文档内容
五年级下册教案
第 4 单元 分数的意义和性质
第2课时 分数与除法
课题 分数与除法
课型 新授课 备课人 执教时间
知识
通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商 。
教 目标
学
能力
目 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。
目标
标
情感
通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。
目标
重点 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。xkb1.com
教学过程 教 学 预 设 个性修改
复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式
目标导学
训练
新 课 标 第 一 网
一、导入揭题。
1、复习： 是（ ）数，它表示（ ）。 的
分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
创境激疑 2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商
吗？
3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽
或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什
么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关
系。板书课题：《分数与除法》。
二、明确学习目标。（在此处明确）
1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。
2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。
三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。
通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。
合作探究 例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?
学习要求：1、平均分怎样列式？
2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个
蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。
3、观察这两种解法有什么联系？
例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少五年级下册教案
个？
1、平均分同样可以列式为：3÷4。
2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？
【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关
系了吗？
【被除数÷除数= 被除数/除数 ，被除数相当于分数的
（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b≠0）想一
想：为什么要注明b≠0？】
拓展应用 一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？
总 结 通过这节课的学习，你有什么收获？
在括号里填上适当的数。
作业布置 5÷8= 12÷17=
（ ）÷（ ）= m÷n(n≠0)
分数与除法
例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少
板书设计 个？
被除数÷除数= 被除数/除数，被除数相当于分数的（分
子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b≠0）
教学札记
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