文档内容
2 0 2 3 年 下 半 年 国 家 教 师 资 格 考 试 （ 高 级 中 学 ）
美 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力
极 致 真 题
讲师：大鱼
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师一、单项选择题（本大题共 26 道小题，每题 2 分，共 52 分）
1. 提出“笔墨当随时代”这一艺术观点的画家是（ ）。
A. 张彦远
B. 石涛
C. 刘勰
D. 谢赫2. 目前，已知铭文最长的青铜器是（ ）。
A.《大盂鼎》 B.《大克鼎》
C.《散氏盘》 D.《毛公鼎》3. 浙江省博物馆的镇馆之宝《剩山图》是下列哪幅画的一部分？（ ）
A.《溪山清远图》 B.《富春山居图》
C.《洞庭渔隐图》 D.《千岩万壑图》4. 下列选项中，出自唐代书法家张旭的是（ ）5. 郭熙在《林泉高致集》中提出了“三远”，其中“深远”的含义是（ ）。
A. 自山前而窥山后 B. 自近山而望远山
C. 自山下而仰山巅 D. 身即山川而取之6. 如图 1，古代版画作品《水浒叶子》的绘制者是（ ）。
A. 任伯年 B. 陈洪绶
C. 李公麟 D. 吴道子7. 下列选项中，属于法国雕塑家布尔德尔的作品的是（ ）。
A.《地中海》 B.《思想者》
C.《弓箭手赫拉克勒斯》 D.《加莱义民》8. 如图 2，这件作品所属的艺术流派是（ ）。
A. 超现实主义
B. 印象主义
C. 未来主义
D. 立体主义9. 如图 3，雕塑作品《国王与王后》的作者是（ ）。
A. 阿尔伯特 · 贾科梅蒂
B. 康斯坦丁 · 布朗库西
C. 亨利 · 摩尔
D. 亚历山大 · 考尔德10. 擅长表现农民生活题材的尼德兰画家是（ ）。
A. 列宾
B. 老彼得 · 勃鲁盖尔
C. 米勒
D. 扬 · 凡 · 埃克11. 下列选项中，标志着现代设计教育诞生的学院是（ ）。
A. 罗德岛设计学院
B. 米兰理工大学
C. 包豪斯设计学院
D. 巴黎美术学院12. 下列作品中，属于中国画白描作品的是（ ）。
A.《送子天王图》
B.《簪花仕女图》
C.《写生珍禽图》
D.《五牛图》13.“三大构成”是（ ）艺术的基础。
A. 绘画
B. 设计
C. 雕塑
D. 建筑14. 中国传统园林的基本造园手法是（ ）。
A. 雕梁画栋
B. 叠山理水
C. 人作天开
D. 中轴对称15. 依据普通高中美术课程标准，高中毕业生应该达到的合格要求是（ ）。
A. 必修课程和选择性必修课程水平一
B. 必修课程和选择性必修课程水平二
C. 必修课程和选择性必修课程水平三
D. 必修课程水平一和选修课程水平三均16. 在“托物寓情——‘君子品格’写意花鸟画创作”一课中，设定的“理解中国古代文人的‘君子品格’”这一
教学目标指向的学科核心素养是（ ）。
A. 图像识读
B. 美术表现
C. 审美判断
D. 文化理解17. 张老师在教学中引导学生鉴赏中国山水画作品，并在此基础上学习创作山水画，
该学习模块是（ ）。
A. 美术鉴赏
B. 绘画
C. 中国书画
D. 设计18. 关于美术教科书的编写，下列选项中不恰当的表述是（ ）。
A. 应体现美术课程理念
B. 应体现美术课程的人文性质
C. 应体现时代特点
D. 应体现以教师为中心的编写理念19. 能帮助有效理解“大概念”，引导学生深度学习的上位问题是（ ）。
A. 真实问题
B. 小问题
C. 基本问题
D. 问题链20. 郝老师在上“方寸之间——篆刻闲章与姓名印”一课，下列选项中适合作为该课
教学目标的是（ ）。
A. 了解木刻的艺术特征和常用技法
B. 了解篆刻的艺术特征，学习篆刻技法
C. 掌握公章及私印的特征和常用技法
D. 掌握甲骨文、钟鼎文、小篆等古文字21. 下列选项中，属于“人性的觉醒——文艺复兴美术”一课“情感、态度和价值观”教学目标的是（ ）。
A. 理解文艺复兴时期美术表现特征
B. 识别文艺复兴时期代表画家及其作品
C. 分析文艺复兴时期美术作品所体现的形式变化，培养图像识读等素养
D. 感受文艺复兴时期美术作品所蕴含的人文主义精神，赞同文明与进步22. 王老师在上“形态与材料——架构室内空间”一课时，让学生围绕“空间尺寸、形状和材料如何影响
室内设计”进行分组调查、策划、绘制草图。以上描述不属于（ ）。
A. 探究学习
B. 自主学习
C. 接受学习
D. 合作学习23. 张老师在上“传统文化街区改造”单元课时，设计了若干学习活动。下列选项
