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单一题-刷题2
（讲义+笔记）
主讲教师：单淑玲
授课时间：2023.05.16
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单一题-刷题2（讲义）
单一题2--【2023 国考行政执法卷】
请你根据“给定资料2”,谈谈为什么“有村民说,窑洞修复的过程,也是他
们从旁观者变成参与者再到传承者的过程”。(15 分)
要求:分析全面,条理清晰。不超过250 字。
给定资料2
段1：“大家以前对窑洞有些什么印象？”开窑村的村委委员小辛问。
段2：“习近平总书记在给全国人民的新年贺词中，提到了当年毛主席与黄
炎培先生的‘窑洞对’。如何跳出治乱兴衰的历史周期率？毛主席给出了第一个
答案，让人民来监督政府。现在我们党给出第二个答案，自我革命。在党的二十
大报告中，也再次提到这一重要论断。‘窑洞对’，是我对窑洞最深刻的印象。”:
段3：“提到窑洞，脑海中浮现的画面就是黄土地、高山坡，挖个洞在里面
住着，想到就觉得特别艰苦。”
段4：“窑洞已有4000 多年的历史，它不仅是我们祖祖辈辈的栖身之地，也
曾是红军的驻地……”小辛向游客娓娓讲述有关窑洞的悠久历史和红色岁月。前
来参观的游客们纷纷谈起自己的感受，来到黄河岸边、大山深处，面对着300
孔隐在群山中层层叠叠错落有致的窑洞,即使现如今这里已经被改造成文化教育
基地，游客们依然能想象出革命战争年代窑洞中的艰苦景象。
段5：参观行程过半，有位游客问小辛：“你们当时是怎么想起把这些窑洞
打造成文化教育基地的？”
段6：小辛说：“经济条件好了，我们也陆续住进新盖的房子，大部分窑洞
被废弃。但是我们内心非常不愿意窑洞就这么消失。因为我们世世代代都曾经居
住在窑洞里，窑洞对于我们来说，是血脉，也是乡愁。”
段7：小辛想到了7 年前，那时候村委会正打算让这些“沉睡的资产”焕发
出新的生机。村委会找到了某大学建筑学院的顾教授团队负责窑洞修复项目。顾
教授团队和村委会多次协商，反复讨论，最终达成一致意见：修复窑洞要尽量保
2
留自然地貌，以及窑洞和院落的本来面貌。因此，修复工程使用的建筑材料都是
废弃的砖瓦、石头、旧门窗、破碎的缸罐等。
段8：小辛还记得，当时他在读大学，回家看望父母时，村民们找到他，说
他有文化，让他代表村民们去和顾教授沟通。“小辛啊，你看，这些旧材料是挺
省钱的，但是费时费工啊，我们啥时候能修好呢？而且修好了，这不和以前一个
样吗？还是灰蒙蒙的。修就修得好看一点嘛！”
段9：面对村民们的不理解，小辛主动找到村委会工作人员，还邀请了一些
村民代表，协商共议后，在村里举办了“发现砖石之美”影像展。这让村民们重
新认识到窑洞建筑的历史价值，也更加认同窑洞原本的建筑风格。“这是我们永
恒的记忆符号，也是独特的文化标识。废旧材料本身就凝结着村庄的历史与个体
的记忆，是新的建筑材料无法替代的”小辛说。
段10：村民们从否定变成了支持，开始踊跃捐献家中的旧建材。不少人主
动问：“我们家里就有很多旧砖旧瓦啊，你们施工还要不要？”村里的王大娘早
年丧夫，曾经过得很艰辛。生活好转离开窑洞老屋时，她爬上屋顶将瓦小心地逐
片剥落，并保存了30 多年。她找到顾教授，把这些瓦都捐了出来，说：“现在
日子好了，没想到这些旧瓦片还能再派上用场，捐给你们比搁我手里强！”
段11：施工期间，小辛组织村民们去工地观看。“这里是我捐出的砖。”“这
个角落里的图案，有我家孩子拿来的玻璃球。”“这里可以用碎瓦片砌成‘花
墙’。”村民们饶有兴趣地指指点点，还不时出谋划策。小辛还带领村民们发起
了多次义务劳动，上山采石、填坑铺地、为工地运送物资、向工匠师傅嘘寒问暖，
以实际行动支持窑洞修复项目。
段12：村民的“言”和“行”慢慢渗透进修复窑洞的师傅们心里，他们也
不再着急赶工，开始思考怎么能更好地把顾教授团队的方案、村民们的灵感和他
们的手艺融合起来。老郑，这个从业30 余年的工匠师傅说：“刚来时，一看在
深山里，心里嘀咕这次肯定特别苦。但是施工过程中，通过和顾教授他们接触，
和开窑村的村民闲聊，我才知道原来窑洞还有这么多说法，窑洞文化的历史这么
悠久。一下子就让我们这些泥土匠的活有了意义！再苦心也甜！”
段13：窑洞修复项目的结束，意味着文化教育基地新的工作的开始。恰逢
小辛大学毕业，他被村里留下，担任村委委员，开始承担文化教育基地的宣传推
3
广工作。一些村民也成为了义务宣讲员，他们每每谈起村里的窑洞，都特别骄傲。
“当时窑洞修复花了一年多才完成。有村民说，窑洞修复的过程，也是他们从旁
观者变成参与者再到传承者的过程。”小辛感慨道。
4
单一题-刷题2（笔记）
课前10 分钟答疑时间，听回放的同学可跳过此部分
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【注意】
1.课前10 分钟答疑时间，听回放的同学可跳过此部分。
2.答疑：
（1）老师，有练字的必要吗？练字是底蕴，不只是为了申论，字好看在一
定程度上会加分，加1-2 分是有可能的，字好是优势，字不好绝对不是劣势，不
会扣分，练不练字看是否能够在短期内得到提升，是否能达到多得1-2 分的可能。
