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初中语文·七上|第三单元 第12课《〈论语〉十二章》 教学设计
初中语文·七上|第三单元 第12课《〈论语〉十二章》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：教读课文（文言文） 课时安排：共2课时 主题：成长足迹 · 中华优秀传统文化经典 单元大问题：两千多年前关于学习与做人的话，为什么今天我们还在用？
第三单元 成长足迹 第12课《〈论语〉十二章》
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第三单元，人文主题为“学习生活”（成长足迹）。课文含《从百草园到三味书屋》（鲁迅）、《往事依依》（于漪）、《再塑生命的人》（海伦·凯勒，自读课文）及《〈论语〉十二章》。本课是本单元的第四篇，也是本单元唯一的文言文与唯一要求全文背诵的篇目，承担着由现代文的“读法”转入文言经典的“读解与积累”的收束任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入“文学阅读与创意表达”学习任务群（第四学段），并在“中华优秀传统文化”主题下要求“诵读古代诗词、文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。本课作为儒家经典的入门篇目，既是文言词汇与句读训练的重要载体，也是培育文化自信的直接落点。
【单元导语】“本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意力，一口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。”
【阅读综合实践】新版教材在本单元设“阅读综合实践”板块（目录中不显示），含三项任务：归纳从本单元课文中得到的学习启示；成语的积累与运用；辨析朗读和默读的区别并尝试运用。本课的“学习启示归纳”与“四类归并”直接对应任务一；十二章中沿用至今的成语极为密集（温故知新、三人行必有我师、安贫乐道、箪食瓢饮、富贵浮云、博学笃志等），是任务二“成语的积累与运用”的优质语料；本课以朗读、诵读与背诵为主要活动，又为任务三“辨析朗读和默读的区别”提供了文言文的对照样本。
【本课在单元中的位置】《〈论语〉十二章》是本单元第 12 课（教读课文，2课时），是本单元的收束篇，定位于单元内的第四组坐标：① 语体转换——由前三课的现代散文转入文言语录体，阅读方式由“默读感知”转为“朗读诵读、借助注释疏通、当堂背诵默写”；② 文化落点——前三课写的是“个人的学习经历”，本课给出的是“关于学习与做人的通则”，把单元主题从“经历”提升为“准则”；③ 积累任务——本课是单元内文言词汇、通假字、词类活用与成语积累的集中承载篇目，也是全册背诵篇目的重点之一；④ 主题呼应——十二章中“学而时习之”“知之者不如好之者”“三人行必有我师”等章与前两课的“读书之益”“教育之光”形成古今呼应，共同支撑单元“学习滋养生命”的总主题。
单元学情分析
第1课时 读“学”：句读疏通与学习方法三章（45分钟）
课时范围：本课时聚焦第1至6章的句读划分与字音订正、通假字与词类活用的梳理、前六章大意的疏解与三栏归类、“贤哉回也”一章的安贫乐道分析，以及前六章的当堂背诵与两句默写。本课时不处理第7至12章，该部分为第2课时的教学内容。本课时不展开《论语》作为儒家经典的版本与思想史专题介绍，仅说明其语录体体例与四书地位。本课时不展开孔子生平专题介绍，作者信息以教材课下注释为准。本课时不含全文默写，全文默写留待第2课时完成。 相邻课时：上接第 11 课《再塑生命的人》（海伦·凯勒，自读课文，已完成：五处旁批归类、两层结构划分、“我”的心理变化线索与题目理解）；本课时为《〈论语〉十二章》第1课时（共2课时），完成前六章的句读、字词、大意疏通与当堂背诵；下接本课第2课时（聚焦第7至12章、“知—好—乐”三个层次的递进、四类归并与全文背诵默写）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能按意群划分第1至6章的朗读节奏，读准“不亦说乎”“吾日三省吾身”“传不习乎”等处的字音与停顿 能说出“说”“有”两处通假字的通假关系，辨析“时”“日”“传”“故”“新”“乐”等词的词类活用现象 能说出第1至6章的大意，概括其中三章学习方法句（学而时习之、温故知新、学而不思则罔）的主要观点 能说出“贤哉回也”一章中颜回“安贫乐道”的具体表现，并说明孔子反复赞叹“贤哉”的用意 能背诵第1至6章，并默写其中的“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”两句
教学重点：论语、孔子、学而、为政、雍也、学而时习之、三省吾身、温故知新、学而不思则罔、贤哉回也、安贫乐道、通假字、句读、背诵、成语
教学难点：把握文言文的句读划分与“以意群断句”的判断依据，并理出学习方法三章与修身三章的分野——学生容易按现代汉语语感读破句，把“学而／不思则罔”读作“学而不思／则罔”，也容易把十二章读成十二条互不相关的格言，看不出“学而时习之”“温故知新”“学而不思则罔”三章共同指向学习方法
