文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第四单元 分类与记录
单 元 备 课
第四单元
本单元所需课时数
4 课时
主
要
内
容
“
”
本单元围绕分类与记录展开，通过分水果、分小动物卡片、分球类、职业
体验选择、研学地点投票等生活化情境，设置2 个信息窗：
“
”“
”
第一个信息窗：通过分水果分小动物卡片等问题，引导学生理解分类
的含义，掌握按单一标准分类的方法，认识不同的记录方式（摆卡片、画符号、
写数字）。
“
”“
”“
”
第二个信息窗：结合分球类职业体验统计研学地点投票等情境，探索
“
”
简便的记录方法（重点是正字记录法），学会用表格整理分类结果，能根据统
计结果回答问题并提出数学问题。
教
材
分
析
本单元是学生首次系统学习分类与统计的基础内容，是后续学习复杂统计
“
”
“
—
知识的铺垫。教材以分一分、记一记的操作活动为主线，遵循具体情境
动
—
—
”
手操作
方法对比
应用巩固的编写思路，注重引导学生在自主探究中掌握
“
”
分类标准，在合作交流中选择简便记录方式，体现做中学的教学理念。教材中
的练习题紧密联系学生生活实际，既有基础的分类记录练习，又有结合生活的
统计应用，注重培养学生的观察能力、动手能力和数据分析意识。
教
学
目
标
1.
“
结合具体情境，理解分类的意义，能按照单一标准对物体进行分类，掌握摆
‘
’
”
一摆、画符号、写数字、正字记等多种记录方法。
2. 经历分类、记录、整理、分析的全过程，能选择简便的记录方式统计数量，学
会用表格呈现分类结果，能根据统计数据比较多少、提出并解决简单的数学问
题。
3.
“
—
能运用分类与记录的知识解决生活中的实际问题，学会收集信息
分类统
—
”
计
分析结果的解题步骤，体验统计与生活的密切联系。
4. 在探究过程中，培养观察比较能力、动手操作能力和语言表达能力，感受数
学在生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣和自信心。
绿卡图书——走向成功的通行证
重
点
、
难
点
重点：1. 掌握按单一标准分类的方法。
2. 认识多种记录方式，能选择简便的方法记录分类结果，学会用表格整理数
据。
难点：1. 理解不同记录方式的特点，能根据实际情况选择合适的记录方法。2.
能根据统计结果分析数据，提出有意义的数学问题并解决。
教
与
学
建
议
1.
“
”“
”“
”
重视动手操作，让学生在分一分摆一摆画一画等实践活动中直观
感受分类的过程，逐步掌握分类和记录的方法。
2. 提供丰富的生活化情境，鼓励学生从身边事物出发进行分类统计，如整
理文具、统计班级同学兴趣爱好等，让学生感受数学与生活的联系。
3.
“
”
注重方法对比，引导学生比较不同记录方式的优缺点，重点掌握正字
记录法的简便性和实用性，避免机械记忆。
4. 设计层次分明的练习题，既有基础的分类记录题，又有拓展的统计分析
题，同时注重练习题的趣味性，如通过游戏、投票等形式激发学生的练习兴趣。
5. 评价时不仅关注学生分类结果的正确性和记录的规范性，还要关注学生
的分类思路、记录方法的选择以及提出问题、解决问题的能力，全面评价学生
的学习成果。
单
元
课
时
分
配
第1
课时 分类与记录（1 课时）
第2
课时 不同的记录方法（1 课时）
第3 课时 用“正”字记录和统计表（1 课时）
第1 课时 分类与记录
课题
分类与记录
课型
新授课
教学内容
分类与记录
教学目标
1.
“
”“
”
结合分水果分小动物卡片的情境，理解分类的含义，能按物体的
种类进行分类，掌握分类的基本方法。
2.