（2）去哪里练字？B 站，不止本韵老师的84 节课，是免费的，从笔画点开
始进行讲解。
（3）加不了辅导员怎么办？扫码加辅导员，可以领福利：金词金句等。
（4）老师，我不知道什么时间进行归纳？申论本身不全是口语化的，申论
材料中有关键词，一段或者一句中可能有1、2 个关键词就可以概括，关键词一
般是4 个字到8 个字到10 个字；超过这些字数只能概括文章一少部分就不写。
（5）怎么复盘？大作文的时候会讲到，这个问题要视情况而定，首先要把
5
理论听明白，有同学反映老师讲课听不懂或者粉笔的其他老师讲课我听不懂，其
实是否听得懂课要看是第几次听课，第一次听不懂正常，可能是自己对这个内容
可能比较陌生，如果再不预习，在课堂上听不懂是正常的。理论课一般听两遍即
可，最多三遍。听完理论后再进行复盘，复盘的过程就是要见多识广，只要是你
觉得没有见过的题，都要进行各种练习，各种题型各种做，见多识广的做各种题，
去题库刷题。复盘方法：复盘就是我们做一个题的时候我们如何去做，做单个题
时我们做3 遍，第一遍做题一定要手写，按考试要求进行，做完题后进行对答案，
对答案的过程不是简单批改，要学会进行自我诊断，要学会整改、简洁提炼、调
整语句，不影响表达但是要变简洁。第三遍对答案的时候看各家答案，看这个词
在答案里是不是有，看自己是否有遗漏，要进行标注。申论考验耐心，所以在第
一遍复盘的时候要去看大逻辑是否通顺，再看词是不是里面有的，如果是没有的
就看规范的准不准，比如里面有个词是转化升级，不知道就去查，这样就慢慢积
累下来了。
（6）答案不一样是正常的，答案是200 字，但答案不是每个字都赋分的。
总结经验：单一题高分：逻辑+要点
逻辑：1.一般按照材料顺序分层
2.最好有前置词
要点：摘抄和归纳
【解析】单一题要得高分是逻辑+要点。
【2023 国考行政执法卷】
请你根据“给定资料2”,谈谈为什么“有村民说,窑洞修复的过程,也是他
们从旁观者变成参与者再到传承者的过程”。(15 分)
要求:分析全面,条理清晰。不超过250 字。
审题获得：逻辑+要点
1.前置词+具体要点
2.前置词+具体要点
3.前置词+具体要点
6
【解析】
1.在进行分析的时候，这道题最大的可能是同学们将其变成词语解释题，词
语解释题的做题步骤就是先解释一下含义，再分条书写，最后写对策，但这道题
不是这样的。
2.看题时要看提问方式，本题要求答含义、内涵、定义，请你谈理解，关键
之处在于为什么村民说。这是一道单一题，打个比方：为什么说妈妈是最爱你的
人？这道题就是回答妈妈的什么表现让你觉得她最爱你，如她生养你，她把她的
钱都给你花等等。
3.要求分析全面，就是把是什么、为什么、怎么办都答一下。分析在申论中
表现为这个材料有的时候说的不清不楚、不直接，而我们是要对其进行分析翻译，
把间接的翻译成直接的。比如说你去单老师家做客，这时要吃饭了，单老师问你
是不是要留下来吃点，就可以翻译成是在下逐客令。全面是按点给分，缺点就扣
分，没有这个点就不给分数。
4.分不清单一题和综合题的回去听一下理论课，看一下它的提问方式。单一
题提问的非常简单，就是为什么；综合题提问的较为复杂，一个是问你怎么看，
即综合分析题，另一个是问你含义，即词句解释题。
5.这道题是单一题，审题后就会发现这道题要求250 字，分值为15 分，我
们应该答5 条，每条3 分，答3 条有点危险。我们一般情况下每条小于少于5
分，所以尽可能答成4 条5 条。
6.答题过程中要写前置词+要点，做题时最麻烦的一个步骤就是没逻辑。
怎们办？就是没有逻辑
第一遍：快速阅读就找逻辑
第二遍：仔细阅读要找要点
【解析】
1.没逻辑怎么办：快速阅读就找逻辑，仔细阅读找要点。
2.上考场答题不会太慢，上考场时你会发现最慢的方式是快读材料慢读题。
我们应该慢读材料快写答案，写的时候不要犹豫，第一遍大概只有5 分钟，第二
遍大概只有15 分钟，写答案是5 分钟，考场上有时间读两遍，一道题是20 分钟
7
左右就能搞定。
资料2
段1：“大家以前对窑洞有些什么印象？”开窑村的村委委员小辛问。
段2：“习近平总书记在给全国人民的新年贺词中，提到了当年毛主席与黄
炎培先生的‘窑洞对’。如何跳出治乱兴衰的历史周期率？毛主席给出了第一个
答案，让人民来监督政府。现在我们党给出第二个答案，自我革命。在党的二十
大报告中，也再次提到这一重要论断。‘窑洞对’，是我对窑洞最深刻的印象。”
段3：“提到窑洞，脑海中浮现的画面就是黄土地、高山坡，挖个洞在里面
住着，想到就觉得特别艰苦。”
段4：“窑洞已有4000 多年的历史，它不仅是我们祖祖辈辈的栖身之地，也
曾是红军的驻地……”小辛向游客娓娓讲述有关窑洞的悠久历史和红色岁月。前
来参观的游客们纷纷谈起自己的感受，来到黄河岸边、大山深处，面对着300
孔隐在群山中层层叠叠错落有致的窑洞,即使现如今这里已经被改造成文化教育
基地，游客们依然能想象出革命战争年代窑洞中的艰苦景象。//
【解析】材料2 第一段～第四段：
1.“窑洞对……深刻的印象”这句话是小辛说的，第1 段和第2 段都是他说
的话。
2．“提到窑洞……特别艰苦”：这不是小新就是游客说的，是小辛和游客的
对话。段1 到段4 只讲了小辛和游客的对话。
