【小学语文】汉语拼音只是识字方法中的一种,是音序查字法的依据,请不要赋予太多的意义为难老师和孩子

★汉语拼音单元每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系，每幅整合的情境图都包含着一个故事情境。让学生观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

★字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。

★拼音单元课文中要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写。教学时应引导学生整体识记，鼓励学生在新的语境中复习巩固生字。将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面发展。

★拼音部分的儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中，本课新学的音节作了“极化”处理。这些儿歌通过教师范读、带读，学生能做到流利朗读即可，不要求背诵，也不必进行过多的分析讲解。

★拼音教学时，教师需注意避免面面俱到、平均用力，而应将精力集中在重点和难点上，以及本班学生掌握得比较薄弱的地方。

★拼音部分的编排，使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际运用。教学时也应注意，要求学生拼读的音节应该有实际意义，与儿童口语有对应关系。要避免机械操练，而应充分利用学生已有的生活经验在语境中学习、运用。

★所以老师们不必纠结发音部位教不教，如果我们把一些发音部位的专业名词说给孩子，反而增加了学习负担。教师用书后面的发音方法、字母手指操我们可以有选择地分享该孩子，不用都作为学习内容，但是拼音教学有一点，咱们老师的发音一定要准。

汉语拼音只是识字方法中的一种，是音序查字法的依据，有可能以后大家查字典的机会也会越来越少，所以请不要把拼音赋予太多的意义，让老师和孩子为难。汉语拼音要求孩子会读会写即可。

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