【高一备课41】人教版高中英语必修二 Unit 3 The Internet 课时1 Reading and Thinking 教学设计

点击上方的蓝色字体“日思搏英语学习法”来关注我们！

【高一备课41】人教版高中英语必修二 Unit 3 The Internet 课时1 Reading and Thinking 教学设计

作者：Risibo

一、课程基本信息

年级：高一

课题：Unit 3 The Internet Reading and Thinking

课型：调研式科普阅读课

二、教学背景分析

（一）教材分析

本篇课文是典型的事理说明文，围绕互联网对生活的改变展开，既呈现网络带来的多元便利，也客观提及伴随而来的风险与问题，最后呼吁理性使用网络。文章逻辑清晰、分点明确，语言难度贴合高一学生水平，既能训练说明文基础阅读策略，又能引导学生辩证看待科技工具，是培养思辨意识的优质载体。

（二）学情分析

高一学生日常高频接触网络，对话题有天然熟悉感，但也容易因“自以为懂”而忽略文本逻辑梳理；看待网络影响易走极端，要么全盘肯定要么全盘否定，缺少一分为二的辩证意识。读科普类文本时，常陷入零散信息的抓取，不会主动搭建整体结构。本节课以“完成中学生网络使用调研报告”为核心任务，带动学生边读边梳理信息，落实阅读方法。

三、教学目标

语言能力：掌握convenient, benefit, distance, upset等核心词汇；能梳理文章总分结构，准确提取互联网利弊两类核心信息。

思维品质：能辩证分析互联网的正负影响，初步区分文中的事实陈述与主观观点，形成一分为二看问题的意识。

文化意识：认识到互联网是工具而非目的，树立健康理性的上网观念，理解数字时代的公民素养。

学习能力：掌握说明文“找主旨—分要点—辨观点”的基础阅读方法，提升信息整合能力。

四、教学重难点

教学重点：梳理互联网的便利与潜在问题，掌握单元核心词汇。

教学难点：辩证看待互联网的影响，初步区分事实与观点。

五、教学过程

Step 1 问卷导入，启动调研（5分钟）

上课先发放3题简易网络使用小问卷：日均上网时长、上网最常做的三件事、觉得网络对你的影响整体是好是坏。

快速统计班级结果，顺势提问：大家的感受很不一样，那互联网到底给我们的生活带来了什么？今天我们就一起完成一份“中学生网络使用调研报告”，从课文里找答案。

设计意图：用贴近日常的小调查切入，快速拉进话题距离，用“调研报告”的任务给整节课锚定明确目标，避免盲目读文。

Step 2 初读搭建，调研框架（4分钟）

学生快速通读全文，完成两项任务：一是概括文章主旨，二是梳理文章的整体结构，对应“总起引入—正面影响—负面影响—总结呼吁”。

完成后同桌互相对照，全班统一搭建调研报告的基础框架。

设计意图：训练略读抓主旨的策略，先搭好整体框架，再往里填充细节，符合说明文的阅读逻辑。

Step 3 细读填单，数据梳理（23分钟）

分三层任务，逐步完善调研报告内容：

第一层：扫读填清单。学生细读对应段落，分别整理互联网在生活、学习、社交三方面的具体便利，以及存在的三类主要问题，独立完成后四人小组互相补充。

第二层：细读辨表达。带着问题再读：作者对互联网是什么态度？哪些句子是客观事实，哪些是作者的观点？引导学生体会说明文客观中立的语言特点。

第三层：小组补案例。结合自己的生活经历，给报告补充1个身边的真实案例，让内容更饱满。

设计意图：从信息梳理到文体特征再到生活联结，层层递进，符合高一学生的认知节奏；小组补充案例也能调动学生的参与感。

Step 4 调研总结，辩证思考（10分钟）

每组派代表分享本组的调研报告结论，随后抛出讨论题：对中学生来说，怎么做才能用好网络、避开坏处？

最后收束：网络本身没有好坏，关键在使用的人。它可以是学习的利器，也可以是浪费时间的陷阱，我们要做网络的主人。

设计意图：从文本信息延伸到自我管理，落实育人价值，避免阅读课停留在语言训练的浅层。

Step 5 小结与作业（3分钟）

共同回顾互联网的利弊、核心词汇和辩证思考的思路。

作业：1. 熟读课文，整理本节课核心单词短语；2. 补充完善自己的网络使用调研报告，写一句个人总结。

推荐：

本号日更双语阅读《我是谁——地球游戏场启示录（Who Am I: The Revelation of the Earth Game Field）》，高中英文难度，适配课后泛读，轻松积累词汇、培养英语语感。

全部连载汇总合集：点击进入双语阅读

欢迎扫码关注“日思搏英语学习法”微信公众号！