两项能力 | 聚焦两项能力,AI赋能初中英语命题——晋江市陈埭民族中学组专题教研融合活动

聚焦两项能力

AI赋能初中英语命题

晋江市陈埭民族中学

2026年10月12日，晋江市陈埭民族中学初中英语组开展了一场以“AI赋能初中英语命题”为主题的教研活动。本次活动由林丽英老师主讲，围绕命题原则与AI辅助命题的两大板块展开，全体初中英语教师共同参与研讨。

活动伊始，林丽英老师结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》，系统梳理了义务教育英语学业水平考试命题应遵循的四项基本原则：导向性、科学性、规范性和适宜性。

其中，导向性原则强调强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中考查学生在解决真实问题、完成真实任务过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。科学性原则要求严格依据课程内容和学业质量标准，选什么体裁、考哪些能力、难度定在哪一级，都要对标课标。试题须符合教育测量学指标，具有信度和效度。规范性原则强调以国家教育法律法规和课程标准为依据，强化命题流程规范，确保命题框架合理、情境真实、容量难度恰当。适宜性原则则要求题目紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，符合学生身心发展特点和认知水平，重点考查学生的价值观、文化意识和思维过程。

在阐释科学性原则时，林老师以多组典型试题为例进行了对比分析。她以语篇改编前后的差异说明内容与框架应以课标为要求准绳，并援引课标中三级（7—9年级）学业质量标准作为命题依据。在真实情境的设置方面，她展示了2024年某省初中学业水平考试书面表达题——以校刊英语专栏 “Getting Close to Nature”征文为载体，要求学生叙述一次接近自然的经历及感悟；同时结合若干听力、单选试题，指出部分题目 “情境设置不够巧妙”，以及某教材将 “两名学生课后讨论学习”的对话情境改为“邀请校友回校访谈”的修改思路，说明好情境应当把内容和问题自然地置于日常活动之中。此外，林老师还借助 “一针三库智能教研平台”的 “英文分级指难针”，对多篇阅读材料的词汇分布、可读性、文本难度等级等指标进行了量化分析，强调文章难度要靠数据说话，不能仅靠教师主观感受；同时可借助Office Word的拼写和语法检查查看可读性数值。

结合平日单元测验的需要，林老师以借助DeepSeek仿编福建2025年中考阅读理解A篇、命制仁爱版九年级上册Unit 1配套阅读理解题为例，完整演示了AI仿编的三步流程。

第一步：AI辅助分析真题。 通过设定“优秀初中英语教师兼命题研究专家”的角色指令，要求AI从“语篇整体特征”“各题目考查能力” “题目设计特征”三个维度，对2025年福建中考英语阅读理解A篇进行系统分析，并以表格形式呈现。经过分析，梳理出A篇的命题规律。

第二步：AI辅助仿编命题。 依据上述规律，从语篇话题与育人价值、词数与难度控制、题目仿编要求、合理创新要求四个维度下达指令，要求仿编出与之结构、难度、题型相似的阅读理解题。例如以仁爱新教材九上Unit1 The Changing World 为切入点，仿编出词数控制在170—190词之间、重难点词汇加注中文释义的语篇，并配设5道涵盖细节理解、推理判断、信息排序与主旨大意等能力层次的题目。

第三步：AI辅助修订完善。 林老师指出，AI生成的初稿仍需教师逐字推敲、反复打磨，从语篇表达的准确流畅到选项干扰的科学性，都要结合学情进行人工审校，实现“人机协同”的闭环。

活动最后，组内教师围绕AI命题的可行性与边界展开了交流，形成共识：人工智能是命题的“助手”而非 “替手”——它能高效完成素材检索、规律分析和初稿生成，但命题的育人立意、情境真实性、难度把控与价值导向，最终仍取决于教师对课标的理解和对学情的把握。正如林丽英老师在分享中所强调的，无论技术如何迭代，命题始终要以课程标准为准绳、以核心素养为指向。

本次教研活动立足新课标、聚焦两项能力、直面新技术，为初中英语组教师提供了从理念到工具、从方法到案例的完整参考路径，也为后续单元测验与模拟训练的命题工作提供了可操作的实践范式。

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