聚焦中高考命题趋势 探索小学语文教学转型之路——朝阳区小学语文教师日常考试评价基本功系列培训(第二期)顺利举行

为落实立德树人根本任务，深化小学语文课程改革，夯实区域小学语文教师评价基本功，落实教育部关于加强中小学日常考试管理相关工作要求，发挥考试诊断改进的育人功能，2026年10月14日，由北京市朝阳区教育委员会基教一科、北京市朝阳区教育科学研究院联合主办的朝阳区小学语文教师日常考试评价基本功系列培训（第二期）成功举办。本次培训特邀北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中学语文教研员张晓毓作专题报告。教科院小学教研部朱春梅书记、马妍、孟青副主任出席活动，朝阳区中小学语文教研员、各教育集团学校教学干部、语文骨干教师两百余人共同参与本次培训。

本次培训由朝阳区教育科学研究院小学语文教研员陈晨主持。陈晨老师指出，评价是一条贯通的长链条，小学是起点，中高考是重要的节点和出口，检验学生长期语文素养的积累。只有明确方向，才能更好地从起点出发。这也正是“2111工程”倡导学段贯通一体化育人的用意——立足小学阶段的根基，着眼学生十二年全过程的培养。

张晓毓老师以《从中高考命题趋势谈小学教学的应为与可为》为主题开展专题分享。报告围绕从知识考查方式看知识学习方式、从阅读考查取向看阅读能力培养、从命题的情境化看情境创设意图、小学语文教学的应为与可为四个部分展开。

在“从知识考查方式看知识学习方式”部分，张晓毓老师结合中高考语文真题，梳理语文知识考查方式从概念识记、事实性知识检测向言语实践运用转变的脉络，剖析不同考查方式背后知识观与学习观的变化。她指出，语文知识的概念不作为考试内容，教师应从观念上更新对知识的认识，重视程序性知识、概念性知识、策略性知识，从关注“如何教”转变为思考“如何学”，重视活动设计与学法设计。她以标点符号、字音字形、词语理解、文言词义等真题为例，强调不能把题型等同于能力，不能以死记硬背、机械刷题替代语境中的理解与运用，要引导学生在真实的言语实践中理解、梳理、探究语言现象和规律。

在“从阅读考查取向看阅读能力培养”部分，张晓毓老师从古诗文和散文阅读两方面展开分析。她指出，反套路的问法实际上指向学生对文本的真实理解。以《茅屋为秋风所破歌》《水调歌头》等试题为例，学生不能只贴“忧国忧民”等标签，而要在情感变化、认知条件中完成描述、判断、评估。她引入SOLO分类理论，说明思维考查正从多点结构走向关联结构，教学要提升学生认知复杂度。散文阅读方面，读懂散文的根本在于把握文体特点，语言鉴赏是散文学习的重要内容。教师可通过随文批注、分类梳理，引导学生发现言说对象、情感脉络和层次关联，从套路训练走向真正的文本理解。

在“从命题的情境化看情境创设意图”部分，张晓毓老师从课程标准出发，阐释情境在语文教学中的重要价值。她指出，情境体现语文学科本质，语文教学应在真实语言运用情境中展开。从命题角度看，情境既有文本世界，也有生活世界，旨在提升学生语言文字运用能力。无论是游记写作，还是微写作中的生活任务，都要符合生活逻辑和交际语境，避免“假情境”。教师应认真理解社会生活情境、跨学科学习情境，让学生在文本世界与生活世界的关联中提升语文素养。

在“小学语文教学的应为与可为”部分，张晓毓老师提出，要抓住“学习国家通用语言文字运用”这一学科本质，让学生亲近语言文字。要从教课文走向教语文，从读课文走向真阅读，从写作业走向写我心，从课堂学习走向跨学科学习。她强调，基础知识和基本能力非常重要，但不能止步于背诵、抄写和刷题，而要在理解、运用、梳理、探究中形成思维质量和元认知。

各集团校参训教师在培训后纷纷畅谈收获与感悟。大家一致认为，试题命题的底层逻辑值得深入钻研：千变万化的是试题创设的情境与探究任务，始终坚守不变的是立足学科本质，引导学生开展深度理解与高阶思考。不少教师坦言，以往在教学中，未能充分建立起中高考命题趋势与小学阶段教学之间的贯通意识，对学段衔接、评价导向的理解不够透彻。在张晓毓老师的专业引领下，大家拨开思路迷雾，明晰了评价反哺课堂的实施路径。老师们表示，后续将持续内化素养导向的评价理念，立足课堂深耕实践，把培训所学转化为真实的教学行动，以科学评价撬动课堂提质，落实核心素养培育目标。

本次活动聚焦中高考命题趋势，是朝阳区小学语文教师日常考试评价基本功系列培训的第二期。下一步，朝阳区教委、区教科院将持续加强教师评价能力建设，开展系列专题研训，充分发挥评价对学习、教学和教研的促进作用，带动集团化办学条件下区域语文命题与教学质量稳步提升，为朝阳区小学语文教育发展注入动力。