文档内容
押天津卷 14、15 题
古诗词阅读与默写
核心考点 考情统计 考向预测 备考策略
理解和赏析
赏析表现手法 2023·天津卷
1、强化对诗歌知识的积累和
鉴赏情感与态度
把握，增强“语言建构与运 1．强化诗歌中常见手法的辨析，
用”目标的考查；加强对诗 精准判断诗人使用的手法及其效
理解和赏析 歌的结构美、音韵美的考 果，通过意象准确归纳作者表述的
查，能够进行综合、全方位 情感；
赏析诗歌炼句 2022·天津卷 的鉴赏； 2．积累各类型诗歌中的常见的意
2、结合文化内涵的词语对古 象以及对应的情感、观点、态度，
代社会的生活、风俗、文化 强化通过意象判断情感的意识；
理解观点与态度
等现象与特征进行考查，体 3、巩固课内古诗词文的背诵，强
现对中华优秀传统文化的继 化对文意的理解。
理解和赏析 承，彰显文化的视野。
形象及画面概括 2021·天津卷
形象与情感
一、（2023年·天津真题）
1.阅读下面的诗，按要求作答。
鹤叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。
鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鹏乎。我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。
俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。
夏然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年(1093),当时苏轼外任定州。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是
A.“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”,面有为难之色。
B.本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸
上。
C.鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。
D.这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
(2)指出全诗写作视角的变化。
(3)分析本诗主旨。
【试题答案】
(1)C
(2)开始与末尾是诗人的视角，中间是鹤的视角。
(3)诗人借鹤自省、自嘲，写出了进退取舍的矛盾心态和对独立人格的坚守。
【命题意图】本题全面考查古代诗歌鉴赏能力，包括对古诗作品形象、意境和技巧的分析，对诗歌思想内
容、情感态度的评价。
【试题分析】
(1)题考查考生对诗歌的语言、构思、形象、意蕴、情感的理解与赏析。C项《登快阁》中“此心吾与白鸥
盟”句借“白鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不
同，所以C项错误。
(2)题考查考生赏析作品表现手法的能力。考生需要在理解诗句的基础上，确定诗歌中存在的诗人和鹤两
个视角。
(3)题考查考生鉴赏评价作品思想内容和作者观点态度的能力。考生需要在理解诗意的基础上，筛选出表
现本诗主旨的关键信息，并进行提炼概括。
2.补写出下列句子中的空缺部分。
徜徉于中华大地，你自然会联想到许多美妙诗文。东至齐鲁，你再次诵习孔子的教诲：“君子喻于
义，①__________。”西至巴蜀，你会用杜甫“②__________,③__________”来表达对诸葛亮献身精神的景仰和壮志未酬的惋惜。南至湘江，你不禁吟出“④__________,⑤__________”来描绘江水澄澈、群
舟竞驰的景象。北至秦地，“⑥__________,檐牙高啄”的阿房宫浮现在你的脑海中。
【试题答案】①小人喻于利；②出师未捷身先死；③长使英雄泪满襟；④漫江碧透；⑤百舸争流；⑥廊腰
缦回。
【命题意图】本题考查考生对名篇名句的识记和理解能力。
【试题分析】本题空缺处的语句，分别选自教材高中选择性必修上 册《<论语〉十二章》、高中选择性必
修下册《蜀相》、高中必修上册《沁园春·长沙》、高中必修下册《阿房宫赋》,所选名句涵盖诗、词、
文、赋等多种体裁。
二、（2022年·天津真题）
1．阅读下面这首诗，按要求作答。
书喜
【南宋】陆游
雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。
阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。
亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。
天公不负书生眼，留向人间看太平。
【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联写雨过天晴，土地湿润，广袤无垠的田野上，农人忙于春耕的情景。
B．颈联写亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱来举办祭祀活动。
C．整首诗语言平易明畅、生动自然，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。
D．该诗风格不同于陆游金戈铁马式的爱国诗作，体现出诗人多样的诗歌风貌。
(2)请任选一个角度赏析颔联。
(3)诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。
【答案】(1)B
(2)“暗”与“鸣”视听结合，从多角度展现了农民劳动、丰收的情景，使诗歌层次丰富；“阴阴”“轧
轧”运用叠字加以修饰，使诗歌朗朗上口；颔联“桑麻暗”和“机杼鸣”动静结合，生动展现了农家丰收
之景与农民劳动之勤。这里所描写的夏日景象是诗人的想象之景，所以运用了虚写。
(3)风调雨顺，春耕得时；桑麻茂盛，织机繁忙；社会安定，丰收可待；暮年岁月，欣逢太平。
【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱”说法有误。亭中示警的鼓声止息是说明社会安定没有强盗，而人们踊跃交纳社钱来举办祭祀活动
的原因则是“秋成”，即秋天粮食收获丰厚。故选B。
（2）本题考查学生赏析诗歌炼句的能力。根据诗歌首联“地绵万里尽春耕”可知，诗人写作的时间正当
春耕时节。而这时草木初长，显然不可能是“阴阴阡陌桑麻暗”的。所以诗歌颔联中，作者是通过想象虚
写了夏日的景象。在作者所描绘的景象中，前句“阴阴阡陌桑麻暗”描写所见的田野风光，“暗”表现了
因浓密而显幽暗的视觉效果，同时也是对景物的静态描写；后句“轧轧房栊机杼鸣”则描写了路人能听见
的农妇劳作、织机繁忙的情景，“机杼鸣”也是动态描写的体现，所以颔联采用了视听结合和动静结合的
手法。此外，诗句在描写时，分别采用了“阴阴”和“轧轧”这两个叠字来加以修饰，“阴阴”尽显阡陌
因草木浓密而变暗的旺盛生机，“轧轧”表示机器开动时发出的声音。两组叠字，既强化了景物的特色，
也使得诗歌朗朗上口。而诗人之所以极力想象这一景象，正是为了展现农家丰收之景与农民劳动之勤，从
而也为颈联秋收丰厚做下铺垫。
（3）本题考查学生准确理解作者的观点态度的能力。诗歌首联中，“雨足郊原正得睛”以“足”修饰
“雨”，以“正得”修饰“晴”，这说明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好处，没有因此产生天灾。而
正因如此，农人们才能及时展开并忙于春耕。所以，在首联中，可以看到诗人因风调雨顺，春耕得时的喜
悦之情。
诗歌颔联中，诗人想象了夏日因耕种得时而“桑麻暗”的景象，并想象此时辛勤的农人们，虽农活不忙，
却还是勤劳的织布的场景。此处，诗人不仅为桑麻茂盛，织机繁忙而喜悦，也喜爱着这些辛勤淳朴的农民
