师生同心,AI赋能——计算机学院(软件学院)这门课如何炼成“教学共同体”

近日，第二届全国高校教师数智教育创新大赛全国现场赛在中南大学圆满落幕，大赛以“数智重构·智慧共生：迈向‘四个未来’的教育教学新生态”为主题，吸引了全国84所高校的300个教师团队参赛。最终，四川大学李春洁教授团队获大赛特等奖，赵启军教授团队、屈胜秋老师团队和闫昱江老师团队获大赛一等奖，四川大学获优秀组织奖。

《面向对象程序设计》（Object-Oriented Programming，OOP）是面向计算机类本科低年级学生的专业必修课，共3学分，含理论32学时、实验/实践16学时。作为程序设计类课程群的核心枢纽，本课前承《程序设计基础》，后启《数据结构与算法》《软件工程》及毕业实践，是理解人工智能底层技术机理、驱动算法创新、锤炼复杂场景工程化落地能力的关键桥梁。

然而，传统教学长期面临三重困境：一是内容体系“碎片化”，传统教学过度纠缠于繁杂语法细节，计算思维与AI思维训练不足，课程内容与行业前沿脱节；二是教学模式“模板化”，面对计算机基础参差的学生群体，“一刀切”教学难以满足个性化成长需求；三是师生与AI交互“机械化”，学生对AI工具的使用止于索取答案，缺乏对底层原理的深入探究，“生·师·AI”三位一体的协同性、时效性与系统性严重不足。

针对上述痛点，本案例聚焦“生·师·AI协同”教改实践，系统总结三轮教学创新沉浸式探索中形成的课堂学风建设与教学范式转型经验。

任课教师在教学一线展现的治学态度与敬业精神，是学风建设最核心的无形力量。课程组深知本课程在学生知识体系中的奠基作用，始终将课堂质量视为生命线。面对技术快速迭代，团队教师不囿于既有框架，主动利用大量课外时间重构教学设计、精磨案例细节。同时，教师团队倾注真挚育人情怀，敏锐感知学生在专业转型期的迷茫与焦虑，通过高频深度互动和个性化成长指导，给予学生充分的专业信任与心理支撑。这份对教学的敬畏、对专业的热忱和对学生全面发展的托举，构筑了课堂坚实的精神底色，在潜移默化中实现教风对学风的示范引领，为后续思维重构与实践创新营造了有力的氛围保障。

教师的视野高度决定了课程创新的格局。课程组打破传统逐条语法灌输模式，推行“去语法化、强思想化、增关联性”的理论重构：大幅精简非必要语法课时，将冗余语法规则交由AI工具辅助学习与拓展探索，核心课时向OOP三大特性等设计思想倾斜；引入跨语言对比案例与反例教学，引导学生从正反维度直观感受OOP设计模式的演进逻辑与技术红利，使精力从记忆语法回归至领悟思想。此外，精心绘制课程关联图谱，在剖析核心知识点时明确其与前置基础、后置算法及软件工程的纵向关联，帮助学生构建大局观与专业知识网络。

实验环节是培养复杂场景工程化落地能力的关键。课程组推行“去重复化、强建模化、增协同化”策略，全面精简单纯考察语法的重复性编码练习，将实操重心转向OOP架构建模。课程突出“先建模、后编码”的步进策略，要求学生针对复杂业务场景先绘制类图再进行代码实现，重点评价工程建模的合理性，而非仅关注代码能否运行。在此基础上，构建分层AI协同编程实践体系：基础层—学生提需求、AI设计实现、学生评价；进阶层—学生设计、AI实现、学生分析优化；应用层—学生与AI协同完成项目开发，梯次培养学生的架构思维与综合能力。

课程坚持全过程评价与技术赋能的深度融合。依托自主研发的知识图谱与海量资源库，构建了24小时在线的课程智能体（智慧学伴），实现AI全周期赋能。课前，AI精准引导学生自学并为教师提供动态画像，实现学情的事前干预；课中，引入AI辅助命题、智能评价与人机对抗演练，增强课堂张力；课后，推进生—AI协同实践与智能化评估改进。将“即时学、即时评、即时改”融入教学闭环。此外，思政教学推行“去说教化、强情境化、增共情性”，利用AI优化思政教学方案，有机融入中外大模型技术博弈等产业情境，激发学生技术报国的使命担当。

经过三轮教学创新深耕，课程有力支撑了学生复杂工程落地能力的跃升。近两年，课程支撑学生年均获得ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛、中国大学生程序设计竞赛（CCPC）国家级奖项10余项，CCF大学生计算机系统与程序设计竞赛高校排名稳居前三甲；2位学生获CCF CSP（中国计算机学会软件能力认证）满分，实现我校历史性突破；5人次发表高水平学术论文。

本案例形成的“生·师·AI协同”模式成功催生了教学共同体的良性可持续循环。课程创新成果不仅支撑教学团队斩获省级教学成果奖二等奖、校级教学成果奖特等奖，课程组教师亦荣获2025年中国高校计算机教育大会优秀论文奖并作大会主题汇报，向全国同行辐射教改经验。多位教师屡次获评各类国家级学科竞赛优秀指导教师。教改不仅沉淀了包含知识图谱、智能体学伴在内的丰富数字化教学资产，更成功打造了“生—师—AI教学相长”的共生学习生态。