3.我们发现段1 到段4 都是小辛在和游客对话，给游客讲东西，很像旅游中
的场景。
段5：参观行程过半，有位游客问小辛：“你们当时是怎么想起把这些窑洞
打造成文化教育基地的？”
段6：小辛说：“经济条件好了，我们也陆续住进新盖的房子，大部分窑洞
被废弃。但是我们内心非常不愿意窑洞就这么消失。因为我们世世代代都曾经居
住在窑洞里，窑洞对于我们来说，是血脉，也是乡愁。”//
【解析】材料2 第五、第六段：
8
1.小辛是村民，小辛对游客说，即村民在进行宣讲宣传，这是现在就有的结
果，表示的是现在的事，再告诉这个事情的来由，是倒序，是小辛在进行传承。
2.“你们……基地的”：是指村民参与了这件事，后面小辛说也是参与的过
程。小辛参与的原因是因为他们世世代代都曾经居住在窑洞里，窑洞对于她们来
说，是血脉，也是乡愁。村民参与的原因也是血脉，是乡愁，村民对窑洞是有感
情的。
段7：小辛想到了7 年前，那时候村委会正打算让这些“沉睡的资产”焕发
出新的生机。村委会找到了某大学建筑学院的顾教授团队负责窑洞修复项目。顾
教授团队和村委会多次协商，反复讨论，最终达成一致意见：修复窑洞要尽量保
留自然地貌，以及窑洞和院落的本来面貌。因此，修复工程使用的建筑材料都是
废弃的砖瓦、石头、旧门窗、破碎的缸罐等。
段8：小辛还记得，当时他在读大学，回家看望父母时，村民们找到他，说
他有文化，让他代表村民们去和顾教授沟通。“小辛啊，你看，这些旧材料是挺
省钱的，但是费时费工啊，我们啥时候能修好呢？而且修好了，这不和以前一个
样吗？还是灰蒙蒙的。修就修得好看一点嘛！”
段9：面对村民们的不理解，小辛主动找到村委会工作人员，还邀请了一些
村民代表，协商共议后，在村里举办了“发现砖石之美”影像展。这让村民们重
新认识到窑洞建筑的历史价值，也更加认同窑洞原本的建筑风格。“这是我们永
恒的记忆符号，也是独特的文化标识。废旧材料本身就凝结着村庄的历史与个体
的记忆，是新的建筑材料无法替代的”小辛说。//
【解析】材料2 第七段～第九段：
1.段7 讲的是修复。
2.段8 小辛和教授进行沟通，此刻村民有疑问，不支持。
3.段9 村委会进行协商共议，大家由不理解、否定到支持。村民之所以从不
理解、不支持变成支持是因为和他协商了，尊重他了，和他达成一致意见了。
4.达成一致意见也不可以说村民是参与者。
段10：村民们从否定变成了支持，开始踊跃捐献家中的旧建材。不少人主
9
动问：“我们家里就有很多旧砖旧瓦啊，你们施工还要不要？”村里的王大娘早
年丧夫，曾经过得很艰辛。生活好转离开窑洞老屋时，她爬上屋顶将瓦小心地逐
片剥落，并保存了30 多年。她找到顾教授，把这些瓦都捐了出来，说：“现在日
子好了，没想到这些旧瓦片还能再派上用场，捐给你们比搁我手里强！”
段11：施工期间，小辛组织村民们去工地观看。“这里是我捐出的砖。”“这
个角落里的图案,有我家孩子拿来的玻璃球。”“这里可以用碎瓦片砌成‘花墙’。”
村民们饶有兴趣地指指点点，还不时出谋划策。小辛还带领村民们发起了多次义
务劳动，上山采石、填坑铺地、为工地运送物资、向工匠师傅嘘寒问暖，以实际
行动支持窑洞修复项目。//
【解析】材料2 第十、十一段：村民把物品捐献、指指点点、出谋划策都是
参与，分析村民参与的原因我们可以去掉段1 到段4，发现三件事是参与，一是
因为村民有感情，二是与村民进行协商了，三是因为村民献计献策了，村民就从
原来的旁观者变成现在的参与者，这三条足以证明村民参与了。
段12：村民的“言”和“行”慢慢渗透进修复窑洞的师傅们心里，他们也
不再着急赶工，开始思考怎么能更好地把顾教授团队的方案、村民们的灵感和他
们的手艺融合起来。老郑，这个从业30 余年的工匠师傅说：“刚来时，一看在深
山里，心里嘀咕这次肯定特别苦。但是施工过程中，通过和顾教授他们接触，和
开窑村的村民闲聊，我才知道原来窑洞还有这么多说法，窑洞文化的历史这么悠
久。一下子就让我们这些泥土匠的活有了意义！再苦心也甜！”//
段13：窑洞修复项目的结束，意味着文化教育基地新的工作的开始。恰逢
小辛大学毕业，他被村里留下，担任村委委员，开始承担文化教育基地的宣传推
广工作。一些村民也成为了义务宣讲员，他们每每谈起村里的窑洞，都特别骄傲。
“当时窑洞修复花了一年多才完成。有村民说，窑洞修复的过程，也是他们从旁
观者变成参与者再到传承者的过程。”小辛感慨道。(与第一部分形成了闭环)
要点
村民义务宣传。
【解析】材料2 第十二、十三段：
1.分析段12，村民的“言”和“行”慢慢渗透进修复窑洞的师傅们心里，
10
这是传承，他们将文化传承给身边人即工匠。工匠修复结束后，又开始传承：小
辛担任了村委委员，开始承担文化教育基地的宣传推广工作，一些村民也成为了
义务宣讲员。他们就从旁观者变成了参与者再变成了传承者，这里与段1 段4
形成闭环，首尾呼应。传承就两个表现：一个是带动工匠一个是向他人宣传。
2.材料2 第十二、十三段梳理：村民义务宣讲。
3.大体梳理一遍后发现实际做题时自己思考可以更快，我们讲解加答疑等用
了18 分钟，充分证明我们可以读两遍材料。如果做不到这么快是因为做得少，
梳理逻辑用时太长，我们可以先慢慢做，不断进行练习，比如曾经学习使用筷子、
