高中语文涵育“大先生”的东元实践——盐城市第七批高中语文名师工作室举行第二次研修活动在滨海县东元举行

2026年11月3日，盐城市第七批高中语文名师工作室（主持人：尹善斌）第二次集中研修活动在滨海县东元高级中学举行。活动以“秉教育家精神，修大先生之能——高中语文涵育‘大先生’的东元实践”为主题，以盐城市“学思融通”课堂教学理念为指引，立足东元高级中学“三主六步”课堂教学改革，通过示范课观摩、阐课交流、评课议课、专题讲座与学习交流等环节，引导工作室成员在课堂教学改进中践行教育家精神、锤炼“大先生”之能。滨海县高中语文名师工作室、滨海县东元高级中学语文学科组参加了观摩与研讨。

壹示范课观摩

⏰ 上午 7:30—8:10

滨海县东元高级中学校长严加刚开设示范课《一篇文章的涅槃之路——如何让作文变得优秀点》。整节课依循东元高中“三主六步”课堂结构，以“导—学—展—评—练—结”六步推进，将“好文章是改出来的”这一朴素命题转化为可操作的评改路径。

“导”在立标：以“你心目中的高分文章有何标准”设问导入，呈现高考作文“基础等级＋发展等级”的双重评价体系，把模糊的“好作文”还原为可对照、可衡量的标尺。

“学”在溯源：连续提出“如何写一篇文章”“如何修改一篇文章”两问，引导学生在自主思考中认识写作与评改的关系。

“展”在审题：以学情检测的作文材料为例，围绕“求新”与“守旧”的关系逐层剖析，提炼出新旧互补统一的核心辩证关系。

“评”“练”在互鉴：学生对照原稿动手修改、陈述理由，各组交叉点评、二次打磨，形成“标准引路—审视差距—合作定意—互荐共评—片段升格”的完整链条。

“结”在悟道：课堂总结点明评改的深层价值。

贰阐课交流

⏰ 8:20—9:00

严加刚校长围绕教学构想作阐课说明：本节课不求“讲透一篇好作文”，而求“交给学生一把可用的尺子”。评分标准前置，是因为学生作文长期低水平重复，症结往往不在写得少，而在看得浅；修改环节置于课堂中心，是因为评改能力只有在评改实践中才能生长。

叁评课议课

⏰ 9:10—9:55　·　主持：尹善斌

工作室主持人丁爱华，以及滨海中学赵前红、王蕾、李冰冰、程永华和东元高级中学吉峰、陈慧、李荣华等老师先后发言。大家认为，这是一节指向核心素养、经由真实修改让学生真正动起来的课：

立意高远，标准先行。把评价体系前置，使评改从经验判断走向标准判断。

设计精巧，支架清晰。从中心论点、句段逻辑、语句表达等维度给出修改抓手，学生实现从“看懂范文”到“动手升格”的跨越。

学生主体，教风从容。课堂把发言权、修改权交给学生，做到以学生为中心、从做中学、学中做，教者眼中有学生、心中有爱，舍得把时间留给学生。

评议中，与会教师还就导入环节的方式、评价量表的使用等提出了改进建议。

滨海县教师发展中心高中语文研训员何韫主任作总结指导。她重申盐城市“学思融通”课堂的十二字标准——“问题导学、展示表达、限时讲授”，并逐条对照本次示范课加以印证：以真实问题开启学习，以充分展示外化思维，以限时讲授把时间让给学生。她强调，作文要多练多改，舍得把时间还给学生；教师的功夫不在讲得多，而在引得准、点得透、放得下。这一要求与滨海县东元高级中学“以学生为主体、以教师为主导、以问题为主线”的理念相呼应：都突出学生在课堂中的主体地位，重视学生独立思考；都强调教师是引导者，反对包办灌输、过度讲授；都主张以情境问题驱动课堂学习，避免无思维含量的浅层提问。

肆主题讲座

⏰ 10:05—11:30

工作室主持人尹善斌开设题为《三主六步：“学思融通”课堂教学改革的东元实践》的专题讲座。讲座从盐城市“学思融通”课堂教学理念出发，系统梳理“三主六步”的内涵与操作要领，并结合本次示范课阐释其在作文教学中的落地路径：以“学”为基，让学习真实发生；以“思”为核，让思维真正发生；以“融”为径，让知识与生活彼此打通；以“通”为归，让素养在学生身上扎根。

讲座指出，“三主六步”的要义不在六个步骤的名称，而在“把课堂还给学生”的价值取向——教师少讲一点，学生多做一点；教师少给结论，学生多给理由；教师少作评判，学生多做对话者。

编辑：陈 慧

初审：孙洋洋

复审：尹善斌

终审：戴跃明