读书明智教学系列

第四篇 · 《走遍天下书为侣》+语文园地

反复读一本书，乐趣在哪里

——《走遍天下书为侣》+语文园地怎么教

上一篇讲《忆读书》，冰心讲的是"读好书、多读书"，多，是广度。这一篇讲《走遍天下书为侣》，艾肯讲的是另一个方向：一本书反复读。深，是深度。广度和深度，合起来才是完整的读书。

这篇还要讲语文园地。三篇课文读完了，三种方法怎么整合？单元的第二条要素"梳理信息，把握要点"，在语文园地里有一个集中的落地。

一本书读一百遍，凭什么？

《走遍天下书为侣》的课后题有两问：

• 说说作者独自驾舟环绕世界旅行时，选择带一本书而不是其他物品的理由。
• 作者说"你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍"，你认同这个说法吗？结合自己的阅读经历，和同学交流。

第二问的关键词是"认同吗"。这不是让学生复述课文，是让学生对一个观点表态。而"一本读过一百遍的书里还能有新东西"，这个说法本身就有点反常。学生第一反应多半是：都读过一百遍了，还能有什么新东西？

课文里，艾肯用了两个比喻来解释。一本书就像"一个朋友"，就像"你的家"。

朋友，是你见过很多次的人，但每次见面你还会说"真想不到你不懂这个"，你以为你了解他，其实还差得远。家，是你每天都回的地方，但"不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！'"同一个角落，换个时间看，就不一样了。

比喻讲清楚了道理。但学生这会儿也还只是"听明白了"，并没有真的体验过"重读有新东西"。道理得让他们自己摸一遍。

一次课堂实验：同一段话，读两遍

最直接的办法，是让学生真的读两遍同一段文字。

就选课文第一段："如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……"

第一遍读，让学生说说看到了什么。一个学生会说："作者在问我们，如果只能带一样东西，会选什么。"

第二遍读，不做别的，只加一个要求：这句说得很顺，你注意一下它是怎么写出来的。教室里安静一会儿，就有学生举手了："老师，我发现了。作者先列了好几个选项，图画、书、扑克牌、百音盒、口琴，就是不选，一直列到最后，才在下一段说'我会选择一本书'。"

这个发现就是"重读有新东西"的活例子。同一个学生，同一段话，读第二遍就看到了第一遍没看到的东西：第一遍他看的是"内容"（作者在问什么），第二遍他看到的是"写法"（作者怎么问的）。

不用等很久以后再读。就在当下、在课堂上，读两遍就有新发现。这就把艾肯那句听上去有点玄的话，变成了学生自己身上发生的事。

语文园地：把三张名片收拢成一张地图

课上到这儿，学生手里已经握着三张"读书方法名片"：朱熹的"读书三到"、冰心的"读书好多读书读好书"、艾肯的"反复读一本书"。

语文园地要做的，是把这三张散着的名片收拢到一张地图上。

"梳理与交流"的题目是："举办一次'读书方法分享会'，先说说自己了解到的读书方法，再和同学交流从中受到的启发。"教材给了一张表格，让学生梳理名人读书方法。表格里已经填好一行：《忆读书》里冰心的方法是"比较着阅读"。这是给学生的示范，剩下的格子要自己填。

表格里有一栏叫"资料来源"，作用很大。它逼着学生把方法和出处对应起来，不能凭印象乱填。填表的过程，就是回读课文、核对信息的过程。第二条要素"根据需要梳理信息"，在这一格一格里扎扎实实地落下来。

教材还给了三条提示，是给学生的梳理方法：一个学生说"我提炼要点，把尤安·艾肯反复读一本书的方法记录了下来"；一个学生说"通过比较，我发现不同的人对'一知半解地读书'有着不同的看法"；还有一个说"我们可以画一张图表，把了解到的读书方法梳理出来"。提炼要点、比较、画图表，梳理不只有表格一种形式，关键是让学生自己动手做。

表格填完，三篇课文的方法就呈现出结构了。这时候可以追问一层：这三种方法，有什么关系？

学生可能会说：朱熹讲的是读书要认真（态度），冰心讲的是读什么书（选择），艾肯讲的是怎么读（方法）。三者不冲突，可以一起用：认真读、读好书、反复读。

能说出这一层，学生就不只是完成了一张表格，而是建立起了一个关于"读书方法"的整体认知。这张表，就变成了一幅"读书方法地图"。

从铺开到收拢

回头看看这个单元的节奏：

• 《古人谈读书》：古人视角，读书态度
• 《忆读书》：现代视角，读书选择，梳理信息的核心落点
• 《走遍天下书为侣》：外国视角，读书策略（反复阅读）
• 语文园地：三种方法梳理整合

前三篇把读书方法铺开，视角从古到今、从中到外，越铺越宽。语文园地把这些散落的方法收拢成一张地图。一个铺开，一个收拢，铺开的时候学生感受到读书方法的丰富，收拢的时候学生看到读书方法的整体。

有了这张地图，学生进入习作就有了工具。

下一篇是最后一篇：习作"推荐一本书"。从"读别人的读书方法"到"写自己的读书推荐"，方法怎么迁移过去？第三条语文要素"分段表述，突出重点"怎么落地？

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