百姓。诗歌颈联是对秋日丰收场景的描写。“亭鼓不闻知盗息”说明社会安定没有强盗，以至于亭中示警
的鼓声也止息了。而“社钱易敛庆秋成”则充分说明农人秋收丰厚，家家都有余粮或余钱，因此才能很容
易地缴足社钱，以举办祭祀活动。所以，从这里可看到诗人为社会安定，丰收可待的欣喜。诗歌尾联中，
诗人感叹说“天公不负书生眼，留向人间看太平”。这里的“书生”指的是诗人自己，而结合诗歌注释
“作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁”可知，此时诗人已是暮年。在战乱不止的南宋，诗人在暮年还能有
幸看到“太平”景象，这足以感到“喜”。所以，尾联蕴含了诗人在暮年岁月，欣逢太平的喜悦之情。
2．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）知人者智，_______________。胜人者有力，自胜者强。（《老子》）
（2）大学之道，在明明德，在亲民，_______________。（《礼记·大学之道》）
（3）_______________，固前圣之所厚。（屈原《离骚》）
（4）风急天高猿啸哀，_______________。（杜甫《登高》）
（5）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”荀子在《劝学》中也用“_______________，_______________”强调了自我反思的重要性。
【答案】（1）自知者明；（2）在止于至善；（3）伏清白以死直兮；（4）渚清沙白鸟飞回；（5）君子
博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
本题要注意的字词有：“伏”“渚”“己”“知”。
三、（2021·天津·高考真题）
1.阅读下面的词，按要求作答。
念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵
[宋]朱熹
临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈
与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。
应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直
下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。
[注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。
（1）下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作
的。
B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。
C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。
D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。
（2）“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？
（3）请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。
【答案】
（1）C
（2）黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。
（3）天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。
【分析】（1）本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“‘风露冰雪’的考验赋予了梅花不同寻
常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪”意思是梅花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。故选
C。
（2）本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪水倒影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句
选择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心。
（3）本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗歌描写梅花在群芳中保持“真
香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高
洁；再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘
世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗
艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不
同流俗。梅花的品格就是诗人的理想品格。
2．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）仰观宇宙之大，_______________。（王羲之《兰亭集序》）
（2）江间波浪兼天涌，_______________。（杜甫《秋兴八首（其一）》）
（3）_______________，石破天惊逗秋雨。（李贺《李凭箜篌引》）
（4）想当年，金戈铁马，_______________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
（5）田园是中国古代文人的精神家园。陶渊明在《归去来兮辞》中用“_______________，
_______________”描写万物在春日复苏、繁荣滋长的美好景象，表达对田园生活的热爱，引发对生命的
思考。
【答案】（1）俯察品类之盛；（2）塞上风云接地阴；（3）女娲炼石补天处；（4）气吞万里如虎；
（5）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，如“俯、塞、娲、涓”等，要理解字义去记忆。
一、形象概括：
（一）熟记常用术语，分析景物特点
1．记术语，把握景物形象的特点
景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，理解诗歌景物形象的特点时，要注意以下两点：
(1)意象色彩(明艳、清丽、素雅、阴冷等)。
从意象的色彩去感受作者的情感。如李清照《声声慢》中的“淡酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧
桐”“细雨”“黄昏”等意象全是“冷色调”，给人一种凄清、悲苦、孤零零的感觉。
(2)意象组合的特点。从意象的组合方式上去感受作者的情感。动静组合——“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲
动下渔舟”。虚实组合——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。点面组合——“千山鸟飞绝，万径人
踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等。
2．分析意境，理解诗人的情感