学习走路等，曾经觉得很难的东西现在也做得很好。记住单一题第一遍找逻辑，
第二遍找要点。
第一遍大体梳理一遍要点
段1-4：义务宣传
段5-6：满足村民
段7-9：与村民协商
段10-11：村民献计献策
段12：带动他人
段13：义务向大众宣传
第一遍大体梳理一遍要点
【解析】
1.大体梳理一遍要点可以发现是倒序，最好把段1 到段4 放到段13 里。从
11
旁观者变成参与者是因为村民对窑洞有感情，与村民协商，村民就开始献计献策。
从参与者变成传承者是因为村民开始带动身边人、带动他人、带动更多人。
2.一般情况下都不会跨段，本段之所以跨段合并的原因是倒序。
3.跨段合并的三种情况：
（1）倒序，申论中存在很多倒序。
（2）如果公文题的第二段和第三段是背景，是答案的第一部分，这时就需
要调整一下，需要倒序。
（3）枫林村的变化，是一道国考题，这道题在材料中只有第2 段做好了分
类，其他都是乱的，需要进行逻辑捋顺。所以说国考是有一定难度的，省考很多
人达到80 分，国考能够达到70 分就不错，就是因为经常出现这种情况。
3.跨段合并特殊在是首尾呼应，是倒序，只有调整顺序后逻辑才更清楚，大
部分情况是不能跨段合并的，否则会缺观点。
4.为什么带动他人是传承者，不是参与者？没有理解词语的表面，参与者是
指加入了，传承是把无形的东西给别人，是抽象的。举个例子：讲故事是传承，
而做饭是参与。
5.能够答出来以下5 点就可以，不用具体说前面几点是参与，后面几点是传
承。
（1）村民对窑洞有感情。
（2）与村民协商。
（3）村民献计献策。
（4）带动他人。
（5）义务向大众宣传。
6.梳理出这5 点就可以得出前置词，前置词和逻辑有关系，因为它就是中心
主旨。
7.本材料按照5 个方面来讲，所以分成5 个方面。
8.村民有两个变化：从旁观者变成参与者，从参与者变成传承者。材料没有
涉及作为旁观者是什么样的表现。
怎们办？就是没有逻辑
12
第一遍：快速阅读就找逻辑
第二遍：仔细阅读要找要点
资料2
段1：“大家以前对窑洞有些什么印象？”开窑村的村委委员小辛问。
段2：“习近平总书记在给全国人民的新年贺词中，提到了当年毛主席与黄
炎培先生的‘窑洞对’。如何跳出治乱兴衰的历史周期率？毛主席给出了第一个
答案，让人民来监督政府。现在我们党给出第二个答案，自我革命。在党的二十
大报告中，也再次提到这一重要论断。‘窑洞对’，是我对窑洞最深刻的印象。”
段3：“提到窑洞，脑海中浮现的画面就是黄土地、高山坡，挖个洞在里面
住着，想到就觉得特别艰苦。”
段4：“窑洞已有4000 多年的历史，它不仅是我们祖祖辈辈的栖身之地，也
曾是红军的驻地……”小辛向游客娓娓讲述有关窑洞的悠久历史和红色岁月。前
来参观的游客们纷纷谈起自己的感受，来到黄河岸边、大山深处，面对着300
孔隐在群山中层层叠叠错落有致的窑洞,即使现如今这里已经被改造成文化教育
基地，游客们依然能想象出革命战争年代窑洞中的艰苦景象。
要点：
村民义务宣传推广。把窑洞改造成文化教育基地，村民为游客讲解党的历史
与思想。
【解析】材料2 第一段～第四段：
1.段1：村委会委员就是村民，大家就是游客朋友们。
2.段2：今年出题经常有习近平书记讲话，经常有党的历史，但这里我们不
能写坚持党的领导，因为这里不是在讲坚持党的领导，而是在讲党的历史、党的
思想，如果把人民监督、自我革命、二十大报告都写出来就不简洁了。这里和昨
天讲的不冲突，今天的提问方式与昨天不同，回答要有针对性，申论的思想、核
心是一致的，但要注意变换语言，作为小辛，要在讲解党的思想和历史。
3.段3：可能是游客的看法。
4.段4：
（1）“窑洞……驻地”也是在讲党的历史。
（2）“小辛……岁月”其中红色指的是党，现在可以归纳概括为讲解/宣传/
13
弘扬党的思想和历史。
（3）“前来参观……景象”这还包涵一个点，除了向游客讲解这个故事，还
把窑洞变成文化教育基地。
5. 材料2 第一段～第四段梳理：“村民义务宣传推广”。讲述的是一个“旅
游”的过程，通过身临其临加上村民为游客讲解党的思想、党的历史，于是得到
一个前置词：村民义务宣传推广。村民推广窑洞，把窑洞改造成文化教育基地，
村民为游客讲解党的历史与思想。
6.答疑：
（1）我们讲的东西都是无形的，所以小辛是传承者。
（2）这里将党的历史写成窑洞的历史是可以的，因为一提到党的历史就会
提到窑洞。
（3）如果没有窑洞的修复，就没有机会将窑洞改造成文化教育基地，就没
有机会为游客讲解党的历史与思想，所以窑洞修复的过程就是从参与者到传承者
的过程。
段5：参观行程过半，有位游客问小辛：“你们当时是怎么想起把这些窑洞
打造成文化教育基地的？”
段6：小辛说：“经济条件好了，我们也陆续住进新盖的房子，大部分窑洞
被废弃。但是我们内心非常不愿意窑洞就这么消失。因为我们世世代代都曾经居
住在窑洞里，窑洞对于我们来说，是血脉，也是乡愁。”
【解析】材料2 第五、六段：
1.“参观……基地的”：
（1）材料是一个倒叙的过程，“当时”代表以前，是倒叙，如果还不理解
可以看段7 或者段8，其中提到了“7 年前”。
（2）“打造”就是一种行为、动作，参与的就是这种行为，询问的是他们
为什么要打造成教育基地、为什么要进行改造。
2.“小辛说……消失”：