中，设计不合理的是（ ）。
A. 赏析古街改造的成功案例
B. 画出设计草图
C. 观看现代都市街区景观视频
D. 现场访谈、拍摄24. 下列选项中，关于微格教学和微课教学主要区别的描述，不恰当的是（ ）。
A. 时间长短不同
B. 教学平台不同
C. 上课形式不同
D. 教学对象不同25. 教学活动中，为了更好地达成教学目标，在一节课或一个知识点讲解后进行的小
测验属于（ ）。
A. 终结性评价
B. 表现形成评价
C. 形成性评价
D. 多主体评价26. 教师要求学生提交艺术作品及创作过程等资料进行档案袋评价。下列选项中，适
合放入档案袋的是（ ）。
①评价量规 ②纸笔测验 ③视觉日志 ④鉴赏报告
A. ①②③
B. ②③④
C. ①③④
D. ①②④二、简答题（本大题共 4 道小题，每题 7 分，共 28 分）
27. 简述齐白石作品《和平图》（如图 4）的德育意义二、简答题（本大题共 4 道小题，每题 7 分，共 28 分）
27. 简述齐白石作品《和平图》（如图 4）的德育意义
27.【参考答案】
《和平图》是齐白石晚年所作，堪称其“和平鸽系列”的代表作。画面右侧是一丛鲜艳的红花，红花之下
一只通体漆黑的和平鸽回首眺望，生机盎然。整幅作品构图饱满，笔墨淋漓，色彩简洁，浓淡相宜，红黑二色
相互呼应，含蓄地营造出了热烈而稳重、安宁而祥和的氛围。
齐白石的这幅作品让我们体会到他将自己内心热爱和平、热爱生活、热爱祖国的真挚情感和美好祝愿，倾
注于笔末毫端，形象直观地表现了画作的主题——和平，具有极深刻的教育意义。28. 简述巴比松画派的艺术特点和代表画家。28. 简述巴比松画派的艺术特点和代表画家。
巴比松画派是法国现实主义的重要画派。19 世纪 30—70 年代，以卢梭为首的一批画家聚集在巴黎近郊
枫丹白露森林的巴比松村，专门从事风景画创作，被称为巴比松画派。
他们以 17 世纪荷兰风景画和当时的英国风景画为榜样，注重户外写生，力求真实地描绘自然景物，在技
法上加强了绘画表现自然光线和空气的效果。
巴比松画派的代表画家有卢梭、杜比尼、柯罗、米勒等。29. 列出三种以美术学科核心素养为本位的教学方式。29. 列出三种以美术学科核心素养为本位的教学方式。
（1）跨学科式教学方式。跨学科教学是整合多个学科的知识、方法解决单一学科的复杂问题，实现学生综合能
力的提升，核心素养体现了跨学科育人的预期目标。
（2）大单元式教学方式。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕
某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元不再是原有知识点的简单相
加，而是能够满足不同学生素养发展的要求，它是落实学科核心素养、实现学科育人的基本单位和重要路径。
（3）问题为导向的教学方式。问题为导向的教学强调把学习设置到问题情境中，通过学习者的自主探究和合作
来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。问题为导向的教
学能让学生具备关键的能力，促进学生核心素养的培养。30. 简述板书、板绘与现代媒体艺术相结合在美术教学中的意义。30. 简述板书、板绘与现代媒体艺术相结合在美术教学中的意义。
传统的板书、板绘是课堂教学的重要载体，随着教育信息建设的快速发展，以计算机技术为核心的多媒体
技术被广泛应用，现代媒体艺术的作用也越来越受重视。板书、板绘和现代媒体艺术相结合能够使美术教学更
加高效，生动有趣。
从教师教学的角度来看，这种结合丰富了教师的教学方法，更系统性地展现了课堂的内容，能够体现教师
上课的个性化特征。从学生学习的角度来看，这种结合提高了学生的学习兴趣和学习积极性，充分发挥了学生
的主体地位，有利于学生在有限的时间内快速地掌握知识与技能。
板书、板绘与现代媒体艺术各有优势，在教学中应该结合运用，提高学生的综合素养。三、案例分析题（本大题共 2 道小题，每题 20 分，共 40 分）
31. 阅读案例，并回答问题。
案例：美术老师在上“光色变奏——色彩基础知识与应用”一课时，请物理老师合作教学。光学理论部分由物
理老师讲解，通过三棱镜分光实验分析色谱，进行专业直观展示。美术老师讲解色彩基础理论，并组织学生分组
合作绘制色环，完成对比色、邻近色、同类色等作业。然后，组织学生分组展示作业，两位老师从不同角度引导