意境是诗歌艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想情感与生动形象的客观事物相互契合，创造
出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人情感的重要途径。在意境的创设上，有不同的风格，同时蕴
含着不同的情感。
常用术语：孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰丽雄
壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。
（二）紧抓内在关联，“4步走”解答景物作用题
分析景物的作用，离不开对景物内在关联性(因果链)的把握。对这一类题目，应把握好以下步骤：
第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意
(1)从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次。
“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓
展，“转”是诗意的转折，“合”是收束全诗。
(2)从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。
在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律
诗的一、二两联，词的上阕是写景的；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词
的下阕是抒情部分。而词，又特别强调上下阕间的过渡(过片)。当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。
第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点
这一步是基础、前提，绝不可粗略读之。
第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联
所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。
第4步，作答，注意使用术语
指向结构→线索作用：有的景物贯穿始终，则往往为线索；照应作用；铺垫作用。
指向人物→衬托人物的性格或节操。
指向意境→渲染气氛，营造意境。
指向环境→为人物活动提供背景或环境。
指向情感→奠定感情基调，烘托诗人情感。
二、鉴赏诗歌语言——炼字题
（一）解答诗歌炼字题“4看”“1结合”
1．看传神
即分析字词在诗歌中所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。
类别 主要功用
动词 使词语有动态之美，取得化凡为美的效果
形容词 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临
(修饰词) 其境
特 叠词 增强语言的韵律感，起强调作用拟声词 使诗词更生动形象，使读者有身临其境之感
殊
表颜色的
词 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛
词
数量词 经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情
2．看表情
即分析字词所传达出来的情感意愿。诗歌注重借助动词、副词来表情达意，要善于结合整首诗歌来揣
摩作者所要表达的情感意思。
3．看造境
“看造境”就是分析作者如何利用字词的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。
4．看显性
就是看字词如何凸显人物的性格特征。
5．结合语境
赏析字词时，不能把该字词孤立起来，要根据题目要求，将其放到具体的诗句之中，并结合整首诗歌
的结构、意境、情感，特别是主旨来分析其语法特点或修辞手法。
（二）解答诗歌炼字题“4步骤”
步骤1：释含义
解释该字的含义(表层含义、深层含义)。
步骤2：描景象
结合诗歌把该字放入原句中具体分析这个字所描述的景象。
步骤3：点手法
点出该字的特点(如是否为色彩词、叠词，有无活用等)和所用的手法(如比喻、拟人等)。
步骤4：析作用
分析该字在营造意境、突出主旨和结构上所起的作用。
三、手法区分
（一）常见易混表现手法的区别
1．借代与借喻
借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替
代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。
2．借景抒情与托物言志(也可称为借物抒情)
借景抒情与托物言志，有相似之处，都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有
临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特
点；所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感；情与景都是临时性的。“托物言志”中
所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现的是某种概念、
思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中，多是“形”“神”兼备的。
3．衬托与对比
衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物；对比是把两个对
立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物特点。二者的主要区别：①衬托有主有次，对比不分主次；②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。
衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算对。
4．拟人与拟物
拟人是指将人的习性、特点、行为、动作等拟用在物体上。拟物是把某一物体当作另一物来写，有两
种情况，一是把人拟成物，一是把物拟成另一物。
5．对偶与排比
排比是利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子
并排，达到加强语势的效果的一种修辞手法。对偶就是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语
或句子来表达两个对称或相近意思的一种修辞手法。
6．借古讽今(喻今)与用典抒情
借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事物影射、讽刺现实，抒发自己的思想情感。用典抒情主
要指作者在诗句中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。前者主要是指咏史诗的整体表现手法；后者
主要是指具体诗句的表现手法。
7．渲染、烘托与衬托
(1)烘托与衬托
烘托，又叫侧面描写，是用一个(或多个)事物暗示另一个事物，只写一个(或多个)事物，但目的是写
另一个事物。如白居易的《琵琶行 并序》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写
周围景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺。衬托是两种事物都要写，一个为主，一个为次， “次”对
“主”起陪衬作用。做题时可这样区别：
