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701.《小学数学教师》2021年增刊导读
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本期目录
卷首/
01 谁在乎我们的专业成长（俞正强）
理念/
04 如何认识种子课（俞正强）
研究/
08 乘风好去，长空万里，直下看山河——俞正强名师工作室“乘法口诀系列教学”研讨实录（李俊飞 项叶西）
12 单元视角下“种子课”的教学路径探索——“平行四边形的面积计算”教学实践与思考（葛敏辉）
16 深度学习，从学生的“活明白”开始（郭骥）
20 位值制怎么教（朱雪莲）
23 把课想明白，再教明白——“两位数除以一位数”教学思考与实践（章颖）
27 深度体验，让“平行”的种子在课堂生根（洪侃）
31 统计观念是如何形成的——人教版统计领域“种子课”教学思考与实践（袁恩忠）
34 生长的力量——俞正强老师“什么是面积”课例分析（唐迎）
案例/
39 指向结构化的深度理解——一节计算复习课的改造（马珏）
42 从一个好框架到一节好课——“百分数的认识”磨课实践与思考（戴颖华）
46 数感：从一个点到一条线——谈“近似数的认识”怎么教（吴云俊）
48 基于“明白” 立足“长远”——种子课背景下“比高矮、长短”教学新视角（方晓晗）
52 记一次让人“上瘾”的课（陈善）
55 像“拽着胳肢窝走路”那样慢慢教——“记录与推理”教学实践与思考（冯美燕 方晓晗）
59 在体验中育人——以“确定位置（方向、角度、距离）”为例（李玲静）
63 不是笨，只是慢一点——记一次特别的工作室活动（徐灵仙）
66 褪尽浮华 理清渊源 凸显本质——俞正强老师“植树问题”教学片断赏析（施艳艳）
69 如何在问题解决中实现数学育人——以“分段计费”为例（吴倩）
手记/
72 换说法：让思维开启生长模式（王焱烽）
74 例谈低段数学三字经设计（吴肇姬）
75 当春乃发生（叶利锋）
77 在“再认识”中育人（吴新君）
感悟/
78 这个冬天，我播下种子——读俞正强老师《种子课2.0》有感（付树华）
80 种子课之我见——一位准数学教师的视角（唐菊芳）
84 《种子课2.0》学习与思考（郑毓信）
学生心声/
87 俞老师上课（陈韦含）
87 滑稽老师说“度量”（陈昊）
88 无法度量的收获（龚子童）
本期观点
在我看来，种子课的教学有两种基本方式：一种是把学生的明白改造成我们的明白，一种是用我们的明白改变学生的空白。
——俞正强
进入课堂学习的学生不是一张白纸，他们是带着“明白”即经验而来的。这些经验在进入课堂前是自在地存在的，需要通过教师的唤醒、激发和改造，才能辅助当下的教学。
——郭骥
学习，就好像一颗种子发芽：“芽”破土而出，如同知识的显性部分；而真正让“芽”具有生命活力的是“胚”，恰似隐匿于知识内部的道理。学生只有通过“体验”的方式，才能真正感知到隐藏的内涵，这就需要材料和时间。
——洪侃
种子课，不仅是因为知识点而重要，更是因为我们要把“对”的东西像种子一样种进孩子的心里，带给他们生长的力量。
——陈善
俞老师经常跟我们说“当春乃发生”这句话，他努力去做的就是营造像春季一样的生态系统，找一块合适的土壤，静静地播下一颗种子，至于发芽，那是孩子们自己的事，让它自然发生。
——叶利锋
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