（1）“经济条件好了”：是其中一个原因，之所以从旁观者变成参与者，
就是因为自己有钱了，在一个人没钱的时候不会想到保护窑洞。
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（2）“我们……消失”：希望窑洞得到改造，有这样一个改造的意愿。
3.“因为……乡愁”：
（1）“因为我们世世代代都曾经居住在窑洞里”：这是一种感情，因为有
感情所以参与了改造。
（2）“窑洞对于我们来说，是血脉，也是乡愁”：血脉和乡愁表达出感情
浓厚，展现出历史画卷。
（3）“你们”指的就是村民们，询问村民们怎么想的、为什么要把窑洞打
造成教育基地，因为村民们经济条件好而且有意愿。
4.材料2 第五、六段梳理：村民意愿得到满足。经济条件好了，同时根据人
民意愿改造窑洞，留住血脉与乡愁。
5.答疑：
（1）关于“你们”代表村民，材料中提到了村委员，村委员是村里的村长、
村主任、村支书，由农民中产生，这叫基层自治，并不是国家派的，而是自己选
的，不管是村长还是村委员、村主任代表的都是大部分村民，所以“你们”代表
的是村民。
（2）可以写经济条件好了、有意愿改造，不愿意让窑洞消失，同义表述也
可以。
（3）不能理解为经济条件好了、窑洞被废弃了就是旁观者，如果这样理解
就不是旁观者而是制造者、推动者，旁观者是别人干自己在看、不参与其中，如
果因为自己有钱而不住窑洞，所以把窑洞废弃了，不能叫旁观者。这道题根本就
没有说旁观者是什么样的，只是在说从旁观者变成了参与者，之所以从看你干变
成了跟你一起干，就是因为对窑洞有感情。
（4）这一段不能放在传承中，按照时间的顺序要先参与再传承，题干问的
是从旁观者变成参与者的原因，不需要写旁观者的原因，先是参与者然后才是传
承者。和大家入党一样，要先参加党的活动，然后加入中国共产党，最后才能传
播党的理论和知识。
段7：小辛想到了7 年前，那时候村委会正打算让这些“沉睡的资产”焕发
出新的生机。村委会找到了某大学建筑学院的顾教授团队负责窑洞修复项目。顾
15
教授团队和村委会多次协商，反复讨论，最终达成一致意见：修复窑洞要尽量保
留自然地貌，以及窑洞和院落的本来面貌。因此，修复工程使用的建筑材料都是
废弃的砖瓦、石头、旧门窗、破碎的缸罐等。
【解析】材料2 第七段：
1.“小辛……生机”：并没有讲述村民的感情，“沉睡的资产”指的就是窑
洞，“焕发出新的生机”就是进行改造、利用，此处不需要写资产盘活。
2.“村委会……意见”：大学教授与村里达成一致意见。
3.“修复窑洞……面貌”：原貌复修、原真性，凡是修文物、修古民居都要
保证原真性。
4.“因此……缸罐等”：使用废弃的材料。
5.大学教授也是参与的原因，如果不是原真性修复，老百姓不会参与进来，
不需要老百姓捐东西、捐物品。
段8：小辛还记得，当时他在读大学，回家看望父母时，村民们找到他，说
他有文化，让他代表村民们去和顾教授沟通。“小辛啊，你看，这些旧材料是挺
省钱的，但是费时费工啊，我们啥时候能修好呢？而且修好了，这不和以前一个
样吗？还是灰蒙蒙的。修就修得好看一点嘛！”
【解析】材料2 第八段：村民不理解，如果村民不理解一个事情不可能参与
进来。
段9：面对村民们的不理解，小辛主动找到村委会工作人员，还邀请了一些
村民代表，协商共议后，在村里举办了“发现砖石之美”影像展。这让村民们重
新认识到窑洞建筑的历史价值，也更加认同窑洞原本的建筑风格。“这是我们永
恒的记忆符号，也是独特的文化标识。废旧材料本身就凝结着村庄的历史与个体
的记忆，是新的建筑材料无法替代的”小辛说。
【解析】材料2 第九段：
1.“面对村民们……影像展”：在村里举办展览。
2.“这让村民……小辛说”：村民代表派小辛去询问，此时小辛的思想与刚
开始的想法不同，认识不同、想法不同说明小辛的思想、观念开始转变。
16
3.材料2 第九段梳理：协商一致。专家团队主张原真性修复，协商共议，消
除不解与疑虑，村民认识开始转变，支持改造。
4.村民之所以参与是因为有感情，村民自己也想修但不知道怎么修，此时需
要协商一致，让村民在思想认识上怎么修最好，修的事情交给专家，但村民要支
持理解，这样村民就可以参与进来，可以用思想做总括词，老师用的是协商一致。
段10：村民们从否定变成了支持，开始踊跃捐献家中的旧建材。不少人主
动问：“我们家里就有很多旧砖旧瓦啊，你们施工还要不要？”村里的王大娘早
年丧夫，曾经过得很艰辛。生活好转离开窑洞老屋时，她爬上屋顶将瓦小心地逐
片剥落，并保存了30 多年。她找到顾教授，把这些瓦都捐了出来，说：“现在
日子好了，没想到这些旧瓦片还能再派上用场，捐给你们比搁我手里强！”
【解析】材料2 第十段：
1.“村民们……旧建材”：旧建材不需要写，只需要写捐物。
2.“不少人主动问……手里强”：“主动”就变成了积极参与，例子不需要
写，即村民主动捐献物资、主动捐物、积极捐物。
段11：施工期间，小辛组织村民们去工地观看。“这里是我捐出的砖。”“这
个角落里的图案，有我家孩子拿来的玻璃球。”“这里可以用碎瓦片砌成‘花
墙’。”村民们饶有兴趣地指指点点，还不时出谋划策。小辛还带领村民们发起
了多次义务劳动，上山采石、填坑铺地、为工地运送物资、向工匠师傅嘘寒问暖，
以实际行动支持窑洞修复项目。
