【AI赋能】小学道德与法治论文 | 新结构教学评框架下小学道德与法治AI智慧课堂教学实践探究——三下第四单元“慧眼看交通”第一课时为例

新结构教学评框架下小学道德与法治AI智慧课堂教学实践探究

——以三年级下册第四单元“慧眼看交通”第一课时为例

【摘要】根据新结构教学评框架理念，在三年级下册第四单元“慧眼看交通”第一课时，从围绕单元核心概念和知行目标、课堂情境和技术整合、任务进阶和跨学科学术融合、基于新结构教学评价设计四个维度进行了说明。从教学目标的设计、情境创设、学习活动安排、技术平台运用、评价体系建构、教学反思等方面对此课进行解析，探讨道德与法治课程中的价值引领、能力培养、学业质量三者合一的方式，从而为小学低段道德与法治教学提供可借鉴的操作范式。

【关键词】新结构教学评；道德与法治智慧中小学平台；AI赋能；核心素养

随着课程改革向素养导向的不断深化，义务教育阶段的道德与法治课程明确提出，要将核心素养的培育作为教学的根本目标[1]。这就要求道德与法治课堂不仅要注重知识的传授，更要凸显情感态度、能力与实践的统一。新结构教学评框架强调以大概念为统领，统整知识、情境、活动与价值线索，推动教学目标、学习活动与评价体系的一致性，进而促成知行合一的育人路径。基于上述理论背景，本文通过在“慧眼看交通”第一课时教学的课堂实例，分别从四条线路上实施教学实践和教学反思。

一、凝练单元核心概念，整体性把握教学线索

（一）单元与课时核心概念的界定

三年级下册“多样的交通和通信”单元中所涉及的交通发展与公共责任、环境影响与治理、安全意识与法治遵循，都是课堂十分重要的概念，而新结构很好地以大概念把知识、情境、价值诸要素自然地连接起来，因此，本课时可以很自然地凝练出若干核心概念：交通发展与公共责任、环境影响与治理、安全意识与法治遵循、个人行为与公共利益的关系。以这些核心概念组织教学，既能兼顾知识、情境、价值，也更有利于达成道德与法治课程“知—情—行”三维目标的整合教学目标[2]。

（二）教学线索的整体性把握

新结构框架对教学线索的整合性有十分清楚的安排，因此，本课有四条彼此衔接、层层递进的教学线索，自然地引导学生形成公共责任感，树立法治观念。具体而言：知识线索让学生识别尾气污染、交通事故、停车难等交通发展中的典型问题；情境线索以“红领巾交通频道小记者”活动为载体，配合湾区交通枢纽视频、真实片段等多种素材，切实增强学生的情境代入感；活动线索以观察记录、问卷调查、分组讨论“交通金点子”实践方案等多种形式展开，让学生在活动中潜移默化地学习；价值线索则直接地引导学生培养公共责任感、环境保护意识及法治观念。更难得的是四条线索彼此呼应，互为补充，课堂因而既达成知识目标，又借助情境、任务自然地促成价值认同，真正落实以大概念统领教学、以任务驱动学习的理念。

二、统筹单元知行需求，整体规划课时结构

（一）课时目标的分层解析

教师应以“知行合一”作为教学目标的确立指向，对教学目标按层次要求进行具体化、细微化。在认知层面上，知道现阶段由于交通的发展带来的一些常见问题以及日常生活中涉及的问题，能通过一些具体的例子阐述问题的原因等。在理解、思辨层面上，能够从正反两方面论述交通建设带来的影响，并简单概括出我国的做法，从而实现辩证思维及有关政策措施的认识。在情感、行动层面上，不仅认识到绿色出行的价值，而且还要敢于提出自己的想法，在此基础上将绿色出行的理念进一步落实到自己的实际行动中。教师按照确定的目标设计每一节课的教学目标，布置合适的学习任务，确立适当的评价方式，真正做到“教—学—评”相统一。

（二）课时环节的一体化设计

按照学科学习任务及支持条件搭建数字化平台支撑下的学习课堂教学链。

环节一，教师以“交通成为中国现代化的开路先锋”这句发人深省的话语作为切入点，并且搭配大湾区交通枢纽建设影像，从而激起学生对于交通发展的兴趣。同时，还把以上内容放在了国家智慧教育平台上，开设了“番禺区红领巾电视台交通小记者”招募的情景设置，并运用了智能化角色讲解，使学生能够置身其中感受到无穷的乐趣。

环节二，学生带着“交通小记者”任务单和前期调查问卷的结果，分组展开讨论，并就如何解决噪声、尾气排放、停车难以及道路堵塞问题进行汇报与交流。借助平台资源，教师进一步引导学生明晰要从正反两方面看交通问题[3]。

环节三，教师播放若尔盖湿地的视频，使学生思考交通建设带来的影响，然后在豆包AI裁判的指引下进行论辩，通过彼此之间的交锋促进学生逻辑思维的发展。接下来，学生结合自己的想法形成观点，针对如何减少破坏给出自己的建议，在平台上进行共享反馈。

环节四，本环节先播放国家交通、生态保护成果的视频，由此引出“作为小学生，我能做些什么”的思考，然后学生写出观点后上传平台，再结合自评、互评表格进行反思，最后由智能助手“康康”和“乐乐”公布交通小记者评选结果，真正把知识巩固与角色激励融为一体。

三、进阶学习任务设计与智慧平台的应用

从三年级学生的认知特点出发可以很自然地得出课堂不宜讲授大量抽象理论的结论，因此，用视频、情境、角色扮演等多种方式激发兴趣，再以小记者任务降低参与门槛，层层推进，培养学生分析、思辨的能力。

教师先引导学生观察种种现实交通现象，以调查、视频分析、资料收集等形式搜集资料，再组织学生对现象加以分类，厘清不同类型的问题及其原因，继而在小组讨论、专家信息支持的基础上对问题的根本原因及危害做深入分析，由此提出改进措施：绿色出行、合理设计停车方案等，所有结果都及时呈现在智慧平台上。

四、立足新结构教学评框架，实现价值引领

（一）知行合一，价值引领

本课突出“道德修养”“责任意识”“法治观念”“健全人格”和“政治认同”的培育目标，以“交通发展带来的问题”为例，带领学生感受交通便利的同时，更要立足交通背后所带来的问题，引导学生辩证地看待问题，加深学生的情感体验，提高学生的实践认知能力，使学生能实实在在体会到道德与法治课的用处，感受到时代的印记，知道学有所用、用之有效，开展活动才会触动心弦，激发共鸣，把知行合一落实到课堂教学环节之中，提高价值观引领的效果。

（二）情境创设，激趣启智

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