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精品教案:三年级上册第18课《美丽的小兴安岭》
精品教案:三年级上册第18课《美丽的小兴安岭》《美丽的小兴安岭》是统编版三年级上册第六单元“祖国河山”的第三篇精读课文。课文以季节变换为序，第1自然段总写“绿色的海洋”，第2—5自然段分写春、夏、秋、冬，第6自然段以“美丽的大花园”“巨大的宝库”收束，形成“总—分—总”结构。与前两课不同，本课四季段落没有明显的段首关键句，理解段意的“钥匙”藏在重点词语中——春天段的“抽出”“淙淙”，夏天段的“封”“浸”，秋天段的“献出”，冬天段的“散步”，这些词语精准传递了每个季节的独特气质。本单元习作要素为“试着围绕一个意思写”，本课四季分明的结构为习作提供了清晰的模仿范本。 学生已通过《富饶的西沙群岛》《海滨小城》掌握了“找关键句”的方法，本课容易产生“找不到关键句”的困惑。教学中需引导学生发现：关键语句不一定是完整的一句话，也可以是几个重点词语的组合。春、夏两段教师示范“抓词品读”，秋、冬两段放手让学生运用方法自主阅读，形成“教—扶—放”的梯度。学生对四季有生活体验，但小兴安岭的森林景观距离较远，需借助图片视频建立画面感。 
教学重点：理清四季写景的顺序，体会四季不同的景物特点。 教学难点：发现本课“借助重点词语理解段落”的方法，与“找关键句”形成互补。 多媒体课件（小兴安岭四季风光图、航拍短片）、生字卡片、学习任务单。 2课时 课时目标： 播放小兴安岭四季航拍短片（40秒），学生说说看到了什么。 师：这就是小兴安岭，位于我国东北。几百里连成一片，数不清的红松、白桦、栎树，就像一片——（绿色的海洋）。 板书课题，齐读。指导书写“岭”：山字旁，右边“令”。 设计意图：用视频建立直观印象，从“绿色的海洋”切入，呼应课文首段。 要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 出示：融化、侧面、欣赏、密密层层、严严实实、浸在、献出、药材、宝库。 重点指导：多音字“兴”（xīng小兴安岭 / xìng高兴）；“浸”读jìn，不要读成qīn。 师：课文按什么顺序写小兴安岭？（季节顺序：春、夏、秋、冬。） 师：哪一段是总写？哪一段是总结？ 预设：第1段总写“绿色的海洋”，第2—5段分写四季，第6段总结“大花园”“宝库”。 板书：总—春—夏—秋—冬—总。 师：默读第2自然段，圈出春天的小兴安岭写了哪些景物。 预设：树木、积雪、小溪、小鹿。 师：这一段有一句话，老师读的时候特别注意了一个词—— 树木抽出新的枝条。 师：把“抽出”换成“长出”，读一读，感觉有什么不同？ 预设：“抽出”写出枝条长得快、有力气，像一下子弹出来的；“长出”比较平淡。 （动作演示：教师做“抽”的动作，学生跟做，体会速度感。） 师：还有一个词，让你“听见”了春天—— 雪水汇成小溪，淙淙地流着。 师：“淙淙”是什么声音？谁能模仿一下？（学生模仿流水声。）这个词语让你听到了什么？ 师：默读第3自然段，圈出夏天的景物。 预设：树木、雾、太阳、野花。 师：这一段有一个字用得很“重”——“封”。找到句子读一读。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 师：“封”是什么意思？换成“遮”，感觉一样吗？ 预设：“封”比“遮”更严、更密，好像森林被包起来了，一点缝都不留。写出了夏天树木枝叶的茂密。 师：“浸”字也很妙——“整个森林浸在乳白色的浓雾里”。“浸”让你想到了什么？ 预设：像泡在水里一样，雾浓得把整个森林都包住了。 师：春天段，我们抓住“抽出”“淙淙”读出了生机；夏天段，抓住“封”“浸”读出了茂盛。这些重点词语，就是理解一段话的“钥匙”。 本课没有明显的段首关键句，但重点词就是“词语版的关键语句”。 设计意图：春、夏两段作为示范，教师带着学生品词；秋、冬两段放手让学生用同样方法自主阅读，形成方法迁移。 小结：这节课我们知道了小兴安岭的春天生机勃勃、夏天枝繁叶茂，还学会了“抓重点词理解段落”的方法。