“
—
—
”
○
经历分类
记录
比较的过程，学会用摆卡片、画符号（如
、△）、
写数字等方式记录数量，感受不同记录方式的特点。
3. 能根据记录结果说出哪种物体最多、哪种最少，能提出简单的数学问
绿卡图书——走向成功的通行证
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
教师谈话：同学们，秋天是丰收的季节，果园里结满了各种各样的
水果，老师买了一些水果准备分给大家，可是这些水果混放在一起，看
“
”
起来有点乱，我们该怎么整理它们呢？（引导学生说出分类）
课件出示情境图：一堆混合摆放的香蕉、梨、石榴、苹果卡片，配文
“
”
字把这些水果分一分，数一数每种有多少个。
引导提问：谁能说说我们可以按什么标准分这些水果？
（预设：按水果的种类分）
“
没错，按种类分是最常见的分类方法。今天我们就一起来学习分
”
类与记录，把这些水果分一分，再想办法记录它们的数量。（板书课题：
分类与简单记录）
二、自主活动，探究新知
1. 动手分类，初步感知
（1）教师分发水果卡片：请每位同学拿出桌上的水果卡片，先认一
“
”
认有哪些水果，然后按照种类把它们分一分，摆整齐。
（2）学生自主分类：学生动手将香蕉、梨、石榴、苹果卡片分开摆
放，教师巡视指导，重点关注分类是否准确，有无混放、遗漏的情况。
（3）全班交流：邀请2 名学生展示自己的分类结果，提问：你是怎
么分的？分成了几类？每一类是什么水果？
从学生熟
悉的水果
入手，利
用水果王
国做客的
趣味情
境，激发
学生的学
习兴趣。
对比优化
记录方法
时，通过
小组讨论
让学生自
题并解答，培养数据分析意识。
4. 在动手操作和合作交流中，体验分类与记录的乐趣，感受数学在生活
中的应用，增强学习数学的积极性。
教学重点
1. 掌握按单一标准分类的方法。
2. 学会用摆卡片、画符号、写数字的方式记录分类后的数量。
教学难点
1. 理解分类的标准，能准确按标准进行分类，不重复、不遗漏。
2. 能清晰表达记录结果的含义，根据记录数据进行简单分析。
教学准备
多媒体课件（包含分水果、小动物卡片情境图、不同记录方式示意图、练
习题）、水果卡片（香蕉、梨、石榴、苹果各若干）、小动物卡片（四种不同
动物各若干）、记录单（每人1
○
□
张）、符号贴纸（
、△、）、水彩笔、小黑板
（用于展示学生记录结果）
绿卡图书——走向成功的通行证
（预设：分成4 类，分别是香蕉、梨、石榴、苹果）
（4
“
”
）教师小结：像这样把相同种类的物体放在一起，就是分类。
按水果的种类分，我们能清楚地看到每种水果各有多少个。
2. 探究记录方法，对比优化
（1）提出问题：我们已经把水果分好了，怎么把每种水果的数量记
录下来呢？大家想一想，有哪些办法可以记录？
（2）小组讨论：请同桌互相说一说自己想到的记录方法，然后试着
在记录单上记录自己分类后的水果数量。
（3）学生尝试记录，教师巡视，收集不同的记录方式（预设：摆卡片
记录、画符号记录、写数字记录）。
（4）展示不同记录方式，讲解含义：
①摆卡片记录：展示学生将分类后的卡片整齐排列的记录单，提
问：他是怎么记录的？
（预设：把每种水果的卡片摆成一排，一眼就能看出数量）
“
”
教师小结：这种摆一摆的方法很直观，能直接看到每种水果的数
量，但如果卡片太多，就不太方便携带和保存。
“○”“ ”
②画符号记录：展示学生用
△等符号画出来的记录单（如石
榴画3
○
个，梨画3 个△），提问：他用了什么来记录？每个符号代表什
么？
（预设：用符号代表水果，一个符号代表一个水果）
教师小结：画符号的方法很灵活，不用带卡片，只要画简单的符号
就能记录，很方便。
③写数字记录：展示学生直接在每种水果下面写数字的记录单
（如香蕉：2，苹果：5），提问：这种方法是怎么记录的？
（预设：直接写数字，数字是几就代表有几个）
教师小结：写数字的方法最简洁，一眼就能看出数量，而且记录速
度快。
（5）对比讨论：这三种记录方法，你最喜欢哪一种？为什么？
（引导学生说出每种方法的优缺点，如摆卡片直观但麻烦，画符号
灵活，写数字简洁）
（6）教师小结：我们可以根据实际情况选择记录方法，画符号和写
数字都是比较简便的记录方式，在以后的学习中经常会用到。
3. 规范记录，强化理解
