【杭州市一等奖小学英语获奖教育教学论文】:文化自信视域下单元整体教学实践探索——以 The Weather and us为例

文化自信视域下小学英语单元整体教学实践探索

——以人教版四年级上册Unit 5 The Weather and us为例

摘要:随着小学英语新课程改革的深入推进,文化意识渗透与文化自信培育成为教学的双重使命。本文以PEP版四年级上册Unit 5 The weather and us为例,立足单元整体教学设计,提出“自主探索感知中华文化独特性——研读教材认同中华文化价值——实践创新传播中华文化魅力”的教学策略。通过挖掘教材中中西天气的相关文化元素,设计跨文化对比活动与实践任务,引导学生在英语学习中感受中华文化的智慧与优势,树立对中华文化的归属感与自豪感,同时提升跨文化交际能力,为学生全面发展奠定坚实基础。

关键词:人教版教材、文化自信、中华文化认同、文化差异

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语教学需引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信。文化自信是文化意识的高阶体现,要求学生在理解中外文化的基础上,以中华文化为根基,在跨文化交流中站稳立场、不盲目跟从。本单元以“The weather and us”为主题,涵盖“不同地区天气差异”“天气与活动”“天气与生活乐趣”三大任务,通过6个语篇构建了完整的教学体系,具备天然的跨文化对比载体优势。本文结合教学实践,探讨如何将文化自信培育融入语篇学习、词汇操练和实践活动中,让学生在掌握天气相关英语表达的同时,感受中华文化的独特魅力,夯实文化自信根基,为小学英语“文化育人”提供实践参考。

一、自主探索寻根，体悟文化特质

英国教育家斯宾塞认为：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少一些，而引导他们去发现的应该尽量多一些。”在单元学习之初，教师应立足单元教学目标，以“挖掘中国天气文化内涵”为核心，引导学生开展自主探索活动，在对比中初步感知中华文化的独特性。

(一)聚焦城市,搜集文化素材

课前明确资料搜集的重点:以北京、哈尔滨、广州、大理等中国代表性城市为核心,搜集“天气与传统文化”相关资料,同时补充悉尼、伦敦等西方城市的天气文化资料作为对比素材。

通过搜集整理,学生能够了解中国代表性城市的天气,将其与传统文化深度融合,也能明晰西方城市的天气文化特色。例如:北京温带季风气候孕育了春节团圆吃饺子、立秋贴秋膘的养生习俗;哈尔滨寒冷多雪的气候与冰灯节高度契合;大理四季如春的气候形成了“风花雪月”的地域文化;悉尼温带气候催生了海滩休闲文化;伦敦温带海洋性气候形成了下午茶社交习惯。这些中西方的素材,为跨文化对比与文化自信培育奠定了基础。

学生以小组为单位分工协作,对比筛选资料,制作“中国天气文化卡”,标注城市、气候、传统习俗及对应的英语表达,为课堂学习做好准备。

(二)补充细节,完善对比表格

在原有“不同国家城市文化表”基础上，补充中国城市“天气—文化”关联内容，让中华文化元素更具体、更可感。

(三)互动对比,体悟文化内核

语言学习的深层价值,在于承载文化认知。在完成A部分Let's talk板块“Mark与John谈论北京和悉尼天气”的对话学习后,为实现“从语言输出向文化感知延伸”的目标,笔者设计了递进式引导问题,组织学生以4人小组为单位展开讨论。

笔者从中西天气生活场景的差异切入：“In Beijing,it is 2℃.We eat dumplings with family and see ice lanterns.In Sydney,it’s 21℃.People go to the beach.”随后提出问题：“What do we Chinese care about most?”待学生初步交流后，再转向“中国地域文化多样性”，通过课件展示：“Look!China is so big.Harbin is snowy in winter—we have the Ice Lantern Festival.Guangzhou is warm—we have flower markets.”并抛出第二个问题：“What’s good about Chinese culture here?”

小组互动中，学生结合前期的搜集整理展开讨论，了解到北京冬天的活动都是和家人一起，比如吃饺子，而悉尼的人们更爱自己去海滩玩，这能看出我们中国人重视家庭团聚；学生还知道不同地方的活动都跟天气有关，比如哈尔滨办冰灯节，不违背自然。基于小组分享，笔者进一步引导学生提炼出中华文化“因地制宜、与自然和谐共生”及“重视家庭团聚、传承传统习俗”的核心内涵。本环节紧扣英语学习主线，将文化感知转化为具体认知，为学生树立文化自信埋下伏笔。

二、研读文本筑基，认同文化价值

教材是文化渗透的核心载体。立足单元整体研读文本，既能挖掘文化内涵、夯实教学根基，又能引导学生在文本分析的过程中深化对中华文化价值的认同，实现从“知晓”到“认同”的转变。

(一)立足整体,挖掘包容底蕴

王蔷教授指出：“小学英语文化自信培育需依托单元整体框架，构建可操作的实践路径。”本单元围绕“The weather and us”展开，6个语篇均隐含“天气与生活”的关联。立足单元整体框架，在学习“sunny,windy,cloudy”等词汇时，拓展中国不同地域的天气文化；学习“snowy”时，介绍哈尔滨冰灯节的历史渊源，对比西方滑雪运动，强调冰灯节是对寒冷天气的巧妙利用，体现古人的生活智慧；学习“rainy”时，引入南方雨季龙舟赛文化，说明龙舟赛源于古人对自然的敬畏，如今是体现团结协作的民俗活动，展现对中华文化的传承与发展。

通过拓展学习,学生认识到中国辽阔的地域与多样的气候孕育了丰富的传统文化,这种“顺应自然、因地制宜”的文化特质,正是中华文化“天人合一”思想的生动体现。

(二)深析语篇,加强价值认同

本文为节选。

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