下节课用同样的方法读秋、冬。 作业：抄写生字词；朗读课文。 课时目标： 回顾：春天抓了哪两个词？（抽出、淙淙。）夏天呢？（封、浸。） 师：这种方法叫“抓重点词理解段落”。这节课我们自己来试一试。 师：默读第4自然段，你抓住了哪个词？说说理由。 预设1：“献出”。森林“献出”山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参——像人一样把好东西送给大家，写出了物产丰富，也带着一种慷慨的情感。 预设2：“飞舞”。落叶在林间飞舞，写出了秋天落叶的轻盈和美感。 师：秋天的小兴安岭，色彩是怎样的？（白桦栎树变黄，松柏更苍翠——黄绿相间。） 师：默读第5自然段，圈出写了哪些动物。 预设：紫貂、黑熊、松鼠。 师：这一段写动物过冬，哪个词最有趣？ 预设：“散步”——松鼠到枝头“散散步”，把松鼠写得像人一样悠闲可爱。冬天的小兴安岭，表面安静，其实藏着生机。 师：四季都写了树，为什么？ 预设：因为小兴安岭是“绿色的海洋”，树是最重要的景物。其他景物是“季节限定”，树是“全年常驻”。 板书：春—生机，夏—茂盛，秋—丰收，冬—藏趣。 师：最后一段说小兴安岭是“美丽的大花园”，也是“巨大的宝库”。分别对应了什么？ 预设：“大花园”——景色美（四季风光）；“宝库”——物产多（木材、药材、山果）。 师：用“总—分”的结构，写一写你家乡的一个季节。先总说特点，再抓住2—3个景物或事物写具体。 示例：家乡的秋天是金色的。稻田像铺了一地金子，柿子挂满枝头，像一个个小灯笼。风吹过，落叶在林间跳舞。 提示：用上今天学到的“抓重点词”的方法，想一想你写的景物中，哪个词最能表现特点。 指名2—3人分享，师生点评“有没有抓住特点”“重点词用得准不准”。 小结：两节课，我们从“绿色的海洋”出发，走过四季——春生机、夏茂盛、秋丰收、冬藏趣。学会了抓重点词理解段落，也试着写了家乡的季节。 作业： 
（一）本课与前两课形成方法互补：前两课学“找关键句”（完整句子），本课学“抓重点词”（词语层面）。春、夏两段教师示范品词，秋、冬两段学生自主运用。从课堂反馈看，“献出”“散步”两个词学生找得准、说得清，说明方法迁移基本到位。 （二）四季都写“树”这一结构特点，学生容易忽略。教学中通过追问“为什么每段都写树”，引导学生回看首段“绿色的海洋”，学生对“树是核心景物”的理解从模糊走向清晰。但这一环节时间偏紧，可再增加一分钟让学生自己发现。 （三）小练笔要求“总—分”结构加“抓特点”，部分学生写成了景物罗列，缺少一个统领的特点。后续需在评讲中强化“先想清楚一个特点，再选景物证明它”的意识，可与单元习作“这儿真美”衔接训练。
统编版三年级上册第六单元第18课《美丽的小兴安岭》教学设计（2课时·2026新教材版）
一、教材分析
二、学情分析
三、核心素养目标
四、教学重难点
五、课前准备
六、教学内容和过程
【第一课时】
认识“融、侧”等生字，会写“脑、袋、严”等字。 正确、流利地朗读课文，整体感知“绿色的海洋”与四季结构。 精读春、夏两段，学习“抓重点词品读段落”的方法。
一、情境导入，揭示课题（5分钟）
二、初读课文，整体感知（12分钟）
（一）自由朗读
（二）检测字词
（三）理清结构
三、精读“春”“夏”，学习“抓词品读”（18分钟）
（一）春天——发现“抽出”的力量
（二）夏天——发现“封”与“浸”的浓度
（三）小结方法
四、课堂小结与作业（5分钟）
【第二课时】
自主阅读秋、冬两段，用“抓重点词”的方法体会景物特点。 理解“大花园”“宝库”的含义，感受四季整体之美。 仿照课文写法，写一写家乡的一个季节。
一、复习导入（5分钟）
二、自主阅读“秋”“冬”（15分钟）
（一）秋天——你抓住了哪个词？
（二）冬天——哪个词最有趣？
（三）回顾四季
三、理解总结，迁移写法（12分钟）
（一）为什么是“大花园”“宝库”
（二）小练笔：家乡的一个季节
四、课堂小结与作业（8分钟）
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 完成小练笔的修改。
七、板书设计
