我是谁?写给谁?---学生高考作文要有角色意识

角色意识是考生面对作文材料，在特定的情景下要明确自己的角色，即明确写作的“虚拟角色”是谁。高考作文材料通常提供或明或隐的“虚拟角色”，考生需要对材料审视，对自己的“虚拟身份”有一个明确清晰的主体认识。此外，考生也应明确作文的“接受主体”是谁，作文写出来是给谁看的，德国学者伊瑟尔的“接受理论”认为，写作过程是与“隐在读者”进行对话的过程，“接受主体”从文章构思之初就在潜移默化地发生作用。因此，扮演的角色决定了考生发表什么样的看法，隐在读者决定了考生如何去表达，因为任何文章的写作都有其的角度与位置，也有指向的对象。

   “虚拟角色”与“隐在读者”两者直接决定考生在面对作文材料时思考的角度和立场，直接决定了写作时每一个字，每句话的表达。行文时应该用什么样的语气，应该呈现出什么样的思想内容，用什么样的结构和风格来体现等，“情景角色意识”的建构这对高考作文的重要性不言而喻。

   角色意识首先要求考生要具有自我定位意识。《中国高考评价体系》强调：“高考是国家选拔人才的重要途径，不仅承载选拔和评价的功能，而且是实现立德树人的重要载体和素质教育的关键环节。”“选拔人才”直接决定了高考的性质，选拔的人才的特点，就是考生对自我的定位。“坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此，考生在高考时一定要明确自己的角色，“我”不是普普通通的学生，而是有理想、有本领、有担当的时代新人，是全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴的青春力量。考生具有这样的自我定位，审题时就会站在一定的高度审视材料，从如何做人、优秀文化、道德品质、家国情怀、核心价值观、人类命运共同体等高度思考材料，体现心中“大我”的价值取向，而非从“小我”的角度孤芳自赏，陷入越走越窄的狭小天地。

    近几年高考作文试题，有的材料显性地表现出命题人的用意，直接引导考生从国家、民族的角度和高度思考问题。2021年全国甲卷“可为与有为”，材料开头就以中国共产党的百年历程为背景，引导学生从党和国家的角度思考作为新时代的青年所肩负的责任和使命，“引导考生深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连的历史规律，自觉将个人的前途命运与国家民族的前途命运融汇在一起，进而思考自己在实现中华民族伟大复兴的历史进程中能够做什么，怎样才能有所作为，如何完成新一代青年传承红色文化、赓续精神血脉、肩负时代重任、续写时代新篇的历史使命”。2022年全国乙卷“跨越，再跨越”，材料围绕“北京：双奥之城”组织信息，从两次奥运比赛成绩到两次奥运举办时的综合国力，多方面呈现体育精神、社会进步、科技创新和国家发展。“引导学生体会冬奥精神的深刻内涵，体会奥运会成功举办背后的国家力量和制度优势，将爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”    有的材料则较为隐形地传递命题人的意图，考生如果角色定位不清晰，就很容易陷入自我的狭小天地。2020年全国新高考Ⅰ卷作文“疫情中的距离与联系”，考生很容易地理解为疫情之下，为了生命健康人与人要保持距离，同时也要保持联系，两者都要有，不可偏废。这样立意就是狭隘的“小我”意识，严重偏离了命题人的命题意图，最终影响作文的等级。其实，这道作文题是意在“引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，思考在人民生命安全面临重大威胁时中国所作出的回答，从中发现中国的抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。”同样，2021年全国新高考Ⅰ卷“体育之效”，如果考生单纯从个人角度理解“体育”让自我身体由弱变强，强调“体育”对人生的意义，号召大家积极参与到“体育”运动中来，就写的很“小”，没有高度。这道作文题除了考查学生的“强”与“弱”在一定的条件下相互转化的思辨意识，其实还突出对考生价值观的引导，只不过是用“体育”这个引子表现出来，考生需要仔细琢磨。考生立意如果从国家“强”与“弱”的角度分析论证，强调国家民族的强弱转化，论述共产党领导下的中国由弱变强，中华民族复兴伟业正在实现；再从世界的角度思考，欧美国家由强变弱的现实，凸显社会主义制度的优越性，彰显制度自信和文化自信，这样作文立意的高度就会大大提升，符合新时代青年的精神品质，更能把握命题者的意图。

    情景角色意识还需要考生具有读者意识。《普通高中语文课程标准（2017年版 2020 年修订）》明确指出：写作要“根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行交流和沟通”，显然，新课标已经把学生的读者意识纳入到中学作文教学中来，这突破了传统意义上的“写什么”与“怎么写”的范畴，并在此基础上形成了“为谁写”的读者意识。所以，考生在作文时一定要明确，谁是作文的读者，显然，阅卷人是考生唯一的读者，考生一定要具备读者意识---我的作文是写给阅卷人看的。因此，考生在行文时不能以自我为中心，自说自话，更不能与阅卷人捉迷藏，考生应该“投其所好”，根据阅卷人的喜好、阅读习惯、阅读流程等来阐释自己的观点。这样考生内心就有了一个潜在的读者，议论就有了针对性，就不会出现说理的盲目和散漫。

   考生的读者意识主要体现在题目、文体、结构、艺术手法和语言风格上等。考生要拟定一个极富吸引力的题目，这会极大增加阅卷人的好感，为赢得高分打下坚实基础，如2021年高考优秀作文《书堂堂之“人”，奏时代华章》《以时代为墨，描红中国青年“人”》《乘可为之浪潮，展有为之风华》；特殊文体突破传统文体创作思维，如书信体、日记体、演讲稿、寓言体等，会让阅卷人眼前一亮，赶走审美疲劳，获得较高的分数，如2020年新高考Ⅰ卷“疫情中的距离与联系”，有一篇满分作文是以快递员的口吻写的一篇日记，这篇作文紧扣立意、文体新颖、角度别致，得到了很高的分数；精巧的结构也备受阅卷人青睐，分节标题、首尾照应、镜头剪接、横向拓展、纵向推进等，这些都是区别传统的论证结构，也会让阅卷人眼前一亮的。此外，别致艺术手法和特殊语言风格，同样也会吸引阅卷人的眼球，摆脱普通作文的“平庸”，获得高分。