本真启思,读写求真——漳州开发区小学语文邹远生名师工作室送培送教活动

本真启思

读写求真

四节示范课依次亮相，引导学生真阅读、真思考、真表达。几节课串联起一条完整的素养进阶链：《搭船的鸟》重在习得观察方法，《麻雀》指导学生把所见所感写清楚，《金字塔》学习换一种形式呈现信息，习作课《介绍一种事物》则最终落脚于真实的表达运用。

第一节课由工作室成员张珍玉老师执教三年级上册《搭船的鸟》。本课紧扣 “仔细观察” 的单元主题，带领学生习得观察方法。教师指导学生按照从整体到局部的顺序观察翠鸟美丽外形，准确有序地观察翠鸟敏捷动作，感受翠鸟之美。课堂求真求实，结合 “初试身手” 设置蜗牛观察实践，让学生学以致用，记录外形与动作，有效提升观察能力和语言表达能力。

第二节课由工作室成员叶欣老师执教四年级上册《麻雀》。叶老师践行本真语文理念，删去花哨形式，立足文本语言，以读为本，引导学生圈画品读，尊重学生真实阅读体验。课堂重言语实践，以学定教，让学生在实实在在的语文活动中学语言、得方法、悟情感，并将学习所得迁移运用于习作，回归语文教学质朴本色。

第三节课由南太武实验小学郭艺杰老师执教五年级上册《金字塔》。本课紧扣说明文文体特征，创设科普宣讲任务情境，有序开展语文实践活动。课堂上，学生辨识非连续性文本，借助表格梳理信息；品读文本语句，体会说明方法与说明文严谨准确的语言特点；整合图文资料，运用课堂所学独立完成宣讲文稿撰写，实现从信息输入到言语输出的完整学习闭环，让本真的语文学习真实落地。

第四节课由工作室成员魏婷婷老师执教五年级上册习作《介绍一种事物》。本课践行本真语文理念，立足 “儿童主体、言语本位、活动主线”，坚持以生为本。课堂通过回顾旧知、思维导图构思、资料辨析、片段练写、星级互评等学习活动，尊重学生主体，兼顾个体差异，摒弃机械的技法灌输，聚焦抓事物特点、运用说明方法、总分构段等言语实践。以任务驱动课堂，教学简约务实，让学生在动笔练习与互评交流中实现真实成长，切实锤炼语言与思维能力。

活动最后，工作室领衔人邹远生校长作总结提炼。他谈到，本次送教活动紧紧围绕 “本真语文” 教学主张，聚焦习作单元读写一体化开展课堂实践。各课教学设计力求褪去浮华、坚守本真，立足单元整体架构落实以读促写，引导学生抒发真情实感。

几节示范课始终扎根语言文字，保障读书、圈画、比较、练笔等言语实践的充足时间，这正是 “本真语文” 的核心要义：坚守语文本体，让语言实践真实发生，引导学生做到真读、真思、真说、真写。当学生的表达能够具体准确，承载属于自身的体验与真情，课堂便拥有真正的生命力。

同时，邹校长也点出课堂有待精进的地方：部分课例里，阅读所学方法向习作迁移运用的衔接较为仓促。后续教学，我们应当适度把 “教师解读的精彩” 让位给 “学生语言能力的生长”，多给学生留出思考体悟的空间，促使真实的思考与表达真正在课堂落地。

一堂堂课堂实践，一次次思维碰撞，都是对本真语文的躬身探索。教研行远，贵在扎根课堂、立足文本，坚守以生为本，抓实语言训练，将语文素养根植于学生心中。工作室将持续深耕教研，助力区域教师更新教学理念，共同奔赴小学语文高质量发展的新征程。