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对于课程的一点说明(26秋)
对于课程的一点说明(26秋)课程设置这个事情，我经常被问。我也不太在公号谈这个这个问题主要是：我就一个人，教不了太多学生。 我知道你们很晕，我也很晕，主要是新的问题新的需求层出不穷，网上有些骂得也很难听。我也想尽可能在不伤害现有学生的利益上，满足更多人的不同需求。 以上为前提，所以我尽可能说明一下我今年的想法和背后的缘由。 1. 四年的系统课。 全部都是直播课。因为我需要根据每一届学生的情况调整上课的内容和节奏。增补一些材料，或者去除一些材料。 材料你可以近似认为都是我自己选的，因为即使用教材，比重也非常低。所有体系课的材料组织，都遵循下面这个窄阅读的原则：我用这个方法迅速有效地提高学生的英语阅读能力 那我这套系统课经过了几年的迭代，基本上可以通过四年，带着学生从蓝思400附近进来，到蓝思1400左右出去。 四年可以达到这个效果，我觉得还可以了，算是比较高效的了。 为什么停在蓝思1400，主要是因为我们高考语言难度基本上也就是停在这里了。我体制内学生多，他们的需求就是搞定高考，无他。我也觉得我们能快点搞完英语就行了，留时间给其他学科好了。 
一个柱子就是一年，启程，攀登，登峰，出师，四年完成所有体系课。 后面还有个“高阶”那是为了已经达到高考水平，但是离高考还有好几年的学生准备的。他们怕自己不坚持“保温”水平要退步的。所以我就春夏秋冬每一期都选一个不同的主题，让他们跟着我多看一些不同的话题，万一考试考到了，他们就划算了，因为他们已经积累了相关主题的背景知识和词汇句型，肯定比没有接触过的人要更好地理解。同时他们也可以跟着学到点“世界运行的道理”，等于用英语看到一个更广博的世界了。赐予我点学霸来上秋季高阶阅读课吧！——商业主题 II 暑假高阶阅读课——学会学习主题 
2. 寒暑假直播课。 寒暑假直播课课是我体系课的入口。 因为体系课一报就是起码小半年，万一学生不适合，或者我讲的并不是学生要的，那么这样的话，学生时间就浪费了。 寒暑假课课时短费用相对低，可以先让学生体验一下课堂，相当于深度试听了：难度合不合适，这样的讲法是否能接受，作业有没有困难？ 在课程结束的时候，我会让家长反馈一下学生学习的情况，一方面是判断学生是否适合这样的形式，我的上课和学生的目标是否一致，是否能达到家长想要的效果。另一方面也是分班。一些学生明显水平超过寒暑假班的，就安排插班到更高级别的班级去。一些水平没到的，就降低一个级别。 这个事情每年都在干，每年都是我一个人干——因为没有人替我。家长会收到我啰啰嗦嗦的点评，也会收到我的建议。我把这个过程当做一次一对一的交流，这样我也好把握下个学期这个班学生的情况。 这个事情是个苦功夫，基本上看申请的那一周，我只睡四五个小时。但是现在进来的学生非常整齐，你追我赶进步也快，家长理念一致，是最理想的情况了。 
3. 录播课。 虽然我寒暑假直播课已经是大课了，但是还有人没有报上。有些群和小红书上骂得很难听，我理解其实还是因为怕自己孩子吃亏了。 但是其实具体是不是好，没报上直播课的也搞不清。 所以，我让运营小伙伴把我之前的寒暑假课重新制作成了录播了，去掉了孩子们回答的部分，加上了问题打点。 打点的意思就是你孩子在看录播课的时候，并不是仅仅“看课”，而是要先回答我提出的问题，就像直播一样，先回答一下（选择，填空，判断）再继续看课。这样就杜绝了小孩看录播不懂脑子被动接受的问题，也更有参与感。 我们在后台还监控和记录孩子回答问题的正确率。为了杜绝学生第一遍不懂脑子随便选，后面多猜几遍猜对算了，我们只记录第一次答题数据。也就是孩子需要像直播一样，听清楚问题，并且尽自己的可能回答对。这个就是逼迫他们动脑子。 每个小孩我们会搞一个VIP小群，班主任在小群里反馈孩子的回答问题的准确率，并且进行答疑。并不是那种没人管你的录播课，大家随便看。这其实也是为了“完成率”。很多人买了课不看，等于就是香火钱。我不想这样。我觉得我的课足够好到你只要认真看完，完成作业，一定有进步。但是你要看。 
今年下半年就先录播课这样搞着吧，我是想着，录播课的学生我们比较了解，数据都有，到寒假的时候，这些学生就直接插班安排进合适的寒假直播课，从而进入我们的四年体系。虽然他们比在读学生少了半年，但是他们靠录播课，其实已经基本上补上了这半年缺少的内容了，寒假他们来插班进入直播课，从而进入整个体系是比较合适的。 
今年下半年就暂时这样吧。明年我还想折腾个别的，在保证教学质量的同时，让更多人能来“试试”，并且用AI监控住每个学生的进步，让学生有更多个性化的指导。明年再来更新这篇文章。