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三上《宝葫芦的秘密》:课后习题作为大任务
三上《宝葫芦的秘密》:课后习题作为大任务
第四单元是童话单元，感受童话的想象，人物的真善美，要求能创编童话，写童话。正如导读页所说，因为有了想象，花儿会跳舞，星星会唱歌，很有趣。 所有的童话故事都会传递一个道理，所以编童话故事也有一定的立意，告诉一个道理。 在二年级基础上，课文篇幅长，道理更加深远。《宝葫芦的秘密》告诉我们做事情不能投机取巧，同时拓展阅读《宝葫芦的秘密》这本书；在《牛肚子里旅行》是一篇科普童话，感受红头和青头的情谊；《一块奶酪》体会蚂蚁队长的严于律己，关心弱小，以身作则的精神。 本单元还安排了快乐读书吧《在那奇妙的王国里》拓展阅读《安徒生童话》《稻草人》。 
《宝葫芦的秘密》主要讲了王葆同学听奶奶讲述宝葫芦的故事，幻想自己也想得到一个宝葫芦来解决学习生活中的困难，非常贴近小朋友的心理，小朋友们也希望有一块记忆面包，或者神奇的毛笔，帮助自己解决难题。 课文主要分三部分，1~4是王葆的自我介绍，他是一个普通人，是少先队员，爱听故事。5~17自然段通过王葆和奶奶的一系列对话，突出了王葆的淘气顽皮和奶奶的宠爱，重点讲述了奶奶讲述宝葫芦的故事，四个人分别通过一些小事得到了宝葫芦，并立马实现了愿望，过上了幸福的生活。 在读王葆听奶奶讲宝葫芦故事时，我的脑海里也出现了外婆给我们一群小朋友讲故事的场景，外婆会说一匹大灰狼把妈妈吃了，又把谁谁谁吃了，谁有宝贝，消灭了大灰狼。故事听了一遍又一遍，可我们却总听不腻，大大的眼睛里写满了期待，真是神奇！ 18~21自然段，自然而然讲述了王宝也渴望有一个宝葫芦，来帮助他解决学习中的一些难事。 因为是节选，课文最后并没有讲完，给读者留下了想象的空间。也便于小朋友拓展“要是我有那么一个宝葫芦，那……”，同时课后选做题，直接指出王葆真的拥有了那个宝葫芦，可带来的不是幸福而是麻烦事，这种反差的结局让人迫不及待地想读整本书《宝葫芦的秘密》。 课后两道练习题分别对应课文的第二、第三部分，可以作为课堂的大任务，贯穿整堂课学习。 第一课时可以梳理结构， 学习第一部分，识字写字。第二课时学习第二第三部分，分别用课后两道习题作为大问题，最后小练笔“要是我有个宝葫芦，那……”，引导阅读整本书。 第一课时 1.读课题，学写“葫芦”二字 2.读了课题，你有什么疑问？ 3.朗读课文，读词语，关注多音字 3.故事的主人公是谁？他讲述了哪三件事情？梳理结构。 4.从王葆的自我介绍中，你对王葆同学有哪些认识？ 5.写字。 第二课时 1.奶奶讲了宝葫芦的哪些故事？圈人物，如何得到宝葫芦的画横线，最后的结局怎么样画波浪线。 2.一起总结填在表格里，引导发现得到宝葫芦的经历很奇特，宝葫芦的法力也很高强无所不能，最后的结局都很美好过上了幸福的生活。从以上三个方面感受宝葫芦的神奇。 3.王葆为什么想得到宝葫芦？学习第三部分，默读画横线找出三件事情：算式做不出来的时候，向日葵长不大比赛输了的时候，和同学闹翻了的时候。涉及到学习、实践活动比赛、人际交往的问题。 4.如果你有这样的宝葫芦，你想做什么？引导学生从自己的困难难题疑惑方面仿说。 5.当王葆拥有了宝葫芦，给他带来的不是幸福而是一系列烦恼，又是什么原因呢推荐阅读《宝葫芦的秘密》，也可以猜一猜，预测后面发生的故事。 最后单元整体来看： 从《宝葫芦的秘密》感受童话就来源于我们身边，想象让故事更神奇，也感受亲情的美好。《在牛肚子里旅行》树立红头和青头两只蟋蟀的神奇经历，感受朋友之间的友谊。《一块奶酪》想象动物之间搬运食物的故事，传递了集体生活中要以身作则，严于律己的精神。 从渴望有个神奇的小物件，到两个小动物的神奇旅行，再到观察一群小动物搬运食物从而想象故事。这也为作文我们写童话奠定了基础，角色可以多样，是植物是动物，情节要跌宕起伏，是传递价值观的童话。 
因此作文可以搭建角色—愿望/困难—神奇情节—道理四步支架。比如“谁—遇到什么困难—谁用什么神奇办法—结果怎样—告诉什么道理”。
（学习的板书来自网络）
