ARTICLE · 1062871 情境闯关 读写共生——小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学实践(总第231期) 发布时间:2026-09-23 12:59:54 最近访问:2026-09-23 12:59:43 情境闯关 读写共生——小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学实践(总第231期)9月22日上午,滕君珂老师在三7班执教统编版三年级上册第六单元精读课文《美丽的小兴安岭》。本课紧扣单元语文要素,创设“森林文旅策划官”闯关大情境,以任务驱动推进教学,融词句品读、写法习得、读写迁移、德育熏陶于一体,开展扎实的中段写景课文教学实践。情境激趣,复习旧知入新课本节课以闯关旅程作为课堂主线。开课通过字词快答,回顾“葱葱茏茏、严严实实、密密层层”等叠词,重温小兴安岭春夏景色。以文旅策划官的身份,引出本节课探究重点——小兴安岭的秋冬秘境,唤醒学生已有认知,自然开启新课学习。品析秋冬,研读文本悟表达在秋日板块,引导学生默读勾画景物色彩,抓住“飞舞”体会落叶的灵动美感;借助“秋日寻宝图”梳理山葡萄、榛子、蘑菇、人参等物产,感受秋天森林的丰收与慷慨。冬日学习环节,按照由上到下的顺序梳理静态雪景;再聚焦黑熊、紫貂、松鼠等小动物,结合趣味小知识,品读拟人句,感悟动静结合的写作妙处,体会冬日林海独有的生机与童趣。随后聚焦课文中心句,设置核心思考题,梳理四季景色与森林各类物产,帮助学生理解“美丽的大花园”“巨大的宝库”的含义,把握全文总‑分‑总的篇章结构。学用结合,搭建支架促迁移课堂设置“森林文旅推介会”口语实践活动,要求学生引用课文原句推介小兴安岭的四季风光,实现阅读理解向口头表达转化。借助清晰的写作支架,开展当堂小练笔《家乡最美季节》,引导学生学以致用,尝试运用动静结合、拟人、AABB式词语等写景方法,描写身边季节美景,落实读中学写。练后同桌互读互评,夯实片段习作训练。学科融合,多元实践拓视野课立足语文学科本位,巧妙融入跨学科学习,拓宽学生学习维度。科学融合:结合黑熊冬眠、松鼠储存松子传播种子等科普小知识,了解动物生活习性,感知动植物与森林生态之间的依存关系,建立初步生态科学观念。美术融合:拓展作业设置绘制小兴安岭四季旅游海报任务,学生提炼课文中的景物、色彩、物产信息,用绘画、标注的方式进行可视化创作,把文字语言转化为图像艺术表达。道德与法治融合:结合森林资源的珍贵,联系环境保护相关内容,探讨森林保护的现实意义,将文本认知延伸到现实生活,实现多学科内容的有机渗透。字词夯实,德育作业巧落地教学中聚焦“软”字,进行笔画、偏旁辨析与书空指导,抓实三年级字词教学。依托文本发起森林守护倡议,将爱护自然、保护山林的德育潜移默化渗透课堂。作业采用分层设计,设置基础识记、习作修改、创意美术三类任务,兼顾不同层次学生的学习需求,其中创意美术任务即为跨学科实践载体。教学反思与启示本课用儿童化闯关情境化解写景散文的学习难度,将词句品味、修辞感悟、口语交际、片段仿写、跨学科实践逐层落实。立足语文本体,以文本为根基带动科学、美术、德育多维度拓展,学生在沉浸式体验中感受祖国山河之美,习得写景表达方法,实现语文工具性与人文性的统一,为中段写景类课文跨学科教学提供可参考的实践范例。编辑 | 陈汇钱初审 | 刘小改复审 | 于英丽终审 | 耿根强