学生自评、互评。最后两位老师共同对本课做总结，45 分钟过去了，同学们意犹未尽。
问题：对两位老师学科融合教学过程的优点、不足进行评析，并提出改进建议。31.【参考答案】
两位老师的教学既有优点又有缺点，具体如下：
优点：
（1）教学方面，联系生活进行跨学科美术学习。案例中美术老师请物理老师合作教学体现了这一点；美术老师与其他学科老师相联系，指导
学生参与学习，提高了学生综合解决问题的能力。
（2）评价方面，提供学生充分展示的机会。案例中老师组织学生分组展示作业，体现了这一点。展示是美术学习的重要活动，也是美术学习
评价的独特方式，能提升学生的成就感，营造良好的学校美术学习氛围。
（3）发展学生自评和互评的能力。案例中两位老师从不同角度引导学生自评、互评，体现了这一点。提高学生的评价能力，能激发其自信心，
使其保持最佳的学习状态。
缺点：
（1）教学方法单一。案例中两位老师主要采用讲授法和展示法，都以教师为主导，不利于培养学生的学习主动性，没有体现学生的主体地位。
（2）时间把控不合理。案例中并没有以美术课为主导，两位老师都分别讲解了各自的知识，45 分钟过去了，学生意犹未尽，不利于学生掌握
本课的主要知识点。
（3）教学目标没有实现。案例中“光色变奏——色彩基础知识与应用”一课不仅要学习色彩基础知识，还要学会应用色彩，但学生只完成了
色彩基础理论知识的作业，没有学会应用色彩。
建议：
（1）采用丰富、有效的教学方法。在教学中，教师可以利用提问、创设情境等方法，充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
（2）合理安排教学时间。由于是两位老师教学，要以美术课知识为主线，以物理课知识辅助教学。
（3）明确教学目标。教师不仅要让学生学会色彩的基础知识，还要让学生掌握色彩应用的方法。32. 阅读案例，并回答问题。
案例：赵老师在“山水情怀”的单元教学中，带领学生以“中国传统山水画如何营造情景交融的意境”为基本问题
展开 3 个课时的学习：①了解山水画的空间关系；②学习山水画的画法；③理解山水画的审美意境。赵老师要求
学生结合所学知识，尝试运用所学树木、山石画法，创作一幅山水画小品。赵老师依据课标制定了评价标准，将
学生的作品评为“优秀、良好、中等和合格”的等级。
问题：依据普通高中美术课程标准，对赵老师教学评价的优点、不足进行评析，并提出改进建议。32.【参考答案】
依据《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，赵老师的教学评价既有优点也有不足，具体如下：
优点：赵老师在教学评价中合理量化质性评价。案例中“赵老师依据课标制定了评价标准，将学生的作品评为‘优秀、
良好、中等和合格’的等级”体现了这一点，改变了简单地根据作业优劣打分的评价方式，能更真实地反映学生在美术学业
质量水平和美术学科核心素养上的发展程度。
缺点：评价方式过于单一。案例中赵老师只运用了等级评价的方式，没有运用学习档案袋，也没有提供学生充分展示的
机会。这样不能很好地判断学生的学业质量水平，不利于提升学生的成就感，也不利于营造良好的美术学习氛围，同时还不
能发展学生的自评和互评的能力。
建议：①组织学生进行自评、互评。教师在学生美术创作的“主题、鉴赏、技法、构思、创作、展评”等阶段，可以指
导学生根据教学目标制定自我评价表，帮助他们学会自我评价，还可以组织班组同学相互评价，通过相互比较、分析、研讨
甚至辩论，发现他人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心，保持最佳的学习状态。②提供学生充分展示
的机会。可通过举办全校性的学生美术作品展或网上作品展示，接受全校师生甚至是家长的评价。③运用学习档案袋进行评
价。教师应要求学生保存学习资料，记录学习的全过程，综合学生学习档案袋、各阶段作业和综合表现的得分，或加上对学
生的描述性评语，做出终结性评价，恰当地判断学生学业质量水平。四、教学设计题（本大题共 1 道小题，共 30 分）
33. 请按所提供的教材设计 1 课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：
（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。欣赏课教学设计框架
课题《......》
五、教学过程
课时：1课时
环节一 导入新课
课型：新授课
XX方法导入，................
