〖资源共享〗义务教育人教PEP版小学英语六年级上册Unit 1 Amazing places A Let's talk&Let's learn教学设计&课件

教学目标

学习活动

效果评价

二次备课

欢快的weekend歌曲旋律，调动六年级孩子的学习热情和活力，为后面讨论周末活动增加词汇储备；通过讨论，激活学生已有的周末活动的相关经验，建立新旧知识联系，为进入文本话题做准备；

Step IWarm up & Lead-in

1.Enjoy a song about weekend.

T:Do you like the happy song? What is the song about?

2.Free talk about weekend.

T:Do you like weekends? What do you often do at the weekend?

T:Look at my weekend. I often...

T:How about you? What do you often do at the weekend?

交流周末生活观察学生能否结合自身经历简单交流周末活动，评价学生已有周末话题语言的激活情况。

设计意图

从学生平时的周末生活的真实交流入手，降低语言表达难度，和后面即将学习的一般过去时态形成区分。同时，顺利过渡到对话学习两人的周末。

在Holiday情境中，通过观察、预测、听音、观看视频等活动，获取关键信息；理解核心语言，并在具体语境中感知一般过去时的意义。

Step II Presentation & Practice

1.Listen and choose

教师从和学生讨论的话题，引入到Zhang Peng和John在讨论，引导学生完成教材上的听力选择活动，为引出Zhang Peng和Leo的对话做铺垫。

2.Look and guess.

教师出示Zhang Peng和Leo在通话的图片，引导学生猜测他们可能在讨论什么。

3.Listen and choose.

在学生猜完之后，引导学生听课文音频，整体感知对话大意。

在得知他们在讨论weekend这个话题之后，教师追问：How was Zhang Peng/Leo’s weekend? 解决完这知识难点之后追问学生：How was your weekend?引导学生用句型It was...来回答。

4.Look and guess.

Zhang Peng和Leo有不同的周末，那他们周末都干嘛了呢？教师引导学生先看图猜一猜。

5.Watch and match

教师呈现课文视频，引导学生观看并找出他们周末干了什么并分别连线说一说，解决两个动词过去式climbed和visited，引导学生注意其发音及两个地方。

6.Watch and fill.

教师引导学生关注两个地点，可以让学生说一说这两个地点。然后学生再次分别观看关于the Great Wall和the Gingerbread House的课文视频，引导学生找出关于这两个地方的facts和opinions完成细节信息整理。在处理细节信息过程中，引导学生说一说这两个地方，然后再利用视频和图片对两个地方进行文化补充。

.

7.Think and say:What other famous places do you know?Where did you go ?

了解完对话里两个地方之后，引导学生说一说更多的有名的地方,并且说一说自己去了哪些有名的地方。

8.Know more famous places and talk about them.

教师带着学生一起了解更多let’s learn里面的地方，并且了解每个地方的一些事实。

9.Listen and match:Who went to these places in summer holidays?

教师将 Holiday Photo Show 中的五张照片再次呈现，并介绍：More students are sharing their summer holidays.首先以Amy作为示范，引导学生观察图片。教师提问：“What did Amy do last summer holiday?” 随后教师提出任务：“What did they do last summer holiday?” 学生带着问题听录音，将人物与相应的旅行活动进行匹配，check过程中突破重点词汇。

10.Listen and repeat.

教师播放录音，学生跟读并模仿语音语调，注意人物语气和情感表达，为后续语言输出做好准备。

预测文章主题，评价其观察、联想和主题预测能力。

检查学生能否通过听力抓取关键信息并完成选择，评价其整体感知语篇和提取关键信息的能力。

观察图片猜一猜周末活动，评价其观察，联想和词汇运用能力。

检查学生能否通过观看视频提取细节信息并完成回答，评价其获取细节信息的能力。

检查学生能否从文本中获取两个地方的关键信息，并能根据自身经历开展交流。

学生能否根据图片和已有经验说出更多有名的地方，能否准确认读地方的名字。

学生能否根据录音准确获取信息并连线。

设计意图

以假期活动贯穿语篇学习，将零散的语言知识置于真实的旅行分享情境中。通过“看图预测—听取信息—获取活动—发现事实”的递进活动，引导学生逐层深入理解语篇，实现从获取表层信息到关注语言的转变。

能够借助自己的暑假旅行照片，综合运用本课核心语言介绍旅行地点、活动和感受，完成Holiday Photo Show，实现从教材人物旅行经历到个人真实经历的迁移。

1.Role-read and role-play.

学生先自己自由朗读课文，然后两人一组分角色朗读。然后学生展示阅读成果，教师引导学生注意朗读准确、流畅、有感情。

2.Choose and talk in pairs.

学生们任选一个朋友的旅行进行问答。

3.Talk about your summer holidays/weekend/winter holidays...in groups.

教师引导学生问一问自己的暑假，为后面的学生讨论做示范。然后学生四人一组，其中一人采访，讨论自己的其中某一个假期去了哪里，做了什么，怎么样？

4.Share your holidays.

学生将组内讨论成果在班级内做分享，采访者做汇报:___went to___He/She____It was ____.

5.Think and say:Why do we travel to different places?

教师引导学生思考为什么我们要去不同的地方旅行，学生自由表达，教师总结。

6.Self-assessment

学生能够准确，流利并有感情地朗读文本。

观察学生能否根据自身经历，运用所学语言描述自己的旅行经历。

学生是否能够在老师的引导下深入思考旅行的意义。

设计意图

学生将核心语言迁移到新的旅行情境中，并通过角色交流实现语言的初步内化和运用。拓展环节将课堂学习最终落脚于学生真实生活，让学生从“听别人介绍旅行”走向“介绍自己的旅行”。通过真实照片降低表达难度，同时提升任务的真实性，使地点、活动、过去时等语言知识在真实交流中得到综合运用。