看是否出现：烘托是只写一个事物，另一个事物(要暗写的事物)不出现；衬托是两个事物都要写，
“主”事物可以出现，也可以不出现。
看描写事物的数量：烘托可以是以“多”写“一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，
且是连续写的，俗称“烘云托月”。
(2)烘托与渲染
烘托是侧面描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。而渲染则一般用景物、环境来烘托情感，对
景物环境多作正面描写。如贺铸的《青玉案》中“试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时
雨”，这里的手法很多，其中一个就是渲染的手法，用满地的青草、满城的柳絮、满天的梅雨来渲染这闲
愁之浓、之深。
（二）诗歌表达技巧题的答题“3步骤”
步骤1：定技巧
品读诗歌，明确诗意，结合诗中相关信息，明确所运用的表达技巧。
步骤2：释运用
结合具体诗句，说明是如何运用表达技巧的。
步骤3：析效果(作用)
分析表达技巧在形象、意境、结构、情感等方面的作用。
四、提高默写得分率的几种方法
1．难字拆开记忆法对于一些较复杂的字，记忆往往较困难，常常是记准了左边忘了右边，或者是掌握了上边忘了下边。
对这些字，我们可以采用拆字法，如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“羁”，学生要么喜欢将“ ”字
写成“西”字，要么受后面“鸟”字的影响，把“马”字写成“鸟”字，由此学生可以将“羁”拆分成“
革马”来记忆。
2．义形联想记忆法
这是最常见也最值得考生掌握的方法。对名句中的一些易错字，如能根据字义记忆字形则可以记得更
清楚更牢固。如“竹喧归浣女”中的“喧”，学生常写成“暄”，如果我们知道“喧”是“大声说话，声
音杂乱”的意思，而“暄”指“(太阳)温暖”。“竹喧”是说“茂密的竹林里传来一阵阵欢声笑语”，欢
声笑语是由“口”发出来的，所以应该用“口”字旁的“喧”。理解并记住字义要比单纯记住应该用哪个
字、不应该用哪个字花更多的时间，但“磨刀不误砍柴工”，用这种旨在理解的方法来完成记忆，犯错的
次数少得多。
3．对句联想记忆法
读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量存在，这也是命题人常设的陷阱，如“别有幽
愁暗恨生”中的“幽”，很多学生容易误写成“忧”，如果我们能联系后面与它对应的“暗恨”来理解，
就知道写作“幽”字是顺理成章的，因为“幽”是“隐藏的、隐蔽的”意思，在诗中用“幽愁”比用“忧
愁”要恰当。
一、（2024年·天津部分区·一模）
1．阅读下面这首宋诗，完成小题。
有感三首（其一）
［宋］张耒
南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角。
山边夜半一犁雨，田父高歌待收获。
雨多萧萧蚕簇寒，蚕妇低眉忧茧单。
人生多求复多怨，天公供尔良独难。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．诗中的叠词“霏霏”“漠漠”“萧萧”，既形象贴切，又富有音乐性。
B．用“犁”来修饰夜半所下之雨，贴合农家身份，可见雨势充沛，映衬田父的喜悦心情。C．同一场雨中，田父在期待丰收的喜悦中高歌，蚕妇则因思亲而寂寞孤单，两种心态形成鲜明对比。
D．这首诗与杨万里的《插秧歌》都描写了农村生活景象，诗人把视角投向农民，体现了对农民的关
心。
(2)请赏析首联描绘了怎样的画面。
(3)宋诗重理趣，往往借诗来表现人生哲理和生活道理。这首诗的最后两句表达了什么理趣？请结合诗句
简要分析。
【答案】
(1)C
(2)南风轻柔，麦花纷纷飘落，豆田一片广阔，豆角垂垂，首联描绘了一幅农家初见收获的画面。
(3)①事物的利弊是相对的。面对同一场雨，田父高兴而蚕妇忧愁埋怨。②人生不能欲望太多。面对人生
中的各种情况，不要埋怨，要顺其自然。③立场不同，态度不同。同一场雨，不同的人立场不同也许要求
不同，要学会换位思考，体会天公的难处（体会他人的难处）。
【解析】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C．“蚕妇则因思亲而寂寞孤单”
错，诗中“蚕妇低眉忧茧单”是蚕妇因为这场风雨而担心蚕茧的收成。故选C。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。首联是“南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角”，意
为：南风轻柔，麦花纷纷飘落，豆田一片广阔，豆角垂垂。诗的前两句用“麦花落”“初垂角”，写出了
田家农作物的喜人长势，描绘了一幅农家初见收获的画面。
（3）本题考查学生赏析诗歌理趣的能力。“田父高歌待收获”“蚕妇低眉忧茧单”，农夫喜笑颜开，满
怀期望地等待着收取这丰收的硕果；望着在风雨声中畏寒簇拥在一起的蚕宝宝，蚕妇紧锁眉头，忧心如焚，
唯恐因此结不出好茧，茧花不发，白辛苦一场。面对同一场雨，田父高兴而蚕妇忧愁埋怨。可见事物的利
弊是相对的。“人生多求复多怨”，人生追求的越多，产生的怨恨也越多。因此人生不能欲望太多。面对
人生中的各种情况，不要埋怨，要顺其自然。多求不仅体现在因人而异方面，就是在同一个人身上，要求
也经常会因时而异。假如这场春雨早下一个月，则农夫与蚕妇的喜忧怕就正好相反。农谚“三月干到沟底
白，青草变成麦”，此时下雨，不利于小麦分蘖发棵，直接影响到夏收的质量，相反，这场及时雨却能滋
润桑树多产桑叶，无异于为春茧的丰收递上了一张保单。所以立场不同，态度不同。同一场雨，不同的人
立场不同也许要求不同，要学会换位思考，体会天公的难处（体会他人的难处）。
2．补写出下列句子中的空缺部分。
苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”屈原在人生抱负不得施展之时，却依然
坚持“①_____，②_____”（司马迁《屈原列传》），自动远离污浊泥水，摆脱污秽环境；曹操用典明志，“③_____，④_____”（《短歌行》），表明自己有周公一样的胸襟，渴望接纳天下贤才；针对魏晋名士
崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》中予以坚决地批评“⑤_____，齐彭殇为妄作”，认为有生
之年应当积极进取；毛泽东则面对“万类霜天竞自由”的自然之景，发出“⑥_____，谁主沉浮”的慨叹，
抒发自己改造旧世界的壮志豪情。（《沁园春·长沙》）
【答案】①自疏濯淖污泥之中;②蝉蜕于浊秽;③周公吐哺;④天下归心;⑤固知一死生为虚诞;⑥问苍茫大
地
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下字词的书写：濯淖、秽、哺、诞、苍茫。
二、（2024年·天津和平区·一模）
1．阅读下面这首诗，按要求作答。
高斋视事
谢朓①
余雪映青山，寒雾开白日。
暧暧江村见，离离海树出。
披衣就清盥，凭轩方秉笔。
列俎归单味，连驾止容膝。
空为大国忧，纷诡谅非一。
安得扫蓬径，锁吾愁与疾。
注释：①谢朓，南朝齐文学家。出任宣城太守时，曾于城关陵阳山顶建造一室，取名“高斋”。
(1)下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．视事，就职治事；旧时指官吏到职办公，多指政事言，说明当时谢朓担任宣城太守一职。
B．“暧暧”迷蒙隐约，“离离”若断若续；一“见”一“出”，由远及近，写出高斋建于山顶的隐
秘。
C．“列俎归单味，连驾止容膝”，意思是美味的佳肴只食一味，华堂广厦只居一间。
D．“空为大国忧”中的“空”字意蕴深厚，耐人寻味，表现出诗人心中复杂的情绪。
