循光选材 落笔生辉

安阳市三官庙小学语文名师工作室校本教研活动

为落实校本研修主题，促进教师专业成长，11月11日，安阳市三官庙小学教育集团语文名师工作室开展了以“围绕中心意思写”为主题的教研活动。本次活动由六年级组承办，围绕六年级上册第五单元（习作单元）《灯光》第二课时，探讨精读课文“读法—写法—用法”的课堂转化。

一、课例展示，以课为镜

课例是教研最实的落点。彭楠老师执教的《灯光》第二课时，把单元目标“体会作者是怎样围绕中心意思来写文章的”，转化成了一条看得见、走得通的学习路径。

课堂以“写作诊疗坊”开篇，学生化身“选材小医师”，先在文中“寻光”：天安门广场的璀璨华灯是“现在”的幸福现实，书本插图里电灯的光是“战前”的美好理想，战场上书本燃烧的火光是“战斗中”的生命之光。一张表格填下来，三处光的时空差别与情感分量一目了然。

方法要落地，还得回到笔下。课堂借“初试身手”的《戏迷爷爷》辨一辨素材的取舍；再转入“品人”，最后当堂写“闲不住的奶奶”，用动作、语言、神态把“闲不住”写出来。

回看这节课，有三处值得记取：写作知识不是“讲”出来的，而是藏在“寻光”“删材”的任务里，让学生自己发现；选材这样抽象的方法，借一张表格、两个假设“摆”到台面上，思维过程看得见；读与写始终咬合，读到哪里，写就练到哪里。以“光”为线、以“材”为骨、以“写”为归，这正是习作单元精读课应有的样子。

二、讲座启思，理论引航

如果说课例回答的是“怎么教”，讲座则要回答“为什么这样教”。史卉芳老师带来的专题讲座《从一句话到一篇文，牵住中心写好文》，把一堂课的经验提炼为可复用的教学思路。

讲座提出一个鲜明观点：习作单元的精读课文不能只当“阅读课”来教，它更像一篇“写作说明书”。教师要把“读法、写法、用法”串成一条线：先读懂作者怎么写，再提炼可迁移的写作知识，最后在真实任务中用出来。从“一句话”的中心，到“一篇文”的材料与细节，讲座给出的不是套路，而是一条清晰路径：中心立得住，材料才选得准；材料选得准，细节才写得实。

三、研思点拨，聚力笃行

研讨走到深处，需要有人把散落的经验拢成共识。原圆主任的点评，正是从“术”回到“道”。

她立足新理念、新教材、新课堂，提炼了课堂与讲座的亮点，并指出习作教学要处理好三组关系：阅读与写作的关系，读写一体但不上成写法分析课，先读透再写清；方法与思维的关系，写作知识要转化为思维动作，删材假设、比较辨析就是最好的训练；一课与一单元的关系，单篇打样、单元成链，让每一课在单元里找到位置。她提醒教师吃透教材，紧扣课后习题与单元习作把握主线。

刘校长的总结，则把话题从“一节课”拉回到“每一天”。她强调要做好常规教研，不把教研当成一次公开课的临时彩排，而是扎根日常课堂，把听课、磨课、交流反思变成每天的习惯。老师们要多留心课堂里真实的问题，多观察学生细微的变化，在常态化的研讨中沉淀方法、积累经验，让每一节普通的课都有生长，让教研的力量持续滋养日常教学，真正助力每一位学生稳步成长。

初审：史卉芳 

复审：原圆  

终审：刘莉娜