【解析】材料2 第十一段：
1.“施工期间，小辛组织村民们去工地观看”：除了捐物还进行观看。
2.“这里……玻璃球”：前面两句话都在说捐的事情。
3.“这里……划策”：指指点点的意思就是出谋划策，村民参与进来，积极
捐物、观看、出谋划策。
4.“小辛……修复项目”：村民义务劳动，参与进来，之所以说修复的过程
就是从旁观者变成参与者的过程，就是因为真的加入了。
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5.材料2 第十一段梳理：村民献计献物。村民捐献物资，到工地观看，充满
兴趣，出谋划策，参加义务劳动。
6.答疑：
（1）有同学认为这道题的变化原因与现象相似，这道题问的是为什么说从
旁观者变成了参与者，有一个“说”字。如为什么说A 是贼，因为看到他偷东西
了，这道题问的是为什么说，因为村民并不是一动不动的，而是去看、充满兴趣、
捐物、出谋划策、义务劳动，这就说明村民参与其中。
（2）可以写以实际行动支持，国考在阅卷的时候同义词很多，但需要表达
出相应的含义。
段12：村民的“言”和“行”慢慢渗透进修复窑洞的师傅们心里，他们也
不再着急赶工，开始思考怎么能更好地把顾教授团队的方案、村民们的灵感和他
们的手艺融合起来。老郑，这个从业30 余年的工匠师傅说：“刚来时，一看在
深山里，心里嘀咕这次肯定特别苦。但是施工过程中，通过和顾教授他们接触，
和开窑村的村民闲聊，我才知道原来窑洞还有这么多说法，窑洞文化的历史这么
悠久。一下子就让我们这些泥土匠的活有了意义！再苦心也甜！”
【解析】材料2 第十二段：
1.“村民的……心里”：“传”可以组词为传递、秉承、传播，这里就有一
个传播的过程，原来只是自己捐款捐物，现在把“言”和“行”慢慢渗透给修复
窑洞的师傅们，这就是传递，“渗透”二字就看出是传承。
2.“他们……起来”：这些师傅干活的时候更认同窑洞的价值，有一种在做
企业文化宣讲的感觉，员工有了认同感。
3.“老郑……悠久”：这些说法和历史都是窑洞的价值。
4.“一下子……也甜”：增加了干劲。
5.村民把窑洞的精神和内涵传给了工人，可以写明白了窑洞的意义/价值，
村民并不是只给修复师傅传承了窑洞，之所以说从参与者变成了传承者，就是因
为把知识传承给了别人，这就回答了为什么是一个传承者。
6.材料2 第十二段梳理：带动他人。以言行带动修复师傅了解窑洞和历史，
增强其价值认同（意义认同）和干劲。
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7.答疑：不需要写灵感和手艺的融合，问的是为什么村民从旁观者变成了参
与者，又从参与者变成了传承者，不是问窑洞师傅如何，窑洞师傅是被改变的那
一个。
段13：窑洞修复项目的结束，意味着文化教育基地新的工作的开始。恰逢
小辛大学毕业，他被村里留下，担任村委委员，开始承担文化教育基地的宣传推
广工作。一些村民也成为了义务宣讲员，他们每每谈起村里的窑洞，都特别骄傲。
“当时窑洞修复花了一年多才完成。有村民说，窑洞修复的过程，也是他们从旁
观者变成参与者再到传承者的过程。”小辛感慨道。
【解析】材料2 第十三段：
1.“窑洞修复……开始”：与前文对应，修复项目结束了但整个窑洞后期工
作没有结束。
2.“恰逢……感慨道”：从最开始他们有感情但不知道怎么办，到后期他们
向游客宣讲、当义务宣讲员，与前文形成了闭环衔接。
3.材料2 第十三段梳理：
（1）村民义务宣讲。
（2）与段1-4 形成闭环衔接。
逻辑梳理
段5-6：满足村民
段7-9：与村民协商
段10-11：村民献计献策
段12：带动他人
段1-4+13：义务向大众宣传
【注意】
1.段5-11：能够看出变化。
2.段12：不仅自己参与，还能够带动工人，影响别人。
3.段1-4+13：义务向大众宣传。
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4.步步都能体现变化，一步比一步深刻，一步比一步有能力，从刚开始有些
无力到最后做得特别好，写不写骄傲都可以。
5.总结：段5-11 讲述的就是参与、身体力行；段12-13 讲述影响别人，也
可以分开说明，前面是从旁观者变成参与者，后面是为什么从参与者变成了传承
者。
【参考答案】
1.村民意愿得到满足。经济条件好了，同时根据人民意愿改造窑洞，留住血
脉与乡愁。
2.协商一致。专家团队主张原真性修复，协商共议，消除不解与疑虑，村民
认识开始转变，支持改造。
3.村民献计献物。村民捐献物资，到工地观看，充满兴趣，出谋划策，参加
义务劳动。
4 带动他人。以言行带动修复师傅了解窑洞和历史，增强其价值认同和干劲。
5.村民义务宣传推广。把窑洞改造成文化教育基地，村民为游客讲解党的历
史与思想。
【解析】
1.复盘：
（1）判断题型可以确定本道题是单一题，所以按照罗列要点的形式进行回
答。
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（2）这道题问的是为什么说从旁观者变成了参与者又变成了传承者，并不
是要求解释，出现了“为什么说”。
（3）有同学认为问的是原因，答案中很多都是对策，不知道原因题是否需