(2)请从表达方式的角度为本诗划分层次。
(3)请结合诗句简析诗歌中的思想情感。
【答案】(1)B
(2)1至4句为第一层，描写高斋周边景物；5至8句为第二层，记叙高斋中的生活；9至12句为第三层，
抒发内心的情感。
(3)高雅的情趣与志向；隐居的愿望；对官场的厌恶；忧国忧民的情怀。【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“‘离离’若断若续”和“由远及近”错误。
离离：繁茂的样子。两句诗的意思是傍江的村庄隐隐约约，依稀可见；依海的树木。浓密繁茂，郁郁成荫。
作者写景，从江边写到海边，应该是由近到远。故选B。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。诗歌1至4句为描写高斋周边景物，雪白而山青，雪映青山，
更显出雪的素洁和山的苍翠；一轮日出，寒雾顿开，日华与雪光交相辉照，浮光闪烁，灿然夺目。日开雾
散，远处可眺，这时诗人又看到了另外一种奇景，千里江南，冬景也是这般的迷人，傍江的村庄隐隐约约，
依稀可见；依海的树木。浓密繁茂，郁郁成荫。诗歌5至8句为第二层，记叙高斋中的生活。诗人原本是
清晨醒后，无意间看到如此美景，心中生出无限感触，不觉“披衣就清盥”，急急忙忙洗完手脸，便在廊
轩下设几，铺纸研墨，想把这激情舒之于笔。然而就在欲写未写之时，一阵烦躁袭来，竞在瞬息之间将那
满心的激荡泼灭了。心情是那么沮丧、颓废，因使得“列俎归单味，连驾止容膝”了，各种各样丰富异常
的佳肴美味，嚼之无味；把数辆车驾连结起来，也只不过能容得下一膝而已。青天白日，骤然间布满乌云，
刚才还是笑容满面。9至12句为第三层，抒发内心的情感。“空为大国忧，纷诡谅非一”写出了诗人情绪
极度变化的原因。他悲哀地说道，我又何必死死徒为国家大事所担忧呢，辛苦多年，落得如此下场（贬
官），世事原就是这般纷诡怪诞，自己既然被逐出朝中，也就应该随遇而安了。政治上的失意，使诗人不
能不重新正视现实，求得自我安慰。所以最后诗人消极但又无奈地说，怎么才能够仿效隐逸前贤，每日扫
扫宅前长满蓬蒿的小径，以此为乐，将我那满腹的愁肠和痛疾尽情抛之于九霄云外。从此，读者可以了解
到诗人这一时期的政治态度，已不是一味进取，而是进退两可，甚至知难而退了，归隐的念头已经在时时
拂扰着他的心胸。这也是“视事”的结果。
（3）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“列俎归单味，连驾止容膝”意思是面前摆着丰
盛佳肴，我只吃其中一样菜；车驾相连，我只需一个狭小之地安身，可见作者生活中淡泊、高雅的情趣与
志向；诗的结尾“安得扫蓬径”写出作者想更陶渊明一样归隐田园，表现诗人失落后隐居的愿望；“纷诡
谅非一”的意思是因为官场混乱，充满欺诈，料想是难以治理的，可见作者对官场的厌恶；“吾愁与疾”
是“为大国忧”而引起的，可见作者忧国忧民的家国情怀。
2．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）_______________，问苍茫大地，谁主沉浮。（毛泽东《沁园春·长沙》）
（2）小楼一夜听春雨，_______________。（陆游《临安春雨初霁》）
（3）地崩山摧壮士死，_______________。（李白《蜀道难》）
（4）_______________，因之以饥馑。（《论语》侍坐）
（5）知足者富，_______________。（《老子》四章）（6）胡人不敢南下而牧马，_______________。（贾谊《过秦论》）
（7）荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提高自己的句子是：_______________，
_______________。
【答案】（1）怅寥廓；（2）深巷明朝卖杏花；（3）然后天梯石栈相钩连；（4）加之以师旅；（5）强
行者有志；（6）士不敢弯弓而报怨；（7）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
【详解】本题考查学生名句名篇默写的能力。易错字词有：“寥廓”“栈”“钩”“报”“博”“知”。
三、（2024年·天津河北区·一模）
1．阅读下面这首诗，按要求作答。
柳州城西北隅种柑树
柳宗元
手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。
方同楚客怜皇树①，不学荆州利木奴②。
几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？
若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。
【注】①楚客：屈原。屈原爱橘，曾作《橘颂》。皇树：橘树。②木奴：柑橘的果实。《水经注》载，三
国荆州人李衡为吴丹阳太守，曾遣人在武陵种柑千株，把柑树看作奴仆，以之谋利。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是
A．都以种树为题材，本诗和柳宗元的《种树郭橐驼传》的写作背景和主旨却不同。
B．首联出句强调“手种”和株数，对句中“新”与“遍”则表现春天柑叶的茂盛。
C．颔联作者将复杂感情倾注于两个典故，形式对称，内容婉转，能引发读者联想。
D．尾联“坐待”即“慢慢等待”，诗人直抒胸臆，用直白、质朴的语言抒发感慨。
(2)这首诗表达了作者怎样的感情？
(3)苏东坡评价柳宗元的诗“寄至味于淡泊”，结合这首诗的颈联，说说你对此评价的理解。
【答案】
(1)D
(2)①对自己亲手种的柑树长新叶的欣喜之情；②对屈原的喜爱赞颂和对李衡的不屑批评；③对看到柑橘
开花结果的向往、期盼之情；④虽然未来渺茫，依然保持旷达乐观的心情。
(3)诗人运用想象、比喻，描绘了一幅柑树花开时芳香四溢，如“喷雪”一般，收获时果实如“垂珠”的
动人景象，抒发了对于柑树开花结果的喜悦，也委婉表达了对未来前途未卜的担忧。语言质朴，娓娓道来，
用简朴平静的语言表达深刻丰富的思想，给予读者无穷的回味。【详解】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解和分析的能力。D.“‘坐待’即‘慢慢等待’”错误，
“坐待”即“能待”。诗人感伤自己也许迁谪的日子要很久，要在这里呆到黄柑成林，自己还能亲尝果实
味道。实际上，诗人是徒劳等待归京，不知何年何月才能回去，内心是无奈的。诗人也并不是“直抒胸
臆”，而是含蓄委婉地表达自己的贬谪之情。故选D。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅”首句特别
点明“手种”和株数，可见诗人对柑树的喜爱和重视。次句用“新”字来形容柑叶的嫩绿，用“遍”字来
形容柑叶的繁盛，不仅状物候时态，融和骀荡，如在目前，而且把诗人逐树观赏、遍览城隅的兴致暗暗点
出。关于自己对柑橘树怀有如此深情的原因，诗人这样说：“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。”原来
他爱柑橘是因为读自己仰慕的“楚客”屈原的《橘颂》引起了雅兴，而不是像三国时丹阳太守李衡那样，
想通过种橘来发家致富，给子孙留点财产，表达自己淡泊清高之情及与对李衡的不屑与批评。诗人从幼小
的柑树，远想到它的开花结实：“几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？”这一联用“喷雪”形容柑树开花，
下一个“闻”字，把“喷雪”奇观与柑橘花飘香一笔写出，渲染出一种热闹的气氛；用“垂珠”形容累累
硕果，展现了一个充满希望的前景。尾联诗人仍以平缓的语调作达观语：“若教坐待成林日，滋味还堪养
