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立足课堂实践,共研成果凝练——广州市初中生物学学科教研活动顺利举行
为推进以全面育人为导向的基础教育教学评新生态课改行动，聚焦核心素养导向的教学实践与成果凝练，2026 年 10 月22- 23 日，广州市初中生物学学科教研活动暨广东省基础教育教研体系建设项目初中生物学科教研项目（广州）培训活动在广州大学附属中学（广大附中花都学校）顺利举办。活动得到广州市教研院北部分院、花都区教育发展研究院、广州大学附属中学、广大附中花都学校等单位的大力支持。
本次活动邀请了安徽省芜湖市教育科学研究所吴志强老师和华东师范大学李增娇教授作为培训专家全程参与，活动内容涵盖优质课例展示、课例成果凝练指导、专家专题讲座等，为全市初中生物教师搭建教学研讨、思维碰撞、专业提升的交流平台。
《动物体的结构层次》——陈惠琴老师（广州市黄埔区教育研究院）
陈惠琴老师以“跑完1000米后饮用冷饮引发胃痛”的生活化真实情境一境到底。课堂遵循“宏观（猪胃）—微观（组织细胞）—宏观（系统）”的认知规律，让学生通过观察新鲜猪胃实物、借助数码显微镜观察切片、填涂“组织身份证”及贴纸共建概念图等动手探究活动，将抽象的细胞分化与结构层次概念具象化，帮助学生逐步建立“人体是一个统一整体”的生命观念。
陈淑瑜老师以“伍连德战胜肺鼠疫”历史故事作为情境主线，引导学生研读史料，推测病原体；借助卡片模型拼搭传染病传播过程，并创新运用数智化AI工具模拟、验证相关防疫措施的效果。再通过横向比较多种传染病，帮助学生深化概念。最后依托“黑板报评价量规”开展评价，彰显了教学评的一致性。
朱梦荧老师从生活中的疾病分类切入，依托学生课前调查成果并结合教材内容建构传染病概念；组织学生研读流感、甲肝资料，动手绘制传染病传播链；在辨析传染病流行三大环节的同时顺势推导对应的预防措施；最后落脚 “班级甲流防疫” 真实决策情境，在解决实际问题中内化科学防护知识，达成科学防护、尊重患者、落实日常健康行动的育人目标。
提炼核心观点，
让课堂教学指向“做中学”
针对一线教师论文写作痛点，吴志强老师强调，好的教研论文一定要有明确的观点。吴老师结合成熟的案例剖析论文写作框架，倡导采用“抛出核心观点+课例真实片段佐证”进行课例实践类论文写作。同时建议论文标题要紧扣学科热点、挖掘学科盲点，凸显学科本质特色。
以刊为镜，
规范教研论文
李增娇教授结合具体的论文案例，从期刊编辑的视角为大家做了极其细致的写作规范指导。她指出，撰写教研论文应避免写成传统的教案格式，倡导采用“观点+实证”的教育研究范式开展写作。
吴志强老师作题为《生物学“三品育人”的探索——学习方式精准适配的原则与路径》专题讲座。吴老师深入剖析了学习方式的本质，对比了“听讲习得、问题引导、自我预习、自主探索”四类方式的优劣与适用场景，强调“自主探索是素养落地的关键”，但必须建立在扎实的知识基础之上。吴老师详细阐述了生物学“三品育人”理念：品质——科学求真、品位——实践致善、品性——生命向美，鼓励教师实现三者的引领与反馈，真正做到协同育人。
李增娇教授带来《数智时代中学生物学教师的写作与投稿》专题讲座。李教授围绕“为何写、写什么、投哪里、怎么写、怎么投”的完整链条，为一线教师梳理了清晰的教研论文产出路径。李教授结合大量正反案例，细致讲解写作常见误区与投稿实操要点，鼓励广大教师立足日常教学，善于积累、勤于提炼，把鲜活的课堂课例转化为高质量学术成果，助力教师从经验型向研究型转变。
活动最后，广州市教育研究院初中生物教研员齐婷婷老师作了总结发言。她勉励广大教师持续深耕课堂，深挖课堂教学实施过程的巧思与不足，把课堂反思转化为论文核心素材，凝练出一批可推广、可落地的教学成果，助力广州初中生物学科教育的高质量发展。
此次教研活动以课例为基、以专家引领为翼，既展示了广州市初中生物学教师扎实的教学功底和创新设计，也为一线教师优化课堂教学、凝练教研成果指明实践路径，有效点燃广大教师深耕教学、钻研教研的热情。
供稿：周佳颖 广州市白云区元培实验中学
胡晓诗 广州市花都区秀全外国语学校
摄影：张勤勤 广州市海珠区六中珠江中学
张金丽 广州市绿翠现代实验学校
林少君 广州市第十六中学实验学校
编辑：张 卉 广州市第十六中学实验学校
审稿：陈淑瑜 广州市真光中学（广州市特约教研员）