要回答对策，在前置理论课中为大家说过原因是一个复杂的要素。
①如老师为什么来粉笔，目的可以是原因，可以是为了赚钱；粉笔的优势也
可以转化为原因，因为粉笔给的工资高；除此之外还因为每一个同事都很较真儿，
把申论当成学问来做；自身的优势也可以，如比较喜欢钻研，认为自己在线上讲
课不怯场、线上感觉还可以；粉笔想要把老师招来赚钱；之所以老师没有出去单
干就是因为大家。
②对策、目的、意义都可以是原因，原因是多种的，如B 躺地下了因为老师
踹了他一脚，原因可以是多种多样的。
③在回答原因类题目的时候，只需要看是不是因果，不需要关注问题、意义、
对策、影响，只需要关注是否为因果。
2.格子纸中有很多空格，愿意写可以自己进行补充，大家写的答案可能比老
师啰唆、比老师多一些。作为单一题来说只需要让别人看得清晰就可以，是否在
前面空两个格子都可以，如果要写的东西很多甚至可以不空格。
3.答疑：不理解修复意见就是不理解，旁观者就是别人想怎么做就怎么做，
不论自己是否理解。
总结经验：单一题高分：逻辑+要点
逻辑：1.一般按照材料顺序分层2.最好有前置词
要点：摘抄和归纳
【解析】
1.这道题虽然很难但遵循了逻辑+要点，不需要分为两个部分，因为题干不
是分两部分提问，可以在一个部分进行回答，依然遵循逻辑+要点。
2.有同学想要写“一、从旁观者变成参与者……；二、从参与者变成旁观
者……”，这样会重复题干、浪费字数，并不得分，答案虽然能够写出两部分，
但字数不够而且没有必要。大家只有一个目的就是得分，只要能够得分就可以，
不需要追求完美，老师认为申论最高的境界就是用最简单、最快速成型的办法得
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到应该得到的分数，不要认为自己能够得100 分，能得80 分就很不错了，老师
的留白只是为了体现条理，只有一个目标就是为了得分。
3.答疑：很多同学分不清什么是单一题，什么是综合题，本节课前面有5
节理论课，可以把5 节理论课听一遍，由蒋春旭老师讲解的课程，这样才能够听
懂老师讲课。
积累内容
文化保护的主要措施
依法保护
科学保护
全民保护
原真性保护
【解析】五位一体的方式讲热点比较适合小题，如果讲大作文可能有点糙，
本节课学习的热点对小题的帮助很大，后面的思考部分对大作文的写作会有帮助。
先学习文化保护的主要措施，依法保护、科学保护、全民保护、原真性保护，如
平遥古城是文物，窑洞是历史文物遗产。
积累内容
文化遗产保护的主要措施
依法保护：文物保护法、列为文化遗产等
科学保护：数字保护、保护技术运用等
全民保护（活化保护）：有居民才有民居
原真性保护：原址原貌、原汁原味
【解析】
1.依法保护：文物保护法，如果材料中出现了多少文物被列为文化遗产/省
级文化遗产等就叫做依法保护（申遗或者立法）。
2.科学保护：数字保护，做得最好的是敦煌，把整个敦煌变成了数字博物馆，
所以外国人也可以看；保护技术运用，如秦岭兵马俑，兵马俑、陶俑最开始出土
的时候是彩色的，但挖掘出来20 分钟之后就会被氧化变成黑色，目前留下的颜
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色只有红色、灰色和绿色，这种保护技术就导致有一些东西不能够挖掘，因为技
术还不到位，去博物馆也能够发现很多展品不让拍照、不让摸。
3.全民保护（活化保护）：有居民才有民居，如哈尔滨有一个重点文物保护
单位，有株式会社、韩国会社，这些是一些老旧的房子，如果这些房子没有人住，
单纯打一块板围起来不能叫活化保护。如果这样保护所有的钱都由政府来出，政
府出不起，所以活化利用最好，可以发展旅游。如要保护民居，有些人本来没有
房子住，如果这个民居可以居住人就可以让人居住，但一年要交一些钱进行修复；
如索菲亚教堂可以进行参观、中央大街变成商业街，文化的保护从来不是打一块
板供起来，而是要让这些文化融入到生活和工作中。
4.原真性保护：原址原貌、原汁原味，习总书记对中国的传统文化保护有一
定要求。
积累内容
习总书记要求对于中国传统文化要
保护好
传承好
利用好
【解析】总书记的要求就是保护好、传承好、利用好，他们之间的逻辑关系
一层比一层深，是递进关系，保护了才能传承，传承了才能利用，先后顺序不能
够打乱。
为什么文化是一个民族的根？
我们为什么要文化自信？
【解析】
1.今年非常有可能问你为什么文化是一个民族的根，为什么要文化自信。
（1）之所以一定要保护文化/红色文化就是因为现在是价值观多元化的时代，
也是思想文化多元的时代，老师最近上网发现了一个极其严重的问题，这种多元
是以排斥和对立为表现的一种多元，如男女对立、生孩子的观念差异、找对象观
念差异、劳资关系等，有一些大家觉得特别离谱的事情，但越离谱网上越有人支
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持，不管多么偏激的事情都有人点赞，就是因为文化的不统一性和不传承性，在
思想上造成价值观多元化，甚至出现了文化的侵略，文化不是简单的一句话，代
表着一种价值取向和行为方式。
（2）现在出现了各种文化大作战，所以出现了各种价值观大作战，就出现
