聚焦问题链设计,深耕思辨型课堂——高中历史跨校区问题链设计主题教研活动

为深度落实历史学科核心素养，聚焦新课标下问题链教学设计的课堂落地，破解历史课堂提问碎片化、浅层化、探究无梯度、思维不深入等教学痛点，进一步规范课堂设问逻辑、优化师生对话体系、提升学生史料解读与高阶思维能力，我校高中历史教研组开展以“问题链设计”为核心的课堂教学研究与公开课研讨活动，以课载研、以研促教，全力打造高效思辨历史课堂。

一、课例领航，巧设阶梯探史境

本次教研活动围绕“梯度化问题链课堂构建”展开课例展示，分别由高三韩茕玮老师执教复习课《国家出路的探索与挽救民族危亡的斗争》和高二老师张小雨执教新授课《中国古代的户籍制度与社会治理》。两位教师紧扣学情重难点，摒弃零散随口提问，全程依托递进式、层级化问题链串联整节课教学流程。

高三复习课聚焦高考能力考查，围绕核心专题搭建专题整合型问题链。教师以“鸦片战争后国家出路的探索？”“甲午战后挽救民族危亡的斗争？”系列核心问题贯穿课堂，拆解复杂考点，引导学生建立时空逻辑、对比辨析概念、规范历史解释，引导学生多角度思考，吃透材料、规范答题，实现从知识记忆向思维建模的进阶提升。

‍高二新授课立足学生基础薄弱、时空概念模糊的特点，设计“自主学习—史料分析—合作探究”三段式问题链。从“各时期户籍制度的概况和表现”为基础设问切入，层层推进至“户籍制度变化的原因”等探究问题，通过由浅入深、环环相扣的问题梯度，引导学生自主梳理时代线索、解读史料信息、归纳阶段特征，让课堂思考有路径、探究有层次、素养有落地。

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二、深耕不辍，砥砺前行育素养

示范课结束后，全体高中历史组教师开展以问题链设计为主题的教研活动。

（一）理论学习

‍教研组长韩茕玮带领本组教师学习“基于核心素养培养的问题链设计的思考”。1.课前思考：以课标为引领找准问题链；2.课堂探索：以情境设计为抓手设计问题链；3.课后反思：以教科书、学情为基础，优化问题链。

（二）市教科所高二年级教研活动内容分享

魏小花老师分享上午“教学评一致性视域下高中历史课堂问题链设计”的教研内容；张小雨老师分享下午“三新背景下历史教学与备考的教研内容。

（三）评课

各位教师立足课堂观察，从问题链导入设计、梯度层级、设问精准度、学情适配、素养指向等角度深度点评交流。

大家一致认为：两节示范课最大亮点在于以问题链统领整课教学，有效解决了传统课堂提问琐碎、思维浅表、学生被动听讲的问题。基础问题夯实学情、探究问题激活思维、升华问题落地素养，完整构建出“层层递进、环环相扣、步步深入”的思辨课堂结构，为全组问题链课堂设计提供了优质范本。

教研组长韩茕玮针对本次主题教研作出专项指导：历史课堂的核心是思维训练，优质问题链是高效课堂的核心抓手。张小雨老师的课堂问题链设计符合学情，小问题能不断深问，能够不断引导学生思考。教务处邬主任指出：韩老师的高三复习课不脱离教材，对专有名词解释到位，规范学生作答，能看出来老教师的功底非常扎实，青年教师要多下功夫、不断学习。青年教师也收获颇多，提出要多听老教师的课，不断提升自己的专业能力。

三、牵链启智，以史为鉴悟真知

‍研无止境，笃行精进。本次问题链设计专题教研，聚焦真实课堂问题、紧扣课堂核心抓手，通过示范课引领、研讨式复盘、全员式思辨，有效提升了全组教师的课堂架构能力与设问设计水平。

下一步，高中历史教研组将持续深耕“问题链驱动式课堂”教学研究，把梯度化、结构化、素养化的问题设计融入常态备课、常态课堂、常态复习。以精准设问激活学生历史思维，以优质问题链推动课堂提质增效，持续夯实学生史料实证、历史解释、时空观念等核心素养，让历史课堂真正成为学生深度学习、思辨成长的主阵地，助力学校历史教学质量稳步攀升。

图文‍：茹玉冉

审核：刘立波 邬海燕 韩茕玮