文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 角的认识
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师:今天,老师要带同学们走进一个美丽的校园
课题
角的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第66 页例1 及P67“做一做”的内容
教学目标
1.结合生活情境及操作活动、使学生初步认识角、知道角的各部分的名
称、会用叠合法比较角的大小、初步学会用尺子画角；
2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识、培养学生的空间观
念；
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过
程中获得积极的情感体验。
教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小。
教学难点
建立角的正确表象，初步学会用尺子画角。
教学准备
多媒体课件、三角尺、硬纸条等（学生自备）。
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教师:仔细观察,你在校园里看到了什么？
学生:操场上,有足球场,还有同学在单杠和双杠上锻炼。一名园丁
正在用剪刀修剪小树,一名老师正拿着一个三角尺。
教师:你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到
哪些图形？
学生:教学楼的窗户是长方形的、老师手中的三角尺是三角形的、操
场上的球门框是长方形的。
教师:很好!大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实、校园里还
藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线,
标示出角)！
教师:请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名
字吗？
教师:这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！(板书课题:
角的认识)
二、自主活动，探索新知
1.学习教科书P66。
（1）课件出示。
教师:仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？
学生每指完一个角，在图中呈现红色线标示角。
教师:大家指的非常正确!下面为了方便大家观察,我将这些物品隐
去(课件呈现从实物图中抽象出的角的图形,如下图)。
教师:认真观察这三个角，对你的同桌说说你有什么发现。
学生认真观察后，在小组内交流想法。
小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师
给出角的各部分的名称。
课堂小结：
教师:角是由一个顶点和两条边组成的。（适当板书）
（2）体验用叠合法比角。
比角时，
让学生说
说是怎么
比的，突
出顶点重
合，一条
边重合，
看另一条
边的位置
落在哪儿
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教师展示两个折成的角（大小明显不同的）。
教师:同学们观察一下，这两个角有什么不同？
学生:这两个角一个大，一个小。
教师:对，角是有大小的。（教师再呈现两个大小差不多的角）你们
再看看这两个角，能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？有什么办法可以
比较？
学生:可以把这两个角叠在一起。
教师:哪位同学愿意到台上给大家演示如何比较角的大小？
课堂预设:指名学生演示，教师给予适当指导:把这两个角叠在一起，再
把两个角的顶点重合，一条边重合，上面这个角的另一条边在下面这个
角的里面，说明上面的角比下面的角小一些。
（3）探索角的大小与什么有关。
教师:大家动手用硬纸条做一个活动角。说说你做的活动角的顶
点、两条边分别在哪儿？
课堂预设:同学们在组内动手操作，做完后用活动角做“变大变小”游
戏。
教师:角的大小有什么变化？和什么有关？
学生:将角的两边张开些，角会变大。
教师:将活动角的两边拉长或缩短，角如何变化？
学生:角的大小不变。
课堂小结：
教师:角的大小与两边张开的大小有关，张开得越大，角就越大，张
开得越小，角就越小；角的大小与角两边的长短无关。
2.学习例1。
（1）学生自主画角。
教师:角多神奇啊,你们喜不喜欢它？那我们把它画下来好吗？怎
样画角呢？
学生小组合作，尝试画角。
（2）教师规范画角。
教师:我们来看看究竟该怎样画角。(课件演示角的画法)注意看,分
两步才能把角画好。
教师:先画一个点，再以这个点为顶点,借助尺子向不同的方向画两
条笔直的线,就画出一个角。（边讲解边演示）
教师:请大家用正确画法画一个角。
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学生再次画角。
课堂预设:教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角
的感受，再让学生在互评中体会画角的方法，巩固角的构成。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P67“做一做”第1 题。
（1）巩固对角的认识。
（2）并体现了从实物到图形的抽象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了角由一个顶点和两条边组成，角的
大小与边的长短无关，与角的张口大小有关。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第43 页练习八1-5 题。
板书
设计
角的初步认识
①角有一个顶点和两条直直的边。
②角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角越大，两
边张开得越小，角越小。
教后
反思
本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留
在感性认识阶段，缺乏系统的认识。本节课教师通过单元主题图引导学生
观察生活中的角，逐步抽象出图形角；通过观察、操作、演示、验证、讨论等
活动，让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步建立角的概
念；通过看一看、摸一摸、想一想、说一说、画一画等操作活动，让学生在大
量的实践活动中去感悟和认识角；通过直观感知，抽象出角的几何图形，并
让学生初步学会画角。
