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以思立身,智驭未来:AI视域下“读思达”教学的育人价值
以思立身,智驭未来:AI视域下“读思达”教学的育人价值
当下人工智能深度融入教育教学，智能工具可快速完成知识检索、文案创作、习题解答等基础学习任务，极大降低了知识获取的门槛。但技术赋能的背后，也催生了学生思维惰性、独立思考弱化等诸多教育问题。 品读《“读思达”教学法》一书，我深刻意识到，“阅读、思考、表达”三位一体的教学体系，在AI时代拥有了全新的育人意义，思考力已然成为学生突破技术桎梏、立足未来的核心素养。 书中明确指出，思考是学习的核心内核，阅读是思考的根基，表达是思考的外化，所有深度学习的发生，都离不开深度思考的支撑。传统教学中，教师侧重知识的灌输与积累，学生习惯于被动接收标准答案，浅层学习成为常态。而在AI环境下，碎片化知识、标准化答案唾手可得，学生极易依赖智能工具跳过思维过程，沦为“只会接收、不会思考”的被动学习者。这也印证了书中的核心观点：真正的教育，不是传授现成的知识，而是培育学生自主、辩证、创新的思维能力。 《“读思达”教学法》将深度思考定义为“质疑、辨析、整合、创新”的思维闭环，这正是AI无法替代的核心能力。人工智能的运算与输出依托固有算法和海量数据，只能完成模式化、固定化的任务，不具备自主质疑、深度辨析、创新重构的思维能力。书中强调，课堂教学要摒弃“重结果、轻过程”的模式，为学生预留思考空间，引导学生在阅读中提炼问题、在探究中辨析真伪、在复盘中整合认知。这一教学理念，精准破解了AI时代的教育痛点。日常教学中，若学生遇到难题直接借助AI获取答案，便失去了思维打磨的过程；而依托读思达理念教学，能引导学生先自主思考、独立探究，再借助AI辅助验证、拓展思路，让技术成为思维的助力，而非思考的替代品。 同时，书中提出，思考力的培育需要依托真实的学习情境，贯穿课堂全过程。思考不是凭空产生的，需要以深度阅读积累素材，以自主探究锤炼思维，以语言表达梳理逻辑。在智能化教学背景下，教师的角色应当从“知识传授者”转变为“思维引导者”。我们可以借助AI丰富教学资源、创设多元情境，但必须坚守“以思为本”的教学核心，通过设计开放性、探究性问题，引导学生跳出固化思维，学会批判性甄别AI信息的优劣，创造性运用知识解决真实问题。 技术迭代永无止境，但深度思考的能力永恒珍贵。《“读思达”教学法》让我明白，教育的本质是育人而非育分。在AI赋能教育的新时代，我们唯有坚守读思达教学理念，深耕学生思考力培育，让学生读懂知识、勤于思考、善于表达，才能帮助学生驾驭智能技术、突破思维局限，真正成长为具备核心素养、适配未来发展的新时代学习者。
