【为师之道】沈梦楠 初中英语教学实践与反思

初中英语教学实践与反思

桦甸市常山镇中学  沈梦楠

兴趣是英语学习最好的老师。一名英语教师，要在课堂教学中有意识地培养学生对英语的长久兴趣，同时鼓励学生始终保持良好的学习状态，让他们对英语会学、乐学、善学。课堂教学中的手段必须不断更新，运用灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，同时在课上组织学生开展英语语言实践活动，通过多种手段让学生参与到课堂中来，让兴趣转化为参与学习的内在动力，为语言教学实践活动提供源源不断的动力。

一、打造轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣与求知欲

初中生这个年龄段爱说爱动，自我约束力弱。如果在教学过程中无视这些特点，沿用那些传统教学模式，机械地去讲解灌输，只是单纯把学生当作接受知识的容器，向他们传递枯燥、抽象的语法与词汇知识，学生很容易丧失学习兴趣，自然难以调动学习的积极性和主动性。我就在平时的课堂教学中尽量地去创造语言环境，给学生真实的课堂气氛。凡是学生能自己讲清的，我绝不越俎代庖。当在课堂上学完购物话题 Section B的内容后，我就想方设法把教室一角临时摆成"小超市"，有文具、水果和书本，我在上面贴上价格签，学生两人一组用 "How much is it? / It's ...yuan." 做买卖，算错价格、名词忘了加 s 反而成了最生动的纠错素材。一节课下来，学生开口的次数远超过去我一个人主讲，这样在真实的学习环境中，不但激发了学生的兴趣，学生们还学会了应用。语言是在"用起来"的过程里逐渐掌握的。

所以在教学中，我们要持续关注学生的学习情境，及时让学生在情境中应用知识并体会其意义。同时要及时纠错与表扬，形成竞争机制，强化正向激励，让学生的思维始终保持积极状态，逐步实现学习兴趣的升级。

二、充分研读教材，精心备课，让课堂更有实效性

教师对学习材料和教学内容的处理，应当遵循由易到难、循序渐进的原则。同时要重视教学手段的多样化，以此维持学生的学习兴趣。在呈现语言材料之前，教师要创设真实新颖的语言情境，抓住学生的注意力，再自然过渡到课本的教学情境当中。

教学中可以合理运用实物、图片、简笔画、录音素材、多媒体课件等资源，让教学情境更加直观生动。比如在课文讲授时，利用网络优质的听说读写素材，自制教学课件开展教学，借助声、光、画面的融合，用生动的影像、地道的原声、贴合主题的音乐，丰富学生的想象空间，刺激求知欲，强化记忆效果，最终落实教学目标。

在备课环节，既要备教材、备学生，又要备教法。只有备课充分，才能有效调动学生积极性，提升课堂效果。农村初中的学生基础差异明显，中等生占大多数，尖子生数量偏少。如果授课难度太深，就会兼顾不到全体学生，久而久之消磨学生的学习积极性。因此备课时，我会重点关注学情差异，授课时采取分层授课、分层布置作业的方式，尽量兼顾不同层次学生的学习需求。

这段时间的教学实践，也让我深刻意识到：英语教学要学会做“减法”，也就是精简教学。很多时候我们容易急于求成，总想把尽可能多的知识全部灌输给学生，担心学生遗漏知识点。但现实往往是，教师讲得越多，学生吸收得越少，连课本内的基础内容都无法吃透，额外的拓展内容只会加重学生负担，浪费课堂时间。精简教学，核心就是抓牢基础、聚焦重点，把核心知识讲透、练熟。

三、坚持“以人为本”，发挥学生的主体作用

在过去的传统教学中，常常只是片面强调教师的主导地位，却单纯把学生当作被动的教育对象，单纯地将学生的大脑看作装知识的容器，忽略了学生的主观能动性。我们现在应当认识到，学生是具备成长潜能的独立个体，教学的根本目的是挖掘学生内在的潜力，促进学生自主成长。

