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【市初中语文一等奖教学论文】人工智能赋能初中语文文言文教学的实践探索——以《岳阳楼记》教学为例
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摘要：初中语文文言文教学在培养学生文学素养、文化传承意识等方面具有举足轻重的作用。然而，传统文言文教学常因模式固化、情境缺失等原因导致学生兴趣低迷。人工智能为初中文言文教学数智化转型提供了新路径。以范仲淹的《岳阳楼记》教学为例，探讨人工智能技术在初中文言文教学中的创新应用，以期推动文言文教学与现代教育技术的深度融合。
关键词：人工智能；初中语文；文言文教学；《岳阳楼记》
语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，强调对学生语言表达、阅读理解、写作等关键能力的培养。文言文教学在初中语文教学中承载着培养学生语言素养、审美能力与文化认同的重要使命。然而，当前的初中文言文教学拘泥于“字字对译、句句串讲”的固化模式，学生易因时空隔阂、语言障碍等失去学习兴趣。人工智能技术正重塑教育生态，为摆脱文言文教学困境提供了新的机遇。人工智能可通过虚拟情境的沉浸式建构、生成式任务的创造性驱动等，为文言文教学注入新的活力。笔者以《岳阳楼记》教学为例，探讨人工智能赋能初中语文文言文教学的内在逻辑与实践路径。
一、初中语文文言文教学面临的困境
文言文作为中华优秀传统文化的载体，在初中语文教学中占据重要地位。然而，纵观当前的教学实践，其成效与课程目标之间仍存在显著差距，制约着学生人文素养的有效培育。
1.学习动机不足与认知隔阂明显。文言文与现代汉语在词汇、语法、表达习惯上存在巨大差异。对初中生而言，文言文学习难度较大，这易导致学生产生畏难情绪。字词识记、特殊句式等基础文言文知识的学习往往相对枯燥、机械的记忆任务，极大地消磨了学生的学习兴趣。更深层次的困境在于时空与情感的隔阂。
文言文承载的思想观念、社会制度、生活方式等与当今学生的生活经验相去甚远。这种文化语境与情感体验的断裂，导致学生的学习易停留在浅表的“言”，难以进入深层的“文”。
2.教学模式固化与审美体验缺失。在教学方法上，串讲加翻译仍然是当前文言文课堂的主流教学模式，教师逐字逐句地讲解、疏通文意，学生被动地听讲、记录。这种字字落实、句句清楚的教法，虽保障了基础知识的传授，但其单向灌输的方式，将文质兼美的经典篇章肢解为孤立的语言点，破坏了文章的整体意韵与美感。同时，教学过程中还存在重“言”轻“文”的情况。迫于应试压力，教学重点多集中于字词解释、句子翻译和默写等方面，对于文章的结构之妙、意境之美、思想之深则浅尝辄止。这种取舍，使得文言文丰厚的审美价值被抽空，背离了语文教育的初衷。
对零散语言知识的记忆能力，以分数为衡量标准。这种结果导向的评价，反过来又强化了教师的灌输式教学和学生的死记硬背。它无法有效衡量学生是否真正理解了文本内涵、是否提升了审美品位、是否汲取了文化养分。
二、人工智能与文言文教学的深度融合
人工智能技术发展迅速，已催生出一系列标志性应用，如DeepSeek、文心一言等。这些平台能够智能生成教学内容，涵盖文本、图像、音频、视频等多种形式，为教育带来前所未有的深刻变革。文言文教学长期以来面临教学模式固化等现实困境，传统的“字词解释——翻译句子——背诵默写——主旨归纳”的教学链条极易将意蕴无穷的诗意简化为枯燥的知识点识记。而人工智能技术以其强大的数据处理、情境模拟与个性化交互等能力，正与文言文教学相互渗透，二者的融合是教学理念、过程与生态的系统性重塑......
文章未完待续...
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桑榆老师985研毕，深耕一线教学15年，市科研骨干，知网发表论文二十余篇，协助教师获奖千余篇，因为真实在职在编，所以不方便透露真实身份。一线老师的论文、案例只有一线老师才能写好。