老夫。”意思是说：如果让我等到柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人的。诗人感伤自
己迁谪时日已久，唯恐延续到黄柑成林，自己还能亲尝，而不能归京。但是至少柑橘美味还能够让我这个
老叟滋养受益，也算是一种安慰，表现了诗人的旷达乐观的心境。
（3）本题考查学生鉴赏诗歌风格的能力。颈联的意思是：多少年才能闻到那像喷雪般白色的花香？又是
谁来摘下那像垂珠般的果实呢？运用了比喻的手法，用“喷雪”形容柑树开花，下一个“闻”字，把“喷
雪”奇观与柑橘花飘香一笔写出，渲染出一种热闹的气氛；用“垂珠”形容累累硕果，展现了一个充满希
望的前景。但这毕竟出于想象。从想象回到现实，热闹的气氛恰恰反衬出眼前的孤寂。这两句的言外之意
是：难道自己真的要在这里待到柑橘开花结果的一天吗？诗句语言平和，语调平缓的，感情似乎也平淡无
波。而在平缓的语调后面，却隐藏着诗人一颗不平静的心。既有对看到柑橘开花结果的向往、期盼之情，
也有对未来前途未卜的担忧，感情复杂，意味深远。
2．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）知人者智，__________。《<老子>四章》
（2）__________，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。（王羲之《兰亭集序》）
（3）“月”在中国古代诗歌中有丰富的文化内涵。打开经典，咏月名篇俯拾皆是：从《诗经》的明
月之诗到曹操《短歌行》的“__________，__________”；从李白《梦游天姥吟留别》的“__________，
__________”到黄庭坚《登快阁》的“落木千山天远大，澄江一道月分明”……“月”早已成为中国文学殿堂中永恒的意象。
【答案】（1）自知者明；（2）虽无丝竹管弦之盛；（3）月明星稀，乌鹊南飞（明明如月，何时可掇）；
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月（湖月照我影，送我至剡溪/青冥浩荡不见底，日月照耀金银台）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：鹊、掇、剡、冥。
四、（2024年·天津河东区·一模）
1．阅读下面的古诗，按要求作答。
嘲守岁者
袁枚（清朝）
有钱尚须散，有岁何必守！不知人世间，此例何时有？
彻夜全家忙，守子直到丑。谁知重门关，依旧岁逃走。
虽烧红烛光，难掩黄鸡口。我道子胡然，别岁如别友；
故人自然佳，新人未必否。任其自去来，只要我长久。
不学傅修期①，年年六十九。只学贾浪仙②，祭诗且沽酒。
【注释】①傅修期：后汉傅永，字修期。《后汉书傅永传》称其“年八十余为兖州刺史，犹能驰射，盘马
奋稍，常讳言老，每自称六十九”。②贾浪仙：唐代诗人贾岛，字阆仙，一作浪仙。传其在除夕取一年所
得诗，以酒肉祭之曰：“劳吾精神，以是补之。”
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“守岁”，是中国自古以来的传统习俗。农历除夕夜，全家通宵不睡，辞旧迎新，正所谓“一夜连
双岁，五更分二年”，本诗中的“守子直到丑”即是体现。
B．诗人劝诫守岁者“我道子胡然，别岁如别友；故人自然佳，新人未必否。”其中的“胡”与“田园
将芜胡不归”的“胡”含义相同；其中的“否”为“恶”“不好”之意。
C．“谁知重门关，依旧岁逃走”，诗人运用拟人的修辞，生动形象地写出了岁月流逝的不可阻挡。
“重门”意为“一重一重门户”。
D．时光流逝最易引发诗人们的生命意识，于是除夜便成了中国古代文人墨客们感时伤怀竞相抒写的对
象。袁枚此诗即是如此。
(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(3)你是否发现这首诗的独特之处？请简析这首诗的语言风格。
【答案】(1)D
(2)诗人嘲笑世俗守岁旧习，表达了万事任随自然，不必强求的达观情怀。
(3)语言幽默诙谐，通俗如口语。如开头以“散钱”和“守岁”对举，“尚须散”“何必守”明白如话；结尾用傅修期年年称自己六十九的典故，幽默写出不必像他那样讳言年老，而应像贾岛一样借祭奠诗歌为
名沽酒大醉，语言幽默风趣。
【详解】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解能力。D.“袁枚此诗即是如此”错，袁枚之诗与众多写除
夜的守岁诗不同，不是感时伤怀之作，而有一种顺随自然的豁达乐观。故选D。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“守岁”是中国传统节日除夕的旧例，就是这天
夜晚不睡觉，等待新的一年到来。然而袁枚却用这首诗对守岁的旧俗加以批驳，题目有一个“嘲”字可表
明诗人的态度。袁枚认为即使全家彻夜忙碌，“守子直到丑”，依然免不了“岁逃走”，是“守”不住的；
既然如此，不如随意一点，“任其自去来”，即万事任随自然，不必强求。这表现了诗人的达观情怀。
（3）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。本诗语言幽默诙谐，通俗如口语。如“有钱尚须散，有岁
何必守！不知人世间，此例何时有？”，开篇即指出，钱多了还要散钱呢，何必要守岁？也不知这“守
岁”的例子是从什么时候开始的。这几句把“散钱”与“守岁”对举，意思是钱财乃身外之物，同样，时
间也是如此，守也无益，既幽默又有哲理。而“尚须散”“何必守”“何时有”这样的表达近似口语，明
白如话。再如“不学傅修期，年年六十九。只学贾浪仙，祭诗且沽酒”，运用傅修期“年年六十九”的典
故，幽默地写出人人讳言年老，而我却认为不必学他，要学就学贾岛，用酒肉祭奠诗歌，借此沽酒，一醉
方休，多么旷达洒脱。
2．补写出下列句子中的空缺部分。
在举办以“今天，我们为什么读古诗文？”为主题的班级研讨会上，学生们用精彩的发言作出了回答。
学生1：当我追随李白梦游天姥山后，他激愤地呼声：“①_，②_。”让我看到了傲岸不羁、坚决不
妥协的精神；
学生2：在司马迁的笔下，我看到屈原“信而见疑，③_”，钦佩他正直的品德，执着的追求；
学生3：读《赤壁赋》苏子认为如果从事物变化的角度看，“④_”；如果从不变的角度看，“⑤_”，
苏轼豁达的宇宙观和人生观让我豁然开朗；
学生4：漫步经典，我们可以感受古人的襟怀与抱负，《短歌行》中的“⑥_，天下归心”，抒写了曹
操求贤若渴、要建功立业的豪情壮志。
【答案】①安能摧眉折腰事权贵，②使我不得开心颜；③忠而被谤；④则天地曾不能以一瞬，⑤则物与我
皆无尽也；⑥周公吐哺
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：“摧”“谤”“瞬”“哺”。
五、（2024年·天津河西区·一模）1．阅读下面的诗歌，按要求作答。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．诗的首联通过“焚香”这一情景，写出了礼部试院肃穆、幽雅的考场环境。
B．诗的颔联借用古代行军时士卒口中衔枚，以防喧哗，形容考生答题时安静的状态。
C．诗的颈联“乡里献贤先德行”一句表明道德品行是各地选送考生的首要依据。
D．诗的尾联陈述作者体弱多病的事实，表示选拔人才的工作要依靠其他考官完成。
(2)本诗的颔联中“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
(3)分析这首诗抒发了作者怎样的情感。
【答案】(1)D
(2)①使用比喻，用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的
庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
(3)①喜悦，诗人看到考场中人才济济，场面肃穆而充满生气，为朝廷得添新人而感到喜悦。
②欣慰和感激，诗人对乡里选拔贤德人才、朝廷分等级授予人才官职感到欣慰和感激。
③期待，诗人自谦自己身体衰病，心神已尽，选拔英才全仗同仁们识别辨明，表达了对同僚的期待和对选
拔人才责任的重视。
【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“陈述作者体弱多病的事实”错，尾联中诗人
说自己老病，精神不济，阅卷挑选人才之事要拜托同仁，那是谦逊之辞。故选D。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。赏析诗句，一般从内容、手法、情感效果等角度思考作答。
“下笔春蚕食叶声”的大意是：只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。这里写的是考生
们应试的情景，试题发下后，考生们奋笔疾书。分析这句诗的表现手法，首先是使用了比喻，把考生们在
纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；其次是以动衬静，考场内能听到笔在纸上沙沙作响，衬
托出考场的安静。
再分析情感效果，描写考场上考生们紧张严肃答题的场景，显示出考生们答题速度快，才华横溢，作者见
到考场中英才济济，充满生气，由衷地感到喜悦。
（3）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。喜悦之情。首联着力渲染考场环境，肃穆幽雅，“清晓”时分“群英”已毕至；颔联重点描绘士子答题情况，没有喧闹嘈杂之声，如勇士在夜晚行军时
“衔枚”，奋笔疾书一片沙沙声好似春蚕在吃桑叶一般。诗人看到如此肃穆而充满生气的场景，内心由衷
地感到喜悦。感激之情。颈联由前两联看到的考场氛围而引发感慨：眼前的济济人才，由乡里一层层选拔
而来，并且选拔人才是“先德行”，诗人对各级选拔人才的官员们表示感激；同时感慨朝廷早已“列爵”，
准备好了各种等级的官职和岗位，等待着这些人才。期待和希望。尾联自谦“衰病心神耗”，说自己老病，
精神不济，谆谆嘱托同僚，选拔人才应当具有慧眼认真鉴别。虽则是自谦之辞，也表达出了作为主考官的
诗人对选拔人才责任的重视，对同僚们识别辨明人才的期待。
2．补写下列名句名篇中的空缺部分。
（1）出师未捷身先死，____________________。（杜甫《蜀相》）
（2）欲修其身者，____________________。（《大学之道》）
（3）____________________，风乎舞雩，咏而归。（《子路、冉有、公西华侍坐》）
（4）李白在《蜀道难》中运用夸张手法写山之高，用主观感受写山之险的诗句是
“____________________，____________________”。
【答案】（1）长使英雄泪满襟；（2）先正其心；（3）浴乎沂；（4）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意容易写错的字：襟、沂、扪、胁、膺。
六、（2024年·天津红桥区·一模）
1．阅读下面这首唐诗，按要求作答。
和梦得夏至忆苏州呈卢宾客①
[唐]白居易
忆在苏州日，常谙夏至筵。
粽香筒竹嫩，炙脆子鹅鲜。
水国多台榭，吴风尚管弦。
每家皆有酒，无处不过船。
交印②君相次，褰帷③我在前。
此乡俱老矣，东望共依然。
洛下麦秋④月，江南梅雨天。
齐云楼⑤上事，已上十三年。
[注]：①这首诗作于诗人67岁时，他担任太子少傅，可谓志得意满。卢宾客，即卢周仁，和白居易、刘禹
锡一样，也曾做过苏州刺史。②交印：交出官印，谓卸职；相次：相继。③褰（qiān）帷：撩起帷慢，指代上任。④麦秋：指初夏麦子成熟的季节，因此，古人引申称初夏为“麦秋”。③齐云楼：古楼名。齐
云，言其高与云齐。旧时在苏州子城上，唐曹恭王所建。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．白居易在看到了刘禹锡写的《夏至忆苏州呈卢宾客》后，才又写了这首和诗的。
B．诗中写到江南一带的美食、音乐、美酒和交通，说明这是诗人留恋苏州的原因。
C．“交印君相次，褰帷我在前”两句交代了白、刘、卢三人依次为官苏州的经历。
D．这首夏至诗，记叙描绘江南一带丰富的风俗情趣，也包含了诗人对生活的思考。
（2）请任选一个角度赏析“此乡俱老矣，东望共依然”这两句诗。
（3）白居易创作的讽喻类、闲适类诗歌，历来最受重视。你认为《和梦得夏至忆苏州呈卢宾客》一诗，
属于这两类作品中的哪一类？简述理由。
【答案】
(1)B
(2)（示例）内容情感角度：这两句诗是指现在自己与刘禹锡、卢宾客这两位朋友都居住在洛阳城里，大
家都已经老迈，只能一起面向东方，遥望着苏州。心中充满了对苏州的无限怀念之情。
(3)（示例）属于闲适类诗歌。
①内容闲适，前半部分描绘了苏州夏至节盛况：香甜美味的竹筒粽子、鲜脆可口的烤子鹅、可以欣赏悦耳
的丝竹声、来往不绝船只等景象，繁荣舒适，让人流连和回味。②情感闲适，诗歌由对苏州繁华景象的回
忆，转向对现实的感怀，和志趣相投的朋友相聚，一起相依作伴，一起回忆过往，内心平静祥和。
【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“说明这是诗人留恋苏州的原因”错，“江南
一带的美食、音乐、美酒和交通”是诗人回忆起苏州的具体内容，而不是原因。故选B。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。欣赏重要的诗句，可以从内容情感，表现手法，情感志趣等多
个角度去赏析。就这两句诗的具体内容来看，“此乡俱老矣，东望共依然”指的是现在“我”和刘、卢两
位知己虽然都已经老迈，也共同住在这洛阳城，更难得的是我们三人前后都曾在苏州做官，对苏州不仅熟
悉，更有着深厚的感情，现在只能面向东方，遥望着苏州，回味在苏州的那些岁月。这两句在情感上抒发
的是对苏州的无限怀念和回味。
（3）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。欣赏诗歌的风格，可以从内容（景象等）、情感等角度分
析。白居易的这首诗，属于闲适类诗歌。内容上，诗歌前半部分主要回忆诗人曾经在苏州过夏至节时看到
的盛况：在特别谙熟的夏至节筵席上，可品尝香甜美味的竹筒粽子、鲜脆可口烤子鹅等绝美佳肴；可以欣
赏悦耳的丝竹声、来往不绝船只等欣欣向荣的景象，何其繁荣舒适，让人流连、回味。情感表达上，诗歌
由对苏州繁华景象的回忆，转向对现实的感怀：现在能够和刘、卢这两位志趣相投的老友相聚，一起相依作伴，一起回忆过往，虽然追忆起“齐云楼上事”，有“已上十三年”的感慨。时光流逝是客观事实，但
是那些时光却承载着朋友间共同的往事和深厚的情谊，整体上内心是平静祥和的。
2．补写出下列句中的空缺部分。
思想，是衡量生命的尺度；智者，更因其思想而不朽！“（1）__________，然后君子”是孔子对朴
实与华美关系的思考；“（2）__________，当其无，有室之用”是老子对“有”与“无”关系的思考；
“哀吾生之须臾，（3）__________”寄托了苏轼“自然恒久而个体生命短暂”的感慨；贾谊思考秦朝灭
亡的原因，得出了“（4）__________”的最终结论；王羲之于兰亭纵情山水，写下“（5）__________，
__________”，感慨死与生的不可等同。
【答案】（1）文质彬彬；（2）凿户牖以为室；（3）羡长江之无穷；（4）仁义不施而攻守之势异也；
（5）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：彬彬、凿、牖、羡、固、虚诞、殇、妄。
七、（2024年·天津南开区·一模）
1．阅读下面两首宋诗，按要求回答问题。（8分）
午枕①
宋·王安石
