初中英语完形填空满分秘籍,即使单词不认识,也能拿满分!

一个初二男孩做完形填空，看到不认识的 audience，笔尖就停了。他想起“单词不认识，也能拿满分”这句话，更疑惑了：句子都没翻译完，凭什么选？

妈妈也拿不准，便让他先跳过这个词，把前后几句读完。

遇到生词就停笔，后面原本读得懂的句子也用不上了。可以先从认识的部分找依据，词汇仍然要积累。

拿下面这段简短的练习看看：

Leo was nervous before his first school concert. He almost left,

_ he stayed and played the piano. His sister was proud _ him. The audience ___ loudly when he finished.

三个空的选项分别是：

but / because / or / if

of / at / with / from

claps / clapped / clapping / clap

这不是靠蒙的游戏。孩子即使暂时不知道 audience 的准确意思，也能在认识的部分找到不少证据。

但如果一道题偏偏考两个生词的词义区别，仍得补词汇。能绕过部分生词，不等于词汇已经不重要。

先弄清发生了什么，再动笔选答案

男孩原来是读到一个空就看四个选项。读到 almost left，他只翻译出“差点离开”，接着又忙着辨别 but 和 because，

忘了后面还有 stayed and played the piano。

两件事拆开读，哪一个词都像有道理。放到一起，故事才完整：一个参加学校音乐会的孩子很紧张，差点走了，最后留下来弹了钢琴。

妈妈让他把铅笔放下，用中文说说发生了什么。他开头说“有人弹琴”，又看一遍，补上了“本来想走，后来没走”。

这次补充，恰好就是选答案需要的关系。

通读不是要求每句翻译得漂亮。谁遇到什么情况，接着做了什么，结果怎样，能大致说清，就有了继续判断的依据。

遇到生词可以先留个空，看看它是否妨碍理解这条主线。

audience 在这里指听演出的人。孩子暂时不认识它，仍然知道最后一句写的是演奏结束后的事情，不必为了查这个词，连前面的故事也丢下。

在真正的试卷上，文章可能长得多。读完发现前半段在担心，后半段却在庆祝，就把这处变化记在心里。有些空的依据不挨着空格，急着逐空作答，反而容易漏掉。

选连接词，要看前后句是什么关系

男孩最初想选 because。他认识这个词，也知道音乐会顺利结束，便想把句子连成一个原因。

妈妈没有立刻说错，只问他：“前面想走，后面留下，这两件事是顺着发生的吗？”

他重新看 almost left 和 stayed，把 because 划掉了。差点离开，却留了下来，两边的方向变了，四个选项中 but 才合适。

or 表示选择，if 引出条件，都不符合这里已经发生的事情。把错误选项说清楚，比只记住这次填 but 更有用。

下次文章换成原来担心失败，后来决定再试，孩子要找的仍是前后变化，而不是等着同一句话出现。

男孩还有一个习惯：四个选项中，哪个词背得最熟，就先替哪个词找理由。这次妈妈让他倒过来，先用中文说出空格需要表达的关系，再去看哪个选项能表达。

先判断这里需要“却”，再选 but，心里比挨个试读踏实得多。

如果前后两句都读不懂，当然不能假装已经找到了关系。可以先做有证据的空，留个小记号，等文章往下推进，再回头看人物为什么这样做。

暂时空着一个答案，比为了不停笔，把后面整段都理解错了更好。

妈妈之前总觉得，他知道这些词的中文意思，就该会选。那晚才发现，孩子会认 because，却没检查文章里是不是因果关系。

遇到转折题，光圈一个 but 或 however 还不够。孩子得说出，到底哪两件事不同。圈了提示词却讲不出变化，往往还是照着符号猜答案。

固定搭配和动词形式，各有自己的依据

接下来那个空，男孩没有停太久。课上学过 be proud of，妹妹为他感到骄傲，这里用 of。

这类空需要记住搭配。前面的通读能帮助理解妹妹为什么高兴，却不能替孩子凭空补上从没学过的短语。

已经学过还反复出错，就把完整搭配和原句放在一起回看，别只在错题本上孤零零写一个 of。

最后那个空，他在 claps 和 clapped 之间犹豫。两个词看着都像对的，前面又是那个生词，心里便想跳过去。

妈妈让他找找，文中已经发生的动作是怎么写的。was、left、stayed，以及最后的 finished，都把这段经历放在过去。

这里需要能独立作谓语的过去式，因此选 clapped。

clapping 不能单独这样作谓语，claps 和 clap 也不符合这段叙述的时态。

答案不是由某一个神奇提示词决定，而是要和这句话的结构、整段叙述的时间一起对上。

后来妈妈去芒果同学找了个英语一对一老师。老师另找一段没练过的完形，让他先说前后各发生了什么，再判断空格要表达的关系。

孩子能自己指出转折，没有只凭熟词猜答案。上一次课付一次费用，没什么负担。

有些孩子见到一个时间词就机械改动词，主语是什么、句中是否已有谓语都不看。这样的办法换个句子又容易错。

让孩子说出这一空缺什么，再说为什么用这种形式，检查才落得到具体地方。

答案填回原文，前后意思还通不通

再回到这段练习，三个答案填进去，男孩又从头读了一遍。这次没有在 audience 那里停。他能说清 Leo 的担心、留下来的决定，以及演奏结束后的反应。

妈妈接着问：“如果把 but 换成 because，哪儿不通？”他指着“差点离开”和“留下弹琴”，没有再从头背四个选项的中文。

这一遍回读，不是把已选的字母再确认一次。句子是否通顺，前后动作是否冲突，同一个人物的反应是否说得通，都值得重新核对。

若某个选项单独看没错，放回故事却让原因和结果倒了，就需要重新考虑。

检查后仍拿不准的空，男孩在旁边写了自己的理由，留着讲评时对照。答案相同，理由未必相同：有的人确实看懂了转折，有的人只是觉得这个词常见。

老师讲到这里，他就能核对自己究竟在哪一步判断对了，哪一步还没有把握。

练完这段，再处理 audience 就从容多了。查清意思，读回原句，知道它在这段话里指谁，词汇也没有被丢下。

男孩把原来写在练习旁的“先查词”划掉，改成了“先读完，找依据”。

下一篇遇到不认识的词，他需要做的不是立刻证明自己能拿满分，而是先看看，文章已经把哪些答案告诉了他。

孩子做完形填空时，更容易停在不认识的单词上，还是漏看前后句的关系？