一、教学目标
环节二 新课讲授
1.知识与技能：..................
(一）略赏作品，分析特点..........
2.过程与方法：..................
（二）精赏作品，分析特点..........
3.情感态度和价值观 ：............
环节三 实践展评
二、教学重难点
实践..................
重点：...... 展评..................
难点：...... 环节四 小结作业
六、板书设计
三、教学方法............
四、教学准备............欣赏/鉴赏课教学设计模板
课题：《........》
课型：新授课 课时：1课时
一、教学目标
1.知识与技能：了解.....知识，掌握.....作品特色，并能欣赏.....作品。
2.过程与方法：通过欣赏观察、讨论分析/自主、合作、探究的学习过程，提高欣赏/鉴赏能力。
3.情感态度和价值观：体验欣赏/鉴赏乐趣，敢于表达做作品的感受，提升审美感知能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握.......的作品特色。
2.难点：运用所学方法能够赏析.......的作品。/体会艺术家的创作情感，感受作品的艺术魅力。
三、教学方法
提问法、讨论法、情境法等。
四、教学准备
多媒体、课件、教科书、视频、图片等。四、教学设计题
343.【.【参参考考答答案案】】
《课时时代：与1 变课革时——为人生而艺术》教学简案
课型：新授课
一（、一教）学教目学标目。标
（ 1 ①）了了解解中家国国现情代怀美作术品是的时艺代术的特镜点子，，掌理握解作家品国中情传怀达是的中重国要现的代精美神术品重格要及的其精对神艺品术格创，作掌的握指艺导术意家义们，是并怎能么赏塑析
造经新典中作国品艺。术形象的。
（ 2 ②）通通过过对对经美典术作作品品、的代分表析艺、术解家读的、分讨析论、，探提讨高、观解察读、的识学读习能过力程。，提升图像识读、 审美判断的核心素养。
（ 3 ③）在体对会中艺国术当如代何美反术映作时品代的变鉴革赏，中培，养认家识国世情界怀、，关同注时现产实生，对自美觉术接学受习审的美持熏久陶兴，趣升。华自己对时代、社会、民
族（与二国）家教的学文重化难理点解，坚定道路自信与文化自信。
（1）教学重点：学会理解作品中传达的重要的精神品格及其对艺术创作的指导意义，学会赏析作品。
二（、2）教教学学重难难点点：。能够独立运用所学的赏析方法鉴赏教材中的作品，并理解作品的内涵，运用专业术语表达自己
的 感 ①受教。学重点：理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的。
（ 三 ②）教教学学难方点法：理解艺术创造不仅能把普通生活升华成诗情画意，更能变成一种强有力的载体，传递中国声音，
增提强问文法化、理讲解授与法自、信讨。论法。五、教学过程
环节一：导入新课 ……导入方法，教师做什么……，学生做什么……，导入新课《……》。
环节二：讲授新课
（一）略赏作品，介绍概况（初步感知）
（1）教师利用多媒体展示，讲授 / 提问 / 讨论：..............？ 学生回答后，教师总结：..........................。
（2）通过多媒体，略赏关于本课的……作品。提问：...........................................................？
（二）精赏作品，分析特点（深入分析）
（1）通过..................教学活动，分析..............作品，思考：.................问题。在教师引导下逐一解决。
学生回答后，教师总结：知识 1：................知识 2：.....................知识 3：......................
