守正·创新·笃行——以小学语文一二单元为例谈习作教学

小学语文习作教学是语文素养培养的核心环节，直接决定学生语言表达、思维感知与文字运用能力的发展。结合自身在乡村日常课堂教学实践与教材研读，我认为优质的小学语文习作教学，离不开守正为本、创新为翼、笃行为基三大核心原则，三者相辅相成，相互勾连，能够助力小学生写出真情实感、结构完整、立意新颖的优质习作。

习作教学，首在守正。守正绝非墨守成规、固化教学模式，而是立足新课标要求、紧扣教材编写初衷，守住习作教学的根本纲领。审题是学生习作的第一道关卡，也是最关键的基础，很多学生作文偏题、流水化、空洞化，根源都是审题不精准。日常教学中，无论是《我的家人》写人习作，还是《推荐一个好地方》写景习作，我都会依托教材编排体系，引导学生紧扣习作要求，锁定写作对象、找准写作重点。严格遵循课标和教材习作训练目标，夯实审题、选材、行文的基础能力，让学生习作有章可循、不偏离方向，这是习作教学不可或缺的根本。

习作提升，贵在创新。守正是根基，创新是作文出彩的灵魂。在守住课标和教材规则的前提下，教师内心要知道“为谁培养人，培养什么人”，再去引导学生打破固化写作思维，实现全方位创新。首先是立意创新，摒弃千篇一律的套话、空话，挖掘独特的写作角度；其次是布局创新，不再局限于固定的写作模板，根据写作内容灵活调整行文结构；最后是表达创新，合理整合五感描写、细节刻画、想象联想等表达手法。以四年级一二单元习作教学为例，指导学生写景写人时，跳出刻板写法，结合自身真实体验谋篇布局，让普通的习作素材，写出不一样的新意，让作文兼具规范性与独特性。

习作成长，重在态度与思辨。写作能力的提升，离不开端正的学习态度、细致的观察能力和深度的思考能力。学习态度是习作的内在动力，学生唯有主动接纳写作、热爱表达，才能消除畏难情绪，拥有写作的欲望，为习作学习筑牢心理基础。同时，生活是写作的源泉，细致观察、深度思考，是提升习作效率的关键。

我在教学部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》时，就能充分地感受到学生在字里行间学会观察与思考的重要性。教学中，我们引导学生从内容、写法、主旨三个角度观察文本、思考问题，探究课文的表达技巧与思想内涵。将这种思辨习惯迁移到习作中，学生学会细心捕捉生活细节、深度思考素材内涵，不再生硬堆砌文字，真正做到下笔有神、事半功倍。

总而言之，小学语文习作教学，只有做到坚守教材课标之本，突破固化思维之困，培养学生热爱写作的态度与观察思辨的能力，才能让乡村孩子的习作教学落地生根、提质增效。

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