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高中英语人教版选择性必修三Unit2 Healthy Lifestyle Using Language
高中英语人教版选择性必修三Unit2 Healthy Lifestyle Using Language课程内容：Reading for writing: Write a letter to the editor about your lifestyle 笔者在本节课中的思考关键点： 针对以上三个方向的思考，笔者做如下安排： 1、仔细斟酌引入本节读写课的方式。 如果这是在设计一堂10-15分钟的微课赛课，千篇一律的看与健康或不健康的生活方式的图片或视频是不能满足具有新颖、创新的导入模式。 如果把这段片段教学放进大单元整体教学理念当中思考呢？于是笔者考虑如下的导入过程： Q1: Do you still remember “Habit Cycle” in the reading part? What elements are they? 
(图像截取于笔者视频里，清晰度不够） 本意就是想通过建构，搭建学生的支架式学习方式。即——学生带着已有的知识经验（the formation of a habit cycle）去理解新知识（通过来自George的这封信抓住课本里的写作框架要点） 
读者可仔细阅读右边这封信 2、读写课中的读： 因此在授课时结合旧知（巩固），引出新知problem- decision- action- result这个逻辑思维和habit cycle之间的联系，更加轻松地掌握两种模式的学习之下对快速形成写作思路的帮助。 例： Cue: After starting…stressed out. Routine: always relaxed by…games. Reward: felt even more worn out… 以此形成： Problem——bad habit cycle Decision——adjust my lifestyle Action——replace Result——feel more energetic 在搭建脚手架的过程里，注重知识迁移，尤其是通过迁移与创新提升拔高生对英语语言逻辑思维的掌控。 3、读写课中的写： 依循常规化的办法，讨论： 将阅读圈的思维转移到写作圈，形成四人一小组，分工、合作。 设定每个小组成员的角色分配，完成对letter one对的细节打磨，并从中挖掘本课中心——写作逻辑与语言积累，特别是针对普通基础的学生降低了写作难度，由第一篇书信迁移形成完整的逻辑和句式练习。不过，针对基础水平较高的学生，可以独立完成第一封信的阅读要求，但可以依旧按照小组写作圈的分工划分，对现阶段学生出现的lifestyle进行分析、改进与评价的创作。 4、写作课中的自评、他评。 一课时会相对紧凑，如果说是两课时的安排最好是能够纠错、明优。让学生在当堂知道写作方向、句式、语法、拼写有无共性错误并纠正；与此同时，重点是能让学生知佳作，通过佳作和自己的习作进行比对，更能清晰感知与注意自己习作创作上的长、短处。 总结： 课堂落实旧知巩固、新知依托旧知形成、新知操练以及读写能力的培养，需要能够找出课堂设计的教学目标。 当然，笔者在这其中依旧有许多不成熟、需改进的设计，欢迎各位读者一起探讨。👏 一位在努力形成专属教学风格的一线高中英语教师 落笔完成于2026.10.16
How can I lead in this lesson not only using pictures or videos on healthy and unhealthy lifestyle? After class, what can I make students acquire on reading and writing? Based on the second thoughts, what activities should I take to achieve the teaching objectives?
