教学设计 | 中考作文复习——经历感受类文本

Step1: Share the stories 

活动：教师展示William、Tom和Lucy三个故事情境视频。学生观看后，用一句话概括每个故事，并总结三个故事的共同主题（What is the shared topic?）。引出本课的核心词汇“Support”。

设计意图：利用情境视频，激活学生关于人际交往的已有知识，激发学习兴趣，自然引入“Support”这一主题，为后续写作搭建真实的语境。

Step 2: Be a careful writer

1.  Analyze (审)：引导学生阅读写作题目（七、书面表达），分析3Ts（Type: 演讲稿；Topic: How to get along well with others; Tense: 过去时为主）。

2. Plan (列)：梳理框架Beginning/Opening: 点明主题；Development/Rising action: 具体经历细节；Climax: 冲突与转折；Falling action: 结果与感受；Ending: 升华主题）。

3.  Check (查)：展示William的初稿，学生分组找出错误（时态、搭配、单复数、语序等），并思考如何优化。

设计意图：通过“审、列、查”三步，培养学生的语篇意识和纠错能力。让学生体会“好文章是改出来的”，明确写作的基本要求，为接下来的语言升格打下基础。

Step 3: Be a clever writer 

1. Using pronouns & Replacing expressions：对比修改前后的文本，感受代词使用和同义替换（如keep in touch with, burst into tears）如何避免重复，提升语言质感。

2.  Using transitions：圈出范文中的过渡语（如as soon as, moreover, so that），归纳其功能（时间、递进、因果、目的等）。

3.  Using various sentence patterns：结合学案中的合并句子练习，学习使用定语从句、原因状语从句、so...that...、强调句等，提升句式多样性。并且形成逻辑链条，让学生不仅仅是堆砌句子，更是在问5W中建立篇章内在逻辑联系，适时运用句式和连接词表达情感。

设计意图：通过“连接与扩展”，引导学生从“写对”向“写好”进阶。利用具体的句式转换练习，帮助学生内化逻辑衔接和句式多样的技巧，提升语言的准确性和丰富性。

Step4:Be a creative writer 

1.Be empathetic：呈现Tom和William的情绪变化图，引导学生思考如何在文中加入“内心独白”和“情感转变”，让读者产生共鸣。

2.Create pictures：分析Lucy的故事，通过表格（Do, See, Feel）引导学生将“动作、景物、感受”结合（如：With the warm sunshine and sweet smell of flowers, we finally made it to the top），使文章充满画面感。

3.  对比升华：展示优化前后的文本，引导学生探讨如何让文章更具感染力，强调真实经历和情感温度在写作中的重要性。

设计意图：本环节直击学生写作中“干瘪无味”的痛点。通过共情和成画面的训练，引导学生关注写作的“温度”和“深度”，体现项目式写作中的个性化表达。

Step 5: Give a thoughtful ending & Evaluation 

1.  结尾升华：分析优秀结尾范文，总结结尾公式（Opinion + Gains + Wishes / Idioms）。例如：“支持不仅帮助需要的人，也帮助我们与他人和谐相处”。

2.  Homework：布置新写作任务“Give Myself a Like”。要求运用本课7个技巧。

3.Assessment：分发评价量表（Assessment Scale），指导学生从Careful writer, Clever writer, Creative writer三个维度进行自评和互评。

设计意图：通过结尾升华，拔高文章立意。利用评价量表实现“教-学-评”一体化，将课堂所学策略转化为可操作的自我监控工具，促进写作能力的持续发展。