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（“句读三问”页、通假字与词类活用两栏卡片、“学习方法／学习态度／个人修养”三栏归类表空表、古今异义与一字多义清单、教材范读音频）、本课节奏划分任务单、默写用纸。 学生：统编版《语文》七年级上册教材、铅笔（用于标注节奏）、文言积累本、课堂笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务：① 为第1至6章标出朗读节奏，并说出其中三处停顿的划分依据；② 完成“通假字与词类活用两栏卡片”，把“说”“有”“时”“日”“传”“故”“新”“乐”八个词归类并说明理由；③ 完成“学习方法／学习态度／个人修养”三栏归类表，说出一句归类依据；④ 说出“贤哉回也”一章中“安贫”与“乐道”的区别；⑤ 当堂背诵第1至6章，默写“温故而知新，可以为师矣”与“学而不思则罔，思而不学则殆”两句。
达标说明：达标标准：五项中至少达成四项，其中“句读朗读”与“背诵默写”为必达项。句读划分只说“读起来顺”而未给依据者，需用“句读三问”逐处重说；默写把“说”写成“悦”者须重抄该章并注明通假关系。能主动指出三章学习方法构成“复习—温习—思考”链条者，在班级“文言积累榜”加分。
作业布置
【基础性作业（必做）】在课本上补全第1至6章的朗读节奏划分，把课堂上未说清的三处停顿依据写在书页空白处。 【基础性作业（必做）】默写第1至6章全文一遍，同桌互批后订正错字，错字各抄三遍。 【提升性作业（必做）】整理本课的通假字与词类活用卡片，按“通假字”“名词作状语”“名词作动词”“形容词作名词”“意动用法”分类，每类至少两例，并各配一句课文原句。 【拓展性作业（选做）】从第1至6章中找出至今仍在使用的成语（如不亦乐乎、三省吾身、温故知新），各写一句用上该成语的话，为下节课的成语积累活动作准备。
第2课时 读“人”：态度守志与全文背诵默写（45分钟）
课时范围：本课时聚焦第7至12章的观点概括与四类归并、“知—好—乐”三个层次的辨析、“三人行必有我师”与“三军可夺帅”两章的涵泳、后六章的当堂背诵与全文默写，并收束整个第三单元。本课时不重复第1课时的句读划分与通假、活用梳理，仅在导入与收束处作必要回顾。本课时不展开《论语》思想体系的专题讲解，涉及的“仁”仅作点到为止的说明，不作义理阐发。本课时不展开孔子与弟子（曾子、颜回、子夏）的人物专题介绍。本课全文背诵要求在本课时以当堂默写的形式落实，本课时含默写环节。 相邻课时：上接本课第1课时（已完成：第1至6章的句读划分、通假字与词类活用梳理、大意疏解与三栏归类、前六章的当堂背诵）；本课时为《〈论语〉十二章》第2课时（共2课时），完成第7至12章的归类、涵泳与全文背诵默写，并收束单元；下接第四单元（下一批次），本课为第三单元的最后一课。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出“知之者不如好之者”一章中“知”“好”“乐”三个层次的递进关系，说明学习态度对学习效果的作用 能概括第7至12章各章的观点，把六章按“学习态度”“修身守志”“惜时”“为学之道”四类归类，并说明归类依据 能说出“三人行必有我师焉”与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”两章的含义，并各举一个生活实例加以说明 能背诵第7至12章，并默写全文十二章 能归纳本课沿用至今的成语（温故知新、三人行必有我师、安贫乐道、博学笃志等），说明《论语》对今天学习与做人的启示
教学重点：论语、孔子、述而、子罕、子张、知之者不如好之者、三人行必有我师、逝者如斯夫、三军可夺帅、博学而笃志、安贫乐道、句读、背诵、默写、成语
教学难点：把握“知—好—乐”三层递进的境界差别与“择其善者而从之”给出的具体方法——学生容易把“知之者不如好之者”只理解为“知道不如喜欢”，漏掉“乐”所指的“以之为乐”的境界，也容易把“三人行必有我师”只压缩成“要谦虚”一句，说不出“择善而从、不善而改”这一可操作的方法
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：
教师：多媒体课件（“知—好—乐”三级阶梯图、四类归并表空表、“择善与改不善”两栏表、十个易错字听写页、全文默写纸）、班级“文言积累榜”记录表。
学生：统编版《语文》七年级上册教材、文言积累本、默写用纸、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务：① 完成“知—好—乐”三级阶梯图，用同一件事说出三种状态的差别；② 完成第7至12章的四类归并表（学习态度／修身守志／惜时／为学之道），每类至少一章并写出依据；③ 补全第9章并圈出后半句，各举一个“择善”与“改不善”的例子；④ 说出第11章两组对举的表达效果；⑤ 当堂背诵第7至12章，听写十个易错字，默写全文十二章。
达标说明：达标标准：五项中至少达成四项，其中“层次辨析”与“背诵默写”为必达项。把“乐”只解释为“喜欢”者需用阶梯图重说；默写把“说”写成“悦”者须重抄该章并注明通假关系。能主动指出前六章与后六章在重心上的变化，并说出“学习方法与学习态度共同指向人格”者，在班级“文言积累榜”加分。
作业布置
【基础性作业（必做）】默写全文十二章一遍，同桌互批后订正错字，并把十个易错字各注音一遍。 【基础性作业（必做）】补全第7至12章的四类归并表，每类写出一句归类依据，把课堂上未完成的空格补齐。 【提升性作业（必做）】从十二章中选一句作为自己的座右铭，写一段不少于150字的说明，要求写清选它的理由与打算怎样照着做。 【拓展性作业（选做）】课外查找两个由《论语》演化而来的成语（如箪食瓢饮、富贵浮云、切问近思），各写一句用上该成语的话，并注明出自本课哪一章。