板书一
些物体的
质量，会
更快地让
学生找到
相应的数
量，感受1
吨到底有
多重。
可以让学
生小组探
究，交流
怎么样得
出结果的
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教师：1 袋白糖重500 克，2 袋白糖重500+500=1000（克），也可以说
重1 千克，所以1 千克等于多少克。
（3）结果汇报
学生：1 千克=1000 克。
教师：下面是用“千克”作单位的几种秤。
出示课件：
教师：从图中可以得到什么信息？
学生：2 个茄子重1 千克，5 个西红柿重1 千克，小男生的体重是30
千克。
教师：用秤称量物品时，指针指着几，就表示所称的物品有几克或
几千克。
2.学习吨。
（1）课件出示P35 上面的大象和卡车。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们知道计量它们的质量一般用什么单位吗？
教师：“吨”是比“克”和“千克”都大得多的质量单位。1 吨＝
1000 千克。(板书)
（3）结果汇报：1 吨＝1000 千克。
课堂小结：
教师：千克和克之间的进率是1000，千克和吨之间的进率也是
1000，1000 千克=1 吨。（适时板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P35“选一选”。
（1）学生根据质量单位克、千克和吨之间的关系进行填表。
四、课堂总结
通过本节课的学习，在实际操作中认识了新的质量单位——吨，关
于吨你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
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板书
设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。
千克和克之间的进率是1000，千克和吨之间的进率也是1000。
1 吨=1000 千克
教后
反思
本节课采取多种学习和练习的方式，学生很感兴趣。对于较大的单位，
不好去实地观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，尊
重学生的学情，不同的知识采取不同的方式进行教学。教师不直接把现成
的结论告诉学生，而是让学生积极参与尝试活动，使学生在尝试中学习，在
尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过
程的动态生成创设条件。