了对立，如劳资对立对工人和对资本都没有好处，从个人来说可能只需要不理会，
但从治国理政的角度来说不能这样，文化是一个民族的根，要有一个统一性。如
果整齐划一文化就没有多样性，但至少要有一致性、认同性，有了认同性就有凝
聚力，有了凝聚力就有归属感和幸福感，不至于每个人都胆战心惊，在网上可能
都不敢说一句话，生活中可能也不敢关心亲戚，所以现在需要文化来增强价值认
同、行为凝聚力，需要有一个文化的根。
（3）所有的政治、经济、生态、社会、文化本质上都是一种统治的工具，
大家可能听过低级红和高级黑，我们认为低级红和高级黑不会出现在国家领导人
的讲话中的，但习近平总书记在4 月5 日中央宣传工作会议时，对干部提到了“我
们要防止定级红和高级黑，要确保中国共产党永不变色，永不褪色”，这是执政
需要。
（4）虽然文化是我们的根，我们能够通过文化找到凝聚力，但有些人认为
文化是虚无缥缈的东西，会认为“行有余力，则以学文”，文化不是没用的，所
谓的有用就是价值二字，价值可以翻译成钱，现在文化也能够赚到钱，如文创。
而且现在也有消费升级，消费分为三种，第一种是基础性消费、生存型消费，也
就是吃穿喝；第二种是发展型消费，比如听课；第三种是享受型消费、奢侈型消
费，如买包。现在我们处在消费升级的阶段，恩格尔系数非常低，赚的钱用在食
品上的消费比较低，我们的消费在升级，买奢侈品只是一部分，大部分消费升级
放在了发展型消费，如旅游、听课、直播打赏，如果现在大家要创业，需要在发
展型消费上创业，可以做旅游业、直播、教育、带货，要比开包子店、馒头店赚
钱得多，这就是文化价值。
（5）中国人旅游所消费的钱占世界旅游总额的20%，中国人并不是没钱，
可能只是我们没有钱，这就是消费升级，需要看一看大家身边的旅游业有没有发
展起来，如淄博烧烤，大家去淄博吃的不只是烧烤还是情怀；五一和节假日去哪
个地方看的都是人头。有同学认为个例不能代表全部，可以上网查一下，中国的
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五一和清明节产生了多么大的旅游消费，哪里都是人、人流大爆炸，所以文化会
产生经济效益。
（6）文化属于精神意识层面，精神会反作用于物质、指导行动，所以需要
弘扬中国传统文化，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体
肤”这是中国人所有的；“中国人可以被打败，但不能被打垮”这也是中国人所
有的。正是因为有这些文化，才能够“艰难困苦，玉汝于成”；可能大家考了好
几次没有考上还在坚持学习。
2.要重视文化的原因：第一，文化代表了价值取向和认同方式，有了文化就
能够有认同性和凝聚力；第二，文化繁荣发展是我们执政的需要，要避免低级红
和高级黑；第三，文化会产生经济价值，如一系列文化赋能；第四，精神会作用
于物质，积累“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”。
3.文化自信：
（1）文化自信不是现在才有的，文化最自信的时候是唐朝，因为那个时候
我们是天可汗，后期到了明朝还有郑和下西洋，清朝闭关锁国后，1806 年英国
已经开始修地铁了，而我们还是同治二年。那个时候我们落后很多，包括康乾盛
世时期已经落后于世界，那个时候还以天国自居，但第1 次鸦片战、第2 次鸦片
战争以及中日甲午战争，给中国人狠狠上了一课，我们已经是世界上落后的国家。
一直到中国共产党建立了新中国、五几年到六几年，我们依然很落后；70 年代
末期我们改革开放，80 年代、90 年代、千禧年发展起来，发展起来之后才谈到
了文化自信就是因为物质决定了一切。
（2）党的十八大以来，我们完善了新理论，新理论中提到了要文化自信，
就是理论完善的结果，文化自信是习近平总书记提出来的。
（3）因为我们今天是最接近民族复兴、振兴中华民族的伟大时代，我们站
在第2 个100 年历史交汇处，要为中国式现代化奉献力量，中国已经到了可以现
代化的程度，现在是最接近世界中心舞台的时候、最具有话语权、发展综合实力
最强的时候，所以我们提出了文化自信。
（4）如大家上飞机坐国际航班，人家能够知道你是亚洲人，但不知道你是
韩国人还是中国人、日本人时，你敢大胆承认自己是中国人，敢侃侃而谈承认中
国的变化感，敢证明中国的历史文化是非常优秀的感受，敢说中国发展得非常好，
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就是一种文化自信。没有说我们成为世界中心，只是说在世界中心舞台上我们站
在了最好的位置。
【注意】
1.习总书记说过“践行宗旨，为民造福”，至少老师要暖学生的心、顺学生
的意，如果老师学了10 个小时能给大家讲10 分钟，那么这10 个小时就不白学。
2.下节课要讲的题目是GEP 一题，题目逻辑也很清晰，大部分同学会回答出
4 条，大家可以好好看一下前面的课程，也许能够回答出5 条。也可以上网查询
一下GEP 是什么意思、查一下中国为什么必须走环保道路。
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遇见不一样的自己
Be your better self
