文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 分一分（2）
教 学 过 程
备 注
一、复习旧知，导入新课
1.教师：我们前面已经学习了有关平均分的知识，谁能说说你知道
了什么？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：我知道了什么叫“平均分”，就是每份分得同样多；
我知道可以用口诀很快的说出每份是多少......
（3）集体订正
2.教师：现在老师这里有10 根小棒，如果平均分成5 份，每份是多
少？你能直接想出答案吗？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：每份是2 根，我是这样想的，10 里面有几个5 呢，口
诀是二五一十，所以每份是2 根。
通过创设
情境，引
入新课。
先让学生
自主思
考，再集
中交流。
课题
分一分（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第32 页例3
教学目标
1.能按每份几个的要求进行平均分。在分一分的过程中体会每份分得越
多，分的份数就越少。进一步巩固借助乘法的思维进行平均分的方法，
促进学生的数学思考。
2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多
样化。
3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应
用的意识。
教学重点
在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点
培养学生解决问题的能力和意识
教学准备
多媒体课件、演算纸、小棒
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3.教师：下面就请同学们用你手中的小棒验证一下吧。
（1）学生动手操作，结果正确。
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们对于把一个数平均分
成几份的分发掌握的很好，这节课我们继续学习分一分，看今天的分一
分和昨天的分一分有什么不一样！
教师板书课题：分一分（二）
【设计意图：复习把一个数平均分成几份的思考过程和操作过程，
为所学知识的学习作准备，利用学生比较新旧知识的联系和区别。】
二、自主活动，探索新知
学习例3
1.教师：请同学们看主题图，你发现了哪些数学信息？
（1）学生独立观察
（2）指名回答：我发现一共有18 串葡萄，还有一些盘子，男孩说每
盘放6 串。
2.教师：根据这些条件，你能提出哪些数学问题吗?
（1）指名回答：可以放几盘？
3.教师：同学们能否自行解决这个问题？可以利用你手中的小棒。
（1）学生独立动手操作，教师巡视，个别辅导。
（2）小组内交流
（3）指名汇报：可以放3 盘，我是这样操作的，每次拿6 根小棒为一
组，这样正好分成了3 组，也就是需要3 个盘子；我是先想的，几个6 串
是18 串呢，口诀是三六十八，所以需要放3 盘，用小棒摆了摆，还真是3
盘......
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们真了不起，不但会平均
分，还懂得动手操作验证一下结果。
【设计意图：本环节在情境呈现时不是都呈现出条件，而是先呈现
出男孩分得要求，让学生独立提出问题，然会大胆放手让学生独立思
考，去想办法解决问题，有的先操作后得结果，有的先利用乘法口诀得
出结果，再操作验证，这样有利于发展学生的思维，】
课件出示女孩的分法。
4.教师：根据女孩的要求，你能提出哪个数学问题？
（1）指名回答：需要几个盘子？
5.教师：请同学们独立完成。
引导学生
积极思
考，积极
提出问
题。
尽可能让
学生多回
答，学生
自己完
善。
鼓励学生
多思考，
多交流。
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（1)学生独立试做。
(2)小组内交流
(3)指名回答：需要9 个盘子。我是这样想的：把18 串葡萄，每个盘
子里放2 串，也就是18 串里有几个2？口诀是二九十八，所以需要9 个
盘子......
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们计算的越来越熟练啦，
值得表扬！
课件出示如下表格。
18 串葡萄
每盘放几串
放了几盘
6.教师：18 串葡萄，还可以每盘放几串？
(1)指名回答：还可以每盘放3 串、4 串、5 串、6 串......
7.教师：请同学们按这个要求分一分，试一试，把下表完成。
(1)学生独立完成，教师巡视，个别辅导。
(2)小组内交流
(3）指名汇报：我是先用乘法口诀算的，结果发现，每盘放2 串、3
串、6 串9 串能平均分，其它的就不能平均分了；我是通过摆小棒，得出
的结果也是这样的，如果每盘放2 串，需要9 个盘子，如果每盘放3 串，
需要6 个盘子，如果每盘放6 串，需要3 个盘子，如果每盘放9 串，需要
2 个盘子......
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：有的同学没有动手操作就直
接填完了这个表格，她用的是乘法口诀来解决的这些问题，既快又准
确，真是一个好方法！
8.教师：观察表格，你有哪些发现？
（1）学生仔细观察表格并思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：分的葡萄不变，每盘放的串数越多，需要的盘子就越
少；每盘放的串数×盘数=18
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点强调：刚才我们把葡
萄进行平均分的过程中，由于总数不变，所以每盘放的串数和盘数相乘
始终等于18，当每盘放的串数越多时，分的盘数就越少了。
【设计意图：本环节让学生独自主设计分葡萄的要求，给予充分的
。
对不同的
发现予以
肯定。
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空间让学生独立思考和操作，较好地巩固了平均分的操作方法。同时，
让学生通过对多种分法的分析讨论，让学生进一步思考平均分的过程
中3 个数量的内在联系和变化规律，有利于学生更本质地理解平均分的
概念，为除法的学习作准备。】
三、当堂训练
1.课件出示教科书P32“课堂活动”
说一说，做一做。
2.课件出示教科书P33“练习七”第2 题。
说一说，填一填。
四、课堂总结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生独立思考，组织语言。
（2）指名回答：我们这节课学习的平均分和上一节课学的平均分，有不
同的地方，上一节课学的平均分是知道总数，还知道平均分成几份，求
每份是多少，这节课学的是知道总数，还知道每份是多少，求能分成几
份；相同点是：都能用乘法口诀算出结果来......
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能
力。】
五、布置作业
绿卡小学作业本第24 页。
板书
设计
分一分（二）
平均分
教后
反思
