【初中化学】国家中小学智慧教育平台资源推荐:胡久华教授《义务教育化学课程中跨学科实践活动的设计与实施》

《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。《义务教育化学课程标准（2022年版）》将“化学与社会·跨学科实践”设为专门学习主题。开展跨学科实践活动，有助于促进学生核心素养的发展，促进教与学方式的转变，促进教师的专业成长。胡久华，北京师范大学化学学院教授，教育学博士，博士生导师，义务教育化学课程标准、普通高中化学课程标准修订组核心成员。胡久华教授的《义务教育化学课程中跨学科实践活动的设计与实施》这篇文章，既有理论定位，又有可操作的设计框架、实施策略和真实案例，能够为我市初中化学教师开展跨学科实践活动教学提供专业参照。

文章明确跨学科实践活动具有三个特征。一是立足学科。跨学科实践活动应承载化学核心知识，注重化学学科实践，在问题解决的过程中兼顾化学学科思想方法与其他学科的方法和观念。二是强调全体学生的参与。作为新课标硬性要求之一的跨学科实践活动与只有部分学生参与的校本课程或社团活动存在本质区别。三是常态化实施。学校和教师需要将跨学科实践活动纳入课程实施计划，构建常态化的实施机制和方案，积极开发相应的课程资源和教学活动。

文章系统提炼出跨学科实践活动的六步设计思路：分析育人价值、确定活动主题 → 明确任务类型、开展任务分析 → 构建内容结构、确定大概念 → 明确实施途径、设计素养目标 → 拆解复杂任务、设计系列活动 → 结合实践活动、设计评价方案。框架配有 “碳中和低碳行动方案”等完整案例及内容结构图、设计框架图，把抽象的课程要求转化为可分步参照的教学设计流程。

文章归纳出三条落地路径：安排在核心内容教学之后（如学完二氧化碳性质后设计低碳措施）；替代新课教学，以真实任务驱动核心知识理解；全面融入常规教学，在新授课、复习课、项目式大作业、家庭小实验中渗透跨学科元素。教师可根据课时安排和学生基础选择组合，缓解课时紧张与资源不足的压力。

文章提出五条实施策略：明确跨学科实践活动的素养定位，避免盲目性；注重问题解决逻辑，将问题解决线、知识逻辑线、素养发展线紧密结合起来；设计挑战性任务，加强活动的适切性；调控活动的开放程度，实现学生自主完整做事；综合应用体验和表达、成就和激励、反馈和深化等策略，促进学生知、情、意、行的统一。

文章依据内容要求、学业要求和学业质量标准，说明如何确定评价指标、评价任务和评价标准，并以 “大气中的二氧化碳从哪里来” 为例划分出水平 1—4 的素养表现层级；同时介绍活动档案袋、小组评价与个体评价结合、关注发展变化的增值评价等做法，为教师“评什么、怎么评、评后怎么改进”提供了具体依据。

文章强调跨学科实践要促进学生知、情、意、行统一，在解决真实问题中渗透社会主义核心价值观、技术与工程教育、安全健康教育、劳动教育和可持续发展观念。这与我市推进课程思政融入化学教学、结合新疆本土资源开展育人实践的方向高度一致，便于教师在低碳环保、水资源利用、材料与健康等主题中落实立德树人根本任务。

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