（2）讨论总结赏析方法。在赏析..................艺术作品时，可以从...................................分析。（四）新课讲授
4.【参考答案】
环节一：导入
《时代与变革——为人生而艺术》教学简案
古诗词导入：教师课前带领学生朗诵范仲淹的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以及
顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”。跟学生一起体会这些句子传达出的家国情怀，并提问：大家
一、教学目标。
知道我国都有哪些优秀的美术作品表现出了这样的情怀吗？我 们应该如何去赏析？下面，让我们一起
①了解中国现代美术是时代的镜子，理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑
走进今天的课程。
造新中国艺术形象的。
环节二：新课讲授
②通过对经典作品、代表艺术家的分析、探讨、解读的学习过程，提升图像识读、 审美判断的核心素养。
1 . 略③赏在作对中品国当代美术作品的鉴赏中，认识世界、关注现实，自觉接受审美熏陶，升华自己对时代、社会、民
族（与1）国家教的师文利化用理多解媒，体坚展定示道路 1自94信2与 年文 5化 月自毛信。泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》影像并讲解，提问：
为什么说家国情怀是中国现代美术重要的精神品格？学生回答后，教师总结：拥有家国情怀的作品，
二、教学重难点。
最能感召中华儿女团结奋斗，家国情怀是中国优秀传统艺术最沉厚而鲜亮的底色。
①教学重点：理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的。
（2）教师继续带领学生欣赏本课的其他作品，带领学生体会作品中蕴含的意义。
②教学难点：理解艺术创造不仅能把普通生活升华成诗情画意，更能变成一种强有力的载体，传递中国声音，
增强文化理解与自信。4.【参考答案】
2. 精赏作品
《时代与变革——为人生而艺术》教学简案
通过讨论分析作品《怒吼吧！中国》及《转战陕北》，提问：这两幅作品是如何表现家国情怀的？
学生回答后，教师总结：《怒吼吧！中国》中，作者李桦将传统中国绘画的象形结构与西方体系下的
一、教学目标。
人物造型手法相结合，大胆借鉴德国表现主义版画的构成形式，对黑暗现实和传统画风有强烈的反叛
①了解中国现代美术是时代的镜子，理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑
情绪，反映了 20 世纪上半叶旧中国悲惨的社会现实和觉醒民众强烈的革命精神。《转战陕北》仅以
造新中国艺术形象的。
一 个 ②侧通背过影对展经典现作了品一、个代大表气艺磅术礴家的的分空析间、，探在讨大、山解大读壑的的学习背过景程中，暗提示升出图一像个识宏读、大 的审历美判史断场的面核，心又素不养失。革
命 家 ③的在浪对漫中主国当义代和美家术国作情品怀的。鉴赏中，认识世界、关注现实，自觉接受审美熏陶，升华自己对时代、社会、民
族与国家的文化理解，坚定道路自信与文化自信。
3. 教师总结赏析方法
二、教学重难点。
鉴赏四步法赏析作品：描述、分析、解释、评价。
①教学重点：理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的。
②教学难点：理解艺术创造不仅能把普通生活升华成诗情画意，更能变成一种强有力的载体，传递中国声音，
增强文化理解与自信。环节三：实践展评
（1）实践：学生选择喜欢的作品，尝试用所学的方法进行组内欣赏。
（2）展评：教师用“……”的活动让学生互相交流自己的欣赏结果。
教师点评时，注意鼓励性语言的使用，结束后，让学生把收获记录下来并放入档案袋保存。
环节四：小结作业
（1）小结：师生回顾本课重点知识，并进行本课德育渗透教育。
（2）作业：搜集交流本课所学的作品，课后和同学家人交流。环节三：实践展评
（4.【1）参课考堂答实案践】：教师组织学生分组赏析教材中的其他作品。
《（时2）代展与示变评革价—。—为人生而艺术》教学简案
①展示：以小组分享方式分享赏析心得。
一②、评教价学：目采标取。以自评为主，互评、师评为辅的评价方式。在注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不
足 给 ①出了改解进中建国议现。代评美价术活是动时结代束的后镜，子让，学理生解课家后国把情作怀品是放中入国档现案代袋美保术存重。要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑
造新中国艺术形象的。
环 节 ②四通：过小对结经作典业作品、代表艺术家的分析、探讨、解读的学习过程，提升图像识读、 审美判断的核心素养。
（ 1 ③）在小对结中：国师当生代回美顾术本作课品重的点鉴知赏识中，，并认进识行世本界课、德关育注渗现透实教，育自。觉接受审美熏陶，升华自己对时代、社会、民
族（与2）国作家业的：文课化后理搜解索，更坚多定作道品路进自行信赏与析文。化自信。
二、教学重难点。
①教学重点：理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的。
②教学难点：理解艺术创造不仅能把普通生活升华成诗情画意，更能变成一种强有力的载体，传递中国声音，
增强文化理解与自信。（五）板书设计
4.【参考答案】
《时代与变革——为人生而艺术》教学简案
一、教学目标。
①了解中国现代美术是时代的镜子，理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑
造新中国艺术形象的。
②通过对经典作品、代表艺术家的分析、探讨、解读的学习过程，提升图像识读、 审美判断的核心素养。
③在对中国当代美术作品的鉴赏中，认识世界、关注现实，自觉接受审美熏陶，升华自己对时代、社会、民
族与国家的文化理解，坚定道路自信与文化自信。
二、教学重难点。
①教学重点：理解家国情怀是中国现代美术重要的精神品格，掌握艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的。
②教学难点：理解艺术创造不仅能把普通生活升华成诗情画意，更能变成一种强有力的载体，传递中国声音，
增强文化理解与自信。