（1）课件出示规范记录示例
主发现不
同方法的
优劣，自
主选择简
便方法。
绿卡图书——走向成功的通行证
（2）引导学生对照自己的记录单，规范记录：请大家看着示例，把
自己的记录单补充完整，先用符号画一画，再写出对应的数字。
（3）学生补充记录，教师巡视指导，重点关注符号与数字是否对
应，书写是否工整。
（4）核对答案：全班一起核对每种水果的数量，教师在课件上标注
正确答案，学生自行订正。
4. 分析数据，解决问题
（1）提问：从记录结果中，我们能知道什么？
①哪种水果最多？（预设：苹果，有5 个）
②哪种水果最少？（预设：香蕉，有2 个）
③梨和石榴的数量一样多吗？
（预设：一样多，都是3 个）
（2）提出数学问题：谁能根据记录结果提出一个数学问题？
（预设：梨比香蕉多几个？石榴比苹果少几个？四种水果一共有多
少个？）
（3
“
）解决问题：邀请学生提出问题，全班一起解答，如梨比香蕉多
”
几个？，引导学生列式：3-2=1（个），并说明理由。
三、巩固练习，深化应用
1. 课堂活动：分小动物卡片
（1）课件出示情境：第1 小组的同学分类摆放的小动物卡片，有四
种不同的小动物（如小猫、小狗、小兔、小鸭），请大家先分类，再记录数
量。
（2）学生操作：拿出桌上的小动物卡片，先按种类分类，再用自己
喜欢的方法记录数量（可以画符号或写数字）。
（3）填写记录单。
（4）全班交流：邀请学生展示自己的分类和记录结果，核对数量，提
问：哪种小动物卡片最多？哪种最少？你还提出了什么数学问题？（如
小猫比小兔多几张？四种小动物卡片一共有多少张？）
2. 拓展练习：身边的分类
（1）提问：在生活中，我们还可以对哪些事物进行分类？
（预设：整理书包、分类文具、统计班级同学的生日月份等）
（2
“
”
）实践操作：请大家拿出自己的文具，按文具的种类分一分
（如笔、本子、橡皮、尺子），然后用写数字的方法记录每种文具的数量。
绿卡图书——走向成功的通行证
（3）交流分享：邀请1
“
名学生说说自己的分类和记录结果，如笔
有5 支，本子有3 本，橡皮有2 块，尺子有1
”
把。
三、当堂训练
课件出示“随堂小测”。
四、课堂总结
这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。今天我们学习了
分类与记录。希望同学们以后遇到这类题目时，能准确、快速地计算。
教师小结：分类能让我们的生活更整洁、更有秩序，记录能帮助我
们清楚地知道每种事物的数量。在生活中，我们可以经常用分类与记录
的方法解决问题，比如整理房间、统计玩具数量等，让数学为我们的生
活服务。
五、布置作业
学霸作业本第64 页1-3 题。
板书
设计
分类与记录
一、分类：把相同种类的物体放在一起。
标准：按种类分（水果、小动物、文具等）
二、记录方法
摆一摆：直观但麻烦
画符号：灵活方便（○、△、□等，1 个符号=1 个物体）
写数字：简洁快捷（数字=数量）
三、分析数据
最多：（如苹果）
最少：（如香蕉）
提出问题：谁比谁多/少几个？一共多少个？
教后
反思
“
”“
”
本节课围绕分水果
分小动物卡片的生活情境展开，基本达成了
“
”
掌握分类方法、学会简单记录的教学目标，课后反思如下：
情境导入贴合学生生活，动手分类环节让学生直观感受了分类的意
义，大部分学生能准确按种类分类，无混放、遗漏的情况，但有1-2 名学生
“
”
对种类的标准理解不清晰，后续需通过实物举例进一步强化分类标准的
认知。
记录方法的探究环节，学生能主动思考多种记录方式，通过对比讨论，
多数学生能理解不同方法的优缺点，并选择简便的记录方式。但部分学生
画符号时不够规范（如符号大小不一、排列不整齐），写数字时存在漏写、
“
”
写错的情况，需在练习中加强书写规范的指导，增加错例辨析环节。
数据分析环节，学生能准确说出最多、最少的物体，但提出数学问题的
“
”
“
能力较弱，多局限于谁比谁多几个，缺乏多样性，后续需引导学生从一
”“
”
共多少个谁和谁合起来多少个等不同角度提出问题，培养提问能力。
巩固练习的情境丰富，涵盖了小动物、球类、文具等，能有效巩固分类
与记录的知识，但练习时间稍显紧张，部分学生未能充分完成拓展练习，后
续可适当调整时间分配，确保每个学生都能参与实践。
绿卡图书——走向成功的通行证
