每周一研 共学共进——竹泓中心小学语文组第五周教研活动

本节课以宝葫芦图片激趣导入，引发学生猜想，引出本课学习——走进王葆的宝葫芦故事。课堂先开展识字教学，讲解易错字与多音字，扫清阅读文字障碍；接着组织学生朗读课文，思考课文围绕“宝葫芦”讲了哪几件事，整体感知文本，理清文章结构。

师生共同梳理文章脉络：第1-4自然段写王葆自我介绍，第5-17自然段写王葆回忆奶奶讲述的宝葫芦故事，第18-21自然段写王葆幻想自己拥有宝葫芦。学习第一部分时，引导学生说说对王葆的初步印象，感知人物的身份与性格特点。品读第二部分时，梳理奶奶讲的多个宝葫芦小故事，感受童话想象的奇妙，体会王葆对宝葫芦的向往由来。研读第三部分时，抓住王葆的心理描写，感受他渴望得到宝葫芦的真切心愿，体会人物的内心想法。

最后师生共同总结梳理课文的小方法：按照“事情不同”划分段落，用“谁做了什么”概括内容，落实单元梳理故事内容的语文要素。

教学反思

本课紧扣童话单元的语文要素，以故事激趣导入，引导学生学习梳理课文结构的方法。课堂落实生字、多音字教学，带领学生梳理课文脉络，理清“自我介绍、回忆故事、幻想心愿”三部分内容。品读段落时，引导学生抓住人物语言与心理描写，感受王葆对宝葫芦的向往，最后总结分段小口诀，学生能够掌握基础的结构梳理方法。

不足之处：课堂上对人物心理的品读不够深入，学生自主体会人物形象的时间不足；缺少拓展延伸的想象环节。后续教学要多给学生自主品读的空间，增设想象表达环节，把童话阅读的方法迁移到课外阅读中。