课堂就是"当场背"的地方，把背诵嵌进每一分钟。千万别把背诵丢给课后，上课本身就应该让学生"当场能背、当场能读"。

1.讲单词就"拆 + 读 + 背"一条龙。例如教到 environment，先拆音节→带节奏读五遍→马上随机点名读→错一个全班一起纠正，边讲边背，学生下课前能掌握80%。

2.讲课文就"分段背重点句"。讲完一段，让同桌互背重点句（比如现在进行时的句子）。背不下来就轮着读10遍，我会边走边听，偷懒的学生一秒躲不掉。

3.碎片时间反复查背。讲题间隙、板书间隙突然喊一声："第三排的同学，把刚才的句子再背一遍。"这种突袭，比课后督促强十倍。

现在孩子们都懂规律了：上课不专心 = 随时会被点名 = 背不出就站着背。结果就是课堂上没人敢松懈，知识点当堂就被消化掉一半以上。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已经成为被广泛接受和认可的教学思路。外语教学的重心，不再局限于“教师要讲授哪些内容”，而更应该思考如何在课堂中创造条件，给学生创造运用语言的机会。新课标着重强调学生“能做什么”，因此在教学中，我们要充分调动学生的主动性与创造性，不断增加学生使用英语开展表达、交流的机会。课堂上继续坚持精讲少讲的原则，把课堂时间尽可能还给学生。凡是学生可以独立思考、自主讲清的问题，都交给学生自主完成，教师不越俎代庖。

四、建立新型师生关系，重视习惯的养成

师生关系的根基是以人为本的教育观念。每个人的天赋各不相同，擅长的学科也不一样，不只拿分数评判学生，还要兼顾品格教育，重点培养预习、朗读、背诵和复习等英语学习习惯。班里有的学生英语只能考二三十分，但是待人礼貌、懂得尊重师长，同样值得肯定；也有成绩优秀的学生，在分享、互助方面有所欠缺。成绩只是评价学生的一个维度，立德树人，才是教育的根本任务。

农村孩子基础弱、内容量大，光盯分数只会让掉队的越来越沉默，所以我把习惯培养放在优先位置。课前预习，晨读大声朗读，课后固定时间复习，有疑就问，并教他们用思维导图把零散单词串成网。同时我提醒自己别只盯着成绩单上有个学生英语常年在二三十分，也要看到他遇见老师主动问好、值日最负责。我在班会上专门表扬他，先让他愿意留在课堂里，再重点培养学生们良好的英语学习习惯。我把习惯培养放在优先位置，督促学生做好课前预习，在课堂上集中注意力，听懂吃透当堂内容，杜绝似懂非懂；课后按时完成巩固练习，遇到疑问主动向老师和同学请教。用好晨读时间，培养学生大声朗读的习惯，同时分配固定的课后时间巩固当日知识点，传授实用的学习技巧，引导学生举一反三、融会贯通，把零散的知识点串联成体系，降低遗忘速度。

总有人会质疑学习英语的实用性，觉得日常生活用不到英语。但我们要引导学生明白，学习的意义，不只是服务于日常的柴米油盐。学习英语，培养的是阅读能力、逻辑能力、文化视野。最可怕的不是基础薄弱，而是明明清楚自身不足，却不愿意持续付诸行动。

沈梦楠/Sheng Mengnan

桦甸市常山镇中学班主任、学科教师。从教以来，坚守育人初心，深耕乡村中学课堂，在教学中用心打磨课堂，在班级管理中温情陪伴学生。坚持以德立身、以爱育人，重视学生品德塑造与习惯养成。曾获评“身边的好老师”、“弘扬教育家精神，践行育人使命”师德演讲比赛三等奖和吉林市教育学会优秀会员。始终以教育家精神为指引，默默耕耘，助力乡村学子向阳成长。

初   审：袁英涛

复   审：许振燕

终   审：孙继明

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