百年春梦去悠悠，不复吹箫②向此留。
野草自花还自落，鸣禽相乳亦相酬。
旧蹊埋没开新径，朱户欹斜见画楼。
欲把一杯无伴侣，眼看兴废使人愁。
午枕
宋·王安石
午枕花前簟③欲流，日催红影上帘钩。
窥人鸟唤悠扬梦，隔水山供宛转愁。
［注释］①午枕，午睡。②吹箫，指《列仙传》中萧史偕弄玉吹箫跨凤飞升之事，这里泛指神仙道术。③
簟，竹席；“簟欲流”暗含“簟纹如水”的比喻。
(1)下列对这两首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（3分）
A．第一首《午枕》首联叙事点题，借梦境寄托了春梦去悠悠与无法挽留的惋惜之情。
B．第一首《午枕》的颔联，写出遵循新陈代谢规律的自然界欣欣向荣，诗人从中汲取力量，感到欣
慰。C．第二首《午枕》中“催”字传达了惊异之情，午睡香甜，以至感觉不到时间流逝如此之快。
D．两首诗中，诗人的美梦都被鸟鸣惊扰，鸟鸣之音既烘托了环境的清幽，又使诗人心生愁怨。
(2)“旧蹊埋没开新径，朱户欹斜见画楼”描绘了一幅怎样的画面？蕴含着怎样的哲理？（3分）
(3)这两首诗均以“愁”收束，请结合和诗句分析两首诗的愁情是否相同。（2分）
【答案】
(1)D
(2)描绘了旧路埋没新路开辟，朱户画楼兴废迭代的画面：“旧蹊埋没开新径”表达了旧事物必然被新事
物代替的哲理，“朱户欹斜见画楼”暗示世事不断变化，富贵荣利不足慕。
(3)第一首诗的“愁”是兴废之愁；第二首诗，诗人醒来时美妙梦境已不复存在，所见唯隔水连绵起伏的
山峰，于是触发了婉转的、难以言说的清愁。
【详解】（1）本题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“诗人的美梦都被鸟鸣惊扰”“又使诗人心生愁
怨”错，第一首诗中“野草自花还自落，鸣禽相乳亦相酬”是诗人午睡醒来所见所闻，并非美梦被鸟鸣惊
扰，也没有体现鸟鸣让诗人心生愁怨，让诗人心生愁怨的是“兴废”。故选D。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌画面，概括诗歌哲理的能力。“旧蹊埋没开新径，朱户欹斜见画楼”，旧时
的小路已被杂草掩盖只能另辟小径，朱红色大门歪歪斜斜隐约可见其后的雕廊画楼。描绘了旧路埋没新路
开辟，朱户画楼兴废迭代的画面。哲理：“旧蹊埋没开新径”，“旧蹊”代表旧事物，“新径”代表新事
物；“埋没”“开”写出旧事物被新事物取代。以朴素的语言表达了一个简单的道理：旧事物必然会被新
事物代替。此句与刘禹锡的“芳林新叶催陈叶”有异曲同工之妙。“朱户欹斜见画楼”，暗示世间人事不
断变化，表明富贵荣利不值得羡慕。
（3）本题考查学生评价作者的观点态度的能力。第一首诗的“愁”在尾联“欲把一杯无伴侣，眼看兴废
使人愁”，想要痛饮一杯只憾无人对饮，只能看着眼前的颓败景象感叹物是人非，心中一时愁绪难平。
“兴废使人愁”表明作者的愁绪来自对历史的思索，对人间兴废的感慨。第二首诗，“窥人鸟唤悠扬梦，
隔水山供宛转愁”写醒来后心理的落差和变化，醒来耳中听得鸟鸣，却怀疑美梦正是被鸟鸣唤醒，寻声望
去，似乎鸟儿也在窥望自己，于是主观感情倾向认为是鸟儿有意唤醒自己，心头生起一种惆怅之感，再往
远处眺望，一水之隔的青山映入眼帘，于是愁绪变得更无穷无尽了。诗人醒来时美妙梦境已不复存在，所
见唯隔水连绵起伏的山峰，于是触发了婉转的、难以言说的清愁。
2．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《诗经》中“__________，__________”是写一个姑娘在思念她的爱人，被曹操在《短歌行》
中引用来表现对贤才的思念。（2）《阿房宫赋》中杜牧用“__________，__________？”对秦统治者极力搜刮民脂民膏又肆意挥
霍的做法给予了有力的抨击。
（3）__________，__________，谗人间之，可谓穷矣。（司马迁《史记·屈原贾生列传》）
【答案】（1）青青子衿，悠悠我心；（2）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙；（3）屈平正道直行，竭忠尽
智以事其君。
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：衿、悠、锱铢、竭。
八、（2024年·天津十二校·一模）
1．阅读下面这首诗，按要求作答。
青溪
王维
言入黄花川，每逐青溪水。
随山将万转，趣途无百里。
声喧乱石中，色静深松里。
漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。
我心素已闲，清川澹如此。
请留磐石上，垂钓 将已矣。
①
[注]①东汉高士严光(字子陵)拒绝光武帝刘秀之召，拒封“谏议大夫”之官位，隐居垂钓。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．诗的开头四句对青溪作了总体介绍，然后采用“移步换形”的写法，顺流而下，描绘了青溪一幅幅
各具特色的画面。
B．“声喧乱石中，色静深松里”著一“喧”字，给人以强烈的听觉冲击，“静”字写出了松林的茂
密、安谧。一动一静，动静结合，表现了环境的生机、热闹。
C．本诗自然、素雅，写景抒情均不刻意为之，韵味隽永，醇厚清淡而有韵致。
D．此诗借名不见经传的青溪，来印证自己的内心。从青溪的天然景致中发现了与诗人情趣高度和谐一
致的境界。
(2)“漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇”两句描绘了一幅怎样的画面？
(3)简要说明诗歌最后四句是如何表达情感的？
【答案】
(1)B
(2)水面飘荡的菱角和荇菜，在微波荡漾中摇曳生姿，岸边浅水中的芦花，苇叶倒映如画。描绘了一幅澄清恬静的青溪风光画。
(3)①直抒胸臆，抒发作者闲适的心境；②托物言志（借物抒情）借青川的淡泊，表达了诗人淡泊的情志
③用典抒情，表达诗人甘于隐逸、寄情山水的志趣。
【详解】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“动静结合，表现了环境的生机、热
闹”，“喧”和“静”一动一静，以声衬静，表现了环境的清幽宁静。故选B。
（2）本题考查学生赏析景物形象的能力。意思是水草在溪水中轻轻摇荡，芦苇清晰地倒映在碧水之中。
菱荇在青溪水中浮动，芦苇的倒影映照于清澈的流水。溪中菱藕荇菜随波荡漾，在微波荡漾中摇曳生姿，
岸边浅水中的芦花随波浮动，苇叶倒映如画。“漾漾”展现动态美，“澄澄”表现静态美，一动一静，展
现了青溪的澄澈、深秀和生机勃勃。描绘了一幅澄清恬静的青溪风光画。
（3）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“我心素已闲”，我的心平素已习惯闲静。本句直抒胸臆，
抒发作者闲适的心境；“清川澹如此”，淡泊的青溪更使我忘忧，我心淡泊如清川。此句托物言志，借青
川的淡泊，表达了诗人淡泊的情志；“请留磐石上，垂钓将已矣”，让我留在这磐石上好了，终日垂钓一
直终老到头！诗人此处暗用了东汉严子陵垂钓富春江的典故，也想以隐居青溪来作为自己的归宿了。表达
诗人甘于隐逸、寄情山水的志趣。
2．补写出下列句子中的空缺部分。
中国众多名家的古典诗词中关于“水”的意象的描绘丰富多彩。在李白的笔下是“谢公宿处今尚在，
①”的“清澈之水”；在王羲之的笔下“曲水”则成了文人雅聚时的媒介“②，③”；在《阿房宫赋》中，
用“渭流涨腻，④”写出了宫女之多、生活之奢；在《沁园春·长沙》中，毛主席化用祖逖“中流击楫”
的典故“⑤，⑥”写出了他和战友们改造旧世界的壮志豪情。
【答案】①渌水荡漾清猿啼；②引以为流觞曲水，③列坐其次；④弃脂水也；⑤到中流击水，⑥浪遏飞舟。
【详解】本题考查学生常见的名篇名句默写的能力。易错字词：渌、荡漾、清、觞、脂、遏。
