文档内容
第6课时 两步连乘的实际问题
教材第11－12页及“想想做做”。
1．经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发
的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。
2．进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析
问题、解决问题的能力。
3．进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。
能对获取的信息作出正确分析，用两步连乘计算解决实际问题。
理解数量之间的关系。
课件
一、情境引入
1．谈话：同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中
遇到了什么问题。
课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。课件出示：一个乒乓球2元，一
袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？提出问题：一共要多少元？列式为：2×5＝10(元)
课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？
提出问题：6袋一共有多少个？列式为：5×6＝30(个)
2．同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他
想为学校添置一些体育用品。
课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？
二、交流共享
1．组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小组内讨论。
2．汇报交流。
提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？
各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。
方法一：5×6＝30(个) 30×2＝60(元)
教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，
再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。
方法二：2×5＝10(元) 10×6＝60(元)
教师引导学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；
再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。
方法三：2×6＝12(元) 12×5＝60(元)
教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共
要多少元。(方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉
学生。由于算法比较难理解，建议不要用这种方法)
3．归纳反思。
(1)提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？结果怎么样？
虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。
(2)反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决
同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。
三、反馈完善
1．完成教材第12页“想想做做”第1题。
学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。
2．完成教材第12页“想想做做”第3题。
课件演示情境图：每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？师提醒学生注意：
“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？
(1)提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？
(2)追问：你想怎样解决这个问题？
(可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花)
(3)学生列式解答，交流讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
两步连乘的实际问题
乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？
方法一：5×6＝30(个) 30×2＝60(元)
方法二：2×5＝10(元) 10×6＝60(元)
方法三：2×6＝12(元) 12×5＝60(元)
在教学中，首先要注重创设学生熟悉的生活情境，利用学生感兴趣的事物来呈现学习内容，通过生活原型，
唤起学生的经验，激发学生的思维。其次，要让学生进行充分的思考和交流，在讨论、争辩中，展示自己的想法，
反思自己见解，在合作交流中，相互启发、补充，积极主动地探索解决问题的策略。最后，要注重训练学生用准
确的语言，表达完整的解题过程和解题思路，在说的过程中，训练学生思维的逻辑性